1、必修1第三課多彩的消費教學設計鄭州十一中 閆彥強 課型： 高三復習課. 課標要求： 描述幾種消費心理；比較消費行為的差異；辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。 （提示與建議：消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚等；租賃消費、貸款消費等。針對消費觀念的變化和沖突，討論艱苦奮斗精神的時代意義。主張量入為出、理性選擇、轉變觀念的意義。） 教學設計思路： 新課標要求發揮教師在教學中的主導作用，重視學生主動性和主體作用的發揮，重視探究學習與合作學習，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，強調教學的針對性、實效性、時代感、主動性。 在本節課的教學過程中，我會充分體現這些變化與要求。堅持以學生為本，既

2、發揮教師的主導作用，又突出學生的主體作用，在師生互動、生生互動中共同成長。教學中所采用材料均選用與學生生活、思想實際緊密相關的內容；重視生活實踐能力的提高，引導學生緊密結合與自己息息相關的生活，切實提高參與現代社會生活的能力。教師引導學生進行探究性學習，引導學生從分析身邊時政材料入手，引出主題；然后組織學生討論，在討論中澄清問題，提高認識；最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識，整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。充分發揮學生主體作用，把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，盡量自己解決；讓學生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學習知識、提高認識、培養能力。從而使學生達到節約課堂時間

3、，延伸課堂教學，發揮學生主體作用，實現學生在知識、能力、情感態度價值觀三個方面和諧發展；突出情感態度價值觀目標的主導地位。 教學目標： 知識目標：識記消費的分類，理解影響消費的因素和消費結構（恩格爾系數），認識四種消費心理，理解四大消費原則的內涵。 能力目標：切實培養學生的各項能力，提高綜合素質。如進行自主學習、合作學習、探究學習的能力；整合知識的能力；社會實踐能力；理論聯系實際的能力；運用現代信息技術的能力；表達表演能力；分析歸納能力等。 情感態度價值觀目標：促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節約、艱苦奮斗。幫助學生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則；培養合作精神。其中第

4、三個目標是主導目標。在課堂教學中，要切實做到三維目標相結合，以情感態度價值觀目標為主導，使課堂既成為師生共同學習知識的殿堂，更成為人性養育的殿堂。 重點、疑點及其解決辦法： 1本節課中影響消費的因素及其措施。 影響消費的因素擴大內需的舉措收入是消費的 基礎和前提當前可支配收入與消費水平呈正相關發展生產，提高居民收入消費水平與未來收入預期呈正相關健全社會保障社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小呈負相關完善分配制度，促進收入分配公平，縮小差距物價變動影響人們的購買能力，物價上漲，人們的購買力普遍降低加強宏觀調控，保持物價穩定消費心理等主觀因素樹立正確的消費觀念 2物價越低，消費水平越高。 消

5、費水平受收入水平和物價水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價降低有利于提高消費水平。但是如果物價持續下跌，出現過度的通貨緊縮現象，也會影響生產和投資的積極性，限制社會需求的有效增長，導致經濟增長乏力，經濟增長率下降，從而最終影響消費水平的提高。其實，消費水平根本上是受經濟發展水平制約的，而不是取決于物價水平。此外，家庭消費水平還與家庭人口數量有關。般來說，在包括收入水平在內的其他所有因素都不變的情況下，消費品價格總水平提高，則家庭消費水平降低；消費品價格總水平下降，則家庭消費水平提高。 3辯證地認識貸款消費 對于那些收入穩定、對未來收入持樂觀態度的年輕人來說，貸款消費是可行的、明智的，不僅有

6、利于提高人們的生活水平，也有利于拉動經濟增長，擴大內需。因此，國家在政策上是予以鼓勵的。 對于那些收入不穩定、對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產，而且會加重個人負擔，對個人生活不利，對經濟的影響也將是負面的。因此，隨著金融市場的完善和發展，國家會進一步加大對貸款消費的管理。 4怎樣理解適度消費 適度消費，包括不超前消費和不滯后消費兩層意思。 量入為出是要與自己的經濟承受能力相適應，合理進行消費，是適度消費的重要內容。量入為出不能理解為手里有多少錢就花多少錢，量入為出是一種計劃消費行為，包括利用儲蓄有計劃地安排生活。 堅持適度

