1、古詩兩首 飲湖上初晴后雨課前預備：誰唱歌最好？唱唱；仍有誰給大家唱首歌？（唱歌）仍有誰給大家猜個謎語或者說個笑話？ （同學講笑話） 好玩嗎？同學們笑了是嗎？想怎么做什么做，可以和小伙伴說一說；一，導入今日你們這么早來到會場，老師很感動，師生相互問好，下面，老師對你們說什么你就說什么；師：同學們好生：老師好；師：聲音嘹亮些，同學們真精神；生：老師真精神；師：同學們真可愛；生：老師真可愛； 師：指導換個詞語 生：和氣可親師：我從千里之外來到這里和同學們一起學習是一種緣分上課；二，1，你們已經預習了，今日我們就學習描寫西湖美景的詩，齊讀詩題，伸出小手跟老師一起寫詩題（指導書寫）介紹作者，范讀詩題，齊

2、讀詩題，從題目中你知道了什么？生：簡潔說了題目中詞語的意思；同學：飲是飲酒的意思， 是蘇軾在西湖上飲酒的時候看到下雨了，（簡潔說明白初晴后雨的意思） 老師：誰再把題目的意思說一下？同學：說題目的意思；老師：學習古詩， 懂得詩題很重要，去過西湖馬？王老師給你們帶來了西湖的出示西湖美景圖，師做簡潔介紹；同學：看課件老師：看完了西湖的美景，你想說什么？同學：真美啊 /真相去西湖玩個爽快老師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？自由讀詩；同學：讀詩；老師：老師仍想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不熟悉的字多讀幾遍；同學：讀詩；老師：小組內讀詩，由小組長負責

3、，每個人讀一次，一個一個地讀，看誰讀得最好，為什么？同學：組內讀詩；師巡察指導；老師：剛才老師發覺許多同學讀得有滋有味，真投入阿，誰來讀一下，展現一下你的朗讀才能；同學：指名讀，老師：同學們說一下吧，他讀得怎么樣？同學：有韻味老師：噢，他讀出了韻味；同學：他讀得有感情老師：有感情同學：他把該空的地方空出來了老師：噢，讀出了節奏感同學：他讀得有輕重緩急老師：噢，真會聽同學：他讀得很美老師：那你能這樣美美地讀一讀嗎？同學：我試試同學讀老師：真有古詩的韻味阿，誰仍想讀？生讀詩老師：一位柔情的蘇軾） ；老師：仍想讀嗎？請你； 生讀老師：讀得又正確又流利，仍想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿意你們的愿望，

4、大家一齊讀；同學齊讀；老師：太好了；你們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太了不得了，可 是同學們你們知道嗎？學習古詩，讀通古詩， 僅僅是學習古詩的第一步，那么如何懂得詩意呢？詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生起讀） ，指幾名同學讀第一句師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？同學：晴天的西湖水面波光閃閃的老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖阿？連續說一下吧同學：晴方好師：板書（晴放好）師讀“水光瀲艷晴方好 ”；仍明白了什么？同學：晴天的水光，粼粼的波光，作者寫的是晴天老師：你仍說明白瀲滟，給大家說一下瀲滟是什么意思同學：就是水波光閃動的樣子老師：學古詩看注釋是一種好方法，請

5、同學們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧（播放課件）結合課件懂得瀲滟；師：同學們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現水光瀲滟嗎？同學：波光閃閃同學：銀光閃閃同學：亮亮晶晶師：亮晶晶的湖面，你覺得就似乎同學：像星星掉進了湖里一樣師：噢，像星星一閃一閃的生：波光粼粼師：多好的詞啊生：銀光閃耀生：晶瑩剔透師：就像一塊晶瑩剔透的鉆石對嗎？生：對師：你們積存的詞可真不少了；晴天的西湖仍有許多美景，同學們， 你能想象嗎假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里， 在這萬里無云的天空下， 在晴空萬里的晴空下， 你仍會觀察哪些美景哪些好景？ 同學：我會觀察小魚在水里玩耍同學：湖水很清亮師：是啊，藍天綠水

6、，多么清亮啊同學：我觀察了青山秀水師：這個詞用得好啊，仍有嗎同學：我觀察船在湖面上開來開去師：是啊，湖面上仍有小船劃過呢同學：湖面上碧水連天同學：一個烏龜殼在水面浮著師：湖面清得讓你都能觀察烏龜殼啦；這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀 生：水光瀲滟請方好；師：一個好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空漂過了一片雨，現在就讓我們走進雨中西湖；過渡到雨中西湖（放課件）師：讓我們悄悄地去想，并做詩意浪漫的介紹； （一陣雨撒落到人間；這細細的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時的山，這時的水， 這時的一切，想同學：看課件；老師：同學們你想到了嗎？你似乎看到了怎樣的畫面？同學

