1、學習必備歡迎下載常見化學反應 -燃燒一、指導思想：運用課前預習，課中探究歸納，課后鞏固三部分完成本節的學問學習；課前預習是同學自學的一種方式，更是培育同學主動學習、獨立摸索的有效途徑，通過先學后教， 給學習供應支撐； 針對每節課所要解決的如干個學問點，細心選取支撐這些學問點的素材，錄制“微課”（微課視頻）或者發送預習內容，供 同學隨時隨地進行課前預習， 以幫忙同學完成某個學問概念的懂得與建構；同學在預習學習中難免會產生疑問，便帶著迫切求知的希望進入課堂，進行師生、 生生之間的爭論； 在課堂學習中， 老師細心預備好上課內容，創建富有活力的學習環境，供應應同學自主學習的學習機會，培育了同學的試驗探

2、究才能和動手操作 才能，并學會歸納總結；課后習題的練習，注意同學對其學問的運用，能說明生活實際問題， 并能讓同學明確化學與生活實際緊密相連，并對化學這門學科產生深厚的愛好；二、教學目標學問與技能：1、熟悉燃燒的條件；2、會運用相關的學問說明和解決日常生活中的相關問題；過程與方法：1、利用預習學習，試驗學習提高同學在化學學習中的愛好；2、通過活動探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；3、能主動地與他人進行溝通和爭論，形成良好的學習習慣和學習方法；情感態度與價值觀1、通過對燃燒條件的探究活動，體驗科學探究的過程和樂趣，激起對化學的學習欲望；2、通過燃燒條件的試驗探究拓展，培育敢于質疑，

3、勇于創新的精神；教學重點、難點重點：燃燒的條件；難點：探究爭論燃燒的條件；三、教學方法以及課前預備課前預習，對比法、探究法、爭論法、多媒體幫助，試驗器材（蠟燭，火柴，酒精燈，小石塊，木炭，棉球，燒杯，手帕，酒精，鑷子等）課前預習部分【預習學習目標】1 ，熟悉燃燒的條件 ; （重點）2 ，初步學會對獲得的事實進行分析，然后得出結論的科學方法；（難點）預習學習過程學習必備歡迎下載燃燒是人類最早利用的化學反應之一，燃燒與人類的生活以及社會的進展有著親密的聯系；什么是燃燒？燃燒有什么條件？同學預習并填寫課本p92 表 4-1物質的燃燒觀看微課視頻1. 白磷紅磷的燃燒或者2. 魔術燒不壞的手帕【預習摸索

4、題】1，物質與發生的反應，叫做氧化反應；2，可燃物與發生的一種猛烈的氧化反應叫做燃燒；3，請在填寫燃燒需要的條件；（1）;（2）;（3）;附 摸索題答案：1，氧2，氧氣，發光，放熱3、要有可燃物、要有氧氣（或空氣）、達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）【預習學問應用】（檢測題 ）1、 三國演義中的“ 赤壁之戰” ，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“ 借 ” 來的東風弄得大敗而逃； 用燃燒三要素回答以下問題：（ 1）周瑜使用了“ 火箭 ” 射進曹軍的連環木船，“ 火箭 ” 能使木船著火的緣由是 ；（ 2）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒被燒的緣由是 ；（ 3）孔明“

5、借 ” 來的 “ 東風 ” 不僅使火勢吹向曹營，仍為燃燒供應了 ，使火勢更旺；附【答案點撥】此題要“ 用燃燒三要素回答”（ 1） “ 火箭” 能供應熱量，使木船達到著火點，滿意使木船著火燃燒的全部條件故答：供應熱量，使木船達到著火點；學習必備歡迎下載（ 2）部分船只逃脫，相當于“ 移走可燃物” ，破壞了燃燒所需要滿意的條件，這些逃脫的船只沒被燒掉故答：移走可燃物；（ 3）隨著風吹空氣流淌，使火場得到氧氣補充，燃燒更加猛烈故答：充分的氧氣；預習擴展天地小紅同學為探究物質的燃燒條件，她查閱資料得知，白磷的著火點為40，紅磷的著火點為 240，它們都能在空氣中燃燒小紅進行了如下列圖的試驗請回答(1)

6、 銅片上的紅磷沒有燃燒，是由于 ；(2) 水中的白磷沒有燃燒，是由于 ；(3) 假如要使水中的白磷在水下燃燒，小紅應實行的方法是 同學們在預習中存在的問題，我們將在課堂學習中加以解決四、教學過程講授新課老師活動生活中到處離不開燃燒； 燃燒， 不僅給我們帶來了暖和， 而且也給我們帶來了痛楚，例如 812 天津爆炸大事； 那么失控的燃燒究竟是如何造成的？通過這節課學習，讓我們更好的利用學問去解決日常生活中相關的問題；同學傾聽，摸索聯系天津爆炸實際情境，很好的激活了課堂，激發了同學們的求知欲；【板書】常見的化學反應 -燃燒【展現圖片】請大家回想一下，我們以前都學習過哪些物質的燃燒？同學回答碳、鐵、鎂

