1、最新資料推薦文具的家評課稿魚塘小學教師：秦芳各位領導，老師們：大家下午好！我是秦芳，是魚塘小學教師。今天我很高興能與大家在老羊坪小學相聚， 參 與了我們名師工作室送教送培到村小的教學研討活動。通過這個活動，聽了三位 老師的課，三位老師的課在教法上，都各顯千秋，亮點多多，讓我得到了許多收 獲，很受益。首先，我在名師工作室的安排下，擔任了這次主題教師這個重任，說起來我 非常慚愧，雖然我在教育的講臺上任教了 20多年，但是我在評課方面的經驗十 分欠缺。我就帶著學習的心態來評羅玉琴老師這堂精彩的課，如有說的不妥當之處，請羅老師及老師們海涵，并請指教出來為謝！今天，我聽了羅玉芹老師執教的文具的家這堂課，

2、有許多亮點值得我們 學習：第一，從整體課堂效果來看，羅老師這堂課給我的感覺是，普通話流利， 語言表達清楚，聲音響亮甜甜美，語氣十分親切。教態自然大方，采用兒童語言， 課堂教學中都充滿了激情，富有感染力，讓孩子樂于親近。在整個課堂教學中， 羅老師對學生的態度，都體現了對學生的熱愛、關心和尊重。教學思路十分清晰， 教學設計，也符合教學目標的要求，適應孩子們的接受能力。教學時間安排也十 分合理，一堂課下來，自始至終，不緊不慢，有條不紊的完成了教學內容。課也 上的非常的扎實，讓學生真真實實的學到了知識。第二，抓住了教學目標，突出教學難點和重點。文具的家這一課，通 過一個小朋友找不到鉛筆橡皮時，在媽媽非

3、常有智慧的教育下，讓這個小朋友改 變了不良的壞習慣，教材內容，很適合低年級的年齡特征，因為低年級的學生也 都差不多都跟文中的貝貝一樣，有不會收拾自己的文具的情況。因此羅老師在教 學過程中，充分發揮學生的主動性，在學生學文中，滲透教育孩子主動改掉了自己的壞毛病，突破了教育孩子們護文具的主題思想， 達到了本節課想要的教學效 果。第三，生活實際導入，緊扣課題。羅老師利用學生平常生活實際來進行交 流，比如：師：“同學們，你們有文具盒嗎？”生：“有。”師：“那趕緊把你 們的文具盒，瞧瞧文具盒里有哪些文具呢？” 孩子們抓住這個問題，趕緊從自己 的書包里文具盒來，打開文具盒一瞧，紛紛舉手回答，有鉛筆，有轉筆

4、刀，有橡 皮榛等，利用平常生活實際來交流，激發了學生的學習興趣，也很自然的導入課 題。第四，理解課文內容時，上出了語文味。羅老師在教學課文內容時，采用 圖文結合引導學生走進文本，抓住文中重點詞句，讓孩子多讀，并引導學生在讀 中體會，給孩子時間學會表達自己的想法，讓學生在課堂上著實打好基礎。第五，關注學生的心理特點，注重教學的層次性。在教學過程中，羅老師 自始至終，在關注學生的學情，注重教學的層次性，做到了由淺入深，循循善誘 的引導。在引導學生回答問題時，特別的有耐心，當有一個學生，當著這么多老 師聽課，膽子有些小，羅老師總是很有耐心的引導學生，慢慢的把問題回答出來， 這一點做的非常到位。以上這

5、些，都是王老師這堂課的亮點，下面還有三點，我想與老師們共同 探討：一、羅老師在引導學生觀察圖畫的時候，說得過多，感覺孩子們都有些蒙了。 這里我想說，文中的插圖是教師教學的輔助資料，老師在引導學生觀察圖畫時， 應抓住主要的問題來問學生，學生回答正確，點到為止 ，可立即引導學生根據圖 畫內容，在文中找到相關的自然段，進行引導朗讀學習。我覺得這樣效果會更好 些。二、板書設計情況。是白板板書，我看不清楚，但我看了羅老師教案的板 書，只板書了 “ 15文具的家”和“愛護文具”。我認為這個板書過于簡單，不 能讓學生一目了然的明白課文學習內容。要上好一堂課，應該把課文的重點詞語， 有條理地板書在黑板上。根據

6、本課的教學內容和目標，應抓住文中的文具，比如 鉛筆，轉筆刀，橡皮榛，平寫在課題下，再打大括號板書“家”，最后板書“愛 護文具”，這樣的板書使教學內容一目了然，也突出課題中心思想。三、評價鼓勵學生的形式有些單一了， 整堂課幾乎都是學生拍掌鼓勵，如 果課堂評價方式再豐富些就更好了。 低年級的孩子都喜歡老師夸獎和鼓勵， 在教 學中遇到回答問題精彩的學生，除了掌聲鼓勵以外，可以換成“老師為你出彩， 我們要向你學習。” “你真了不起！”或者是“你是個愛動腦筋的孩子，你真讓 大家刮目相看。”等課堂激勵性語言夸獎孩子。還可以利用小禮物獎勵孩子。這 種多元化的評價方式，能更好的激發孩子的學習興趣。總之，羅老師的這堂課讓我學習的優點很多，在教學中抓住了本課的教學 目標及重難點，引導孩子們自己去發現，給孩子們自由思考的活動空間，激發了