7、：我似乎看到了模糊的畫面同學：我似乎看到牛毛細雨雨落在河面上師：牛毛細雨，蒙蒙細雨，這溫順而又涼爽的雨啊生：我觀察雨落在水面上雨波波的就像浪花一樣 師：說得好啊生：看到模模糊糊有一只游船在游動師：好景需要人來配，或許這里人們就在湖中泛舟賞景呢生：我觀察我被淋成落湯雞了坐在船里看景色師：雖然淋濕了，但是看到這樣的美景你心情怎么樣？生：心情很好；師：同學們，這就是雨中的西湖啊，所以作者說山色空蒙生：雨亦奇；師：誰能說說空蒙的意思，看注釋生：就是云霧迷茫的樣子師：噢，山山水水云霧迷茫，想，或許這片云霧會覆蓋在哪里呢？同學：在西湖上師：或許仍會覆蓋在生：青山上師：或許這片云仍會覆蓋生：湖水中師：大雨也

8、好，小雨也罷，這陣雨并未澆斷詩人的游興，在雨中他作出了這樣的詩句再讀；同學讀老師：好，同學們，能用一個詞概括雨中的西湖嗎？生：美生：美麗生：美麗生：美麗生：模模糊糊老師：模模糊糊的景色啊，所以作者就說山色空蒙生：雨亦奇師：能用詩句中的一個字來再概括一下嗎？生：蒙師：噢，空蒙是一個詞生：奇師：奇是什么意思，看注釋懂得“奇”同學：神奇老師：噢雨中的西湖真是神奇無比?。话鍟ㄉ衿妫煟呵绶胶茫?雨亦奇，西湖時時皆美景， 無論什么時候西湖都是美的，好再讀前兩句；同學讀老師：如此精妙的西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么？再讀；同學讀老師：知道西子嗎？生：知道師：怎么知道的？同學：他是西施，是一個美女師

9、：你怎么知道的生：從書上知道的師：你已經學會了看注釋學古詩，特別好；（介紹西施）他究竟有多美啊，詩中的一句話足以形容他的美；讀這一句生讀老師：同學們， 詩人為什么人把西湖比作西子呢？好，老師給你們一點時間，同桌相互說一說；同桌互說老師：情愿說一下嗎？生：西湖特別美， 西施特別美， 西湖是天生的美， 西施也是天生的美，所以大詩人蘇軾把西湖比成了西施師：說得太好了，說得這么好，讀得也肯定好，來讀一下生讀；師：仍有誰說一下生：就是西湖太美了，都可以比上西施了師：西施是四大美女啊，所以西湖太美了，再讀一下生讀；師：誰再說一下生：就是西湖太美了，作者就把他比作西施；師：那你能把這種美的感覺讀出來嗎？生讀

10、師：西湖從今就有了一個美稱，知道是什么嗎？生：西子湖師：一首詩能讓西湖名揚四海，這就是詩的魅力啊；面對著西湖我醉了，我就是蘇軾，下面請聽老師來吟誦這首詩；師配樂朗誦同學鼓掌師：感謝同學們的掌聲，老師讀得怎么樣？說一說吧生：老師讀得有韻味，該斷的地方就斷了，讀得有節奏感師：我讀出了節奏感生：老師讀得 /很美師：你也能讀得這么美生：老師讀得抑揚頓挫特別美老師：你們能像老師這樣試著讀一下古詩嗎？同學讀詩老師：同學們，我信任你們只要能練一練，肯定能比老師讀得好；現 在老師給一點時間你們誦讀誦讀古詩，讀出古詩的節奏， 讀出古詩的韻味；開頭吧同學讀老師：誰來當大詩人蘇軾？此時你就是大詩人，眼前就是西湖美景

11、，由你來讀，同學讀老師：好一位柔情的蘇軾啊，誰仍想讀？同學讀老師：一位深情的蘇軾，仍有誰想讀，請你來吧；同學讀老師：有詩人的風范啊，同學們，仍想讀嗎？生：想師：女同學，信任你們甜蜜的聲音肯定讓我們感受到西湖的美；起女生讀；老師：男同學們，我信任你們肯定能讀出另一種味道，男同學起男生讀；老師：同學們，能背下來嗎？生：能師：同學們，放下書站起來大聲地吟誦一番，同學大聲讀；老師：請坐；同學們，詩的美就美在他的音律悅耳，仍美在神奇的想象，所以蘇軾才有 “欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”，所以李白才有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；”其時在詩中像飲湖上初晴后雨描寫美景的詩特別多，你仍知道哪些描寫景色的古詩，同學：望廬山瀑布老師：同學們，會背的跟他一起背好嗎？同學齊背老師：望廬山瀑布，名詩啊，仍有嗎？同學：曉出凈慈寺送林子方同學齊背老師：仍有嗎？同學：梅花同學齊背老師：仍有嗎？沒發過言的同學給你一次機會；同學：游園不值同學齊背老師：好，仍有，請你來同學站起來沒背出