7、、蠟燭、硫、磷、等物質的燃燒現象【同學爭論】再結合日常生活中常見的燃燒現象，爭論燃燒的現象有什么共同的特點；同學重新懂得歸納燃燒的特點：發光、發熱、猛烈、有新物質生成；【板書】 1 、定義：燃燒是一種發光、發熱的猛烈的化學反應；【老師強調】發光、發熱、猛烈、化學反應【設疑】在生活中我們常遇到以下的一些現象，如野炊時，要點燃篝火必需先要用紙片進行引燃；在燃燒過程中，假如樹枝壓得太緊，火簡單熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安穩無恙” ，不為火所動；我們如何來說明上述現象？看來燃燒都需要哪些條件呢？學習必備歡迎下載【過渡】下面我們一起通過試驗來探究；【板書】一、燃燒的條件：【同學分組試驗】分三個

8、組進行試驗來探究燃燒的條件；【試驗 1】 將分別蘸有酒精和水的小棉花球在酒精燈火焰上加熱片刻；老師巡察，矯正同學的錯誤，指導同學觀看試驗現象；【溝通爭論】試驗小組發言，試驗現象及緣由，老師引導同學得出正確的試驗結論；酒精能燃燒，水不能燃燒；結論是物質具有可燃性，即可燃物；進而舉例哪些物質是可燃物，哪些物質不是可燃物；【試驗 2】 點燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住；老師巡察，矯正同學的錯誤，指導同學觀看試驗現象；罩住的蠟燭逐步熄滅，另一支正常燃燒；結論是可燃物與氧氣（或空氣）接觸；【老師對燃燒概念進行充實】指出該反應又屬于氧化反應；（以使同學更好地懂得燃燒是氧化反應的實質）【試驗3】 分別點燃

9、一根小木條和一個小煤塊，觀看哪個更簡單被點燃，分析比較產生不同現象的緣由；小木條更簡單被點燃；結論是物質燃燒所需要的溫度不同；【老師】引導同學得出著火點的概念，通過常見物質的著火點列表，知道不同的物質有不同的著火點；【溝通爭論】結論是溫度要達到可燃物的著火點；同學重新懂得燃燒的條件【板書】燃燒的條件1、可燃物三個條件2、可燃物與氧氣（或空氣）接觸同時成立3、溫度要達到可燃物的著火點缺一不行【演示試驗】對燃燒的條件做進一步爭論論證燒不壞的手帕試驗讓同學分析試驗現象，對燃燒的發生有更清晰的熟悉；【設問】怎樣點燃木柴、火柴、蠟燭、蜂窩煤？為什么點燃方式不同？【同學】爭論、得出結論；【小結】在通常情形

10、下，物質的燃燒必需同時滿意三個條件；進一步加深印象，并強調這三個條件共同構成“火三角”；【課堂練習與鞏固】：1、課本 p93 溝通與爭論2、用所學學問來加以說明生活中生煤爐或者野炊是將樹枝架空點燃；板書常見的化學反應 -燃燒一、定義：燃燒是一種發光、發熱的猛烈的化學反應；學習必備歡迎下載二、燃燒的條件可燃物缺一不行可燃物與氧氣（或空氣）接觸同時成立溫度要達到可燃物的著火點五、課后反思本節課教材的支配是先預習，然后從燃燒現象和試驗入手，通過試驗、 觀看現象、分析得出結論的方法來探討燃燒及燃燒的條件；我在備課時考慮， 同學在生活中和前期的化學學習中積存了大量的感性熟悉， 也具備肯定的對比分析和歸納總結的才能，假如充分利用同學現有的感性熟悉、 學問和才能儲備，拋開課本的老師演示試驗進行探究的做法，做一個思維的探究，幫忙同學自主建構起新學問， 然后把試驗設計和操作都交給同學，從思維上提高一個層次， 幫忙同學實現才能的進一步進展；所以， 我先讓同學自己預習有關燃燒的化學方程式，從反應物、生成物、反應條件、反應現象等各方面讓同學進行 分析、歸納，得到燃燒的共同特點， 之后，請同學將這些共同特點整理為一句話， 即可得到燃燒的概念； 在概念的基礎上， 通過課前試驗視頻觀看， 推導出燃燒的三個條件就是