7、消費的原則，還要提倡勤儉節約的精神。勤儉節約不能簡單地理解為有錢省著花，而是指自己的實際需要和收入水平相當的合理消費。 反對超前消費與堅持適度消費是一致的。判斷一種消費行為是否超前不能僅僅局限在現有收入上，還應考慮收入的動態因素(預期收入)。如果過高地估計自己的收入能力，或者明知自己無能力消費，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費。 5提倡艱苦奮斗、勤儉節約就是限制消費。 勤儉節約，艱苦奮斗，這是理智消費中一個難點問題。目前，有些學生會認為，今天社會經濟和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過時了。特別是前面講貸款消費、預期消費，而這里又提出勤儉節約、艱苦奮斗，似乎不太一致。 對此，可以從四

8、個角度加以說明： 一是從歷史的角度看，勤儉節約、艱苦奮斗是傳統美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發揮了重要作用。 二是從現實國情的角度看，我國是一個發展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節約、艱苦奮斗將是一個永遠倡導的精神。 三是從個人成長角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業。 四是從勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費的關系的角度看，不能把勤儉節約、艱苦奮斗與合理消費對立起來。勤儉節約不是抑制消費，而是強調不要浪費。 課前準備： 教師精心制作幻燈片，學生按照要求完成教師根據本節課設計的學案。 課時安排： 一個課時。 教學方法： 運用多媒體輔助，進行啟發式教學。采取分組探究教學法，結合時

9、事將開放互動的教學方式與自主學習、合作探究的學習方式相結合，使學生在師生互動、生生互動的過程中，提高主動學習和探究學習的能力。 教學過程： 教學環節教師活動學生活動教學方式與目的導入新課 教師運用多媒體展示下面的材料：材料一：2011年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿360廣場開業，消費場面很是壯觀。材料二：中國已經進入中等收入國家行列，但消費率低于其他中等收入國家，與歐美等發達國家相比則更低、差距更大。材料三：中學生消費誤區調查結果展示。 根據教師提供的材料，初步感知我國消費的整體情況。 創設情境,展示差異較大的三則材料，整體感知消費，引出本節內容：多彩的消費。 新課環節 展示考綱原文

10、，分析近年的高考情況，預測明年的趨勢。消費(1)消費及其類型影響消費的因素消費類型消費結構(2)樹立正確的消費觀消費心理消費行為 認真聆聽、體會今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內化為自己學習上的目標。 根據新課標要求，教師解析考綱，要讓學生明白本課的高頻考點是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對明年的高考做出預測，從而讓學生明確學習的方向。 新課環節 發揮教師的主導作用，把核心語以空格的形式呈現出來。第一個環節：預習檢測-提煉核心語（一）消費及其類型1影響消費水平的因素(1)居民的收入： 是消費的基礎和前提。(2)物價總體水平：物價上漲，購買力普遍 ；物價下跌，購買力普遍 。2消費的類型(

11、1)按交易方式：(2)按消費對象：(3)按消費目的：3消費結構(1)含義：反映人們各類消費支出在 中所占的比重。(2)恩格爾系數： 占家庭總支出的比重。恩格爾系數減小，通常表明人們生活水平 ，消費結構 。（二）樹立正確的消費觀1消費心理(1) 引發的消費。(2) 引發的消費。(3) 引發的消費。 (4) 主導的消費。2做理智的消費者(1)量入為出， 。 (2)避免盲從， 。(3)保護環境， 。 (4) ，艱苦奮斗。 根據學案對教材的預習和完成情況，按要求填空。展示學生自己根據預習建構的知識框架。檢測學生自主學習成果，發揮學生主體作用。新課環節：合作探究 質疑解惑教師主導，提前擬定問題。1根據本

12、課內容談談該如何提高消費水平。2當前中國的CPI仍然在高位運行，物價水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價越低，消費水平越高。3有人說，貸款消費是引發美國次貸危機的重要原因，因此，鼓勵貸款消費就是鼓勵超前消費。4隨著經濟的發展、社會的進步和人民生活水平的提高，有人認為勤儉節約、艱苦奮斗已經過時，不需要再提倡，否則就是抑制消費。學生分組合作探究，并推薦代表回答。 發揮教師的主導作用。探究問題來自生活，讓學生有話可說；又要有一定的挑戰性，有探究的意義和價值。每個學生都有參與探究、討論學習的權利，鼓勵學生在分工合作中學會共同探索；對于不同甚至相反的看法，要鼓勵同學大膽并充分表達；對于討論不集

13、中，發言不積極的小組，及時給予幫助，調動同學的積極性。 教師點評。認真聽講，發現自己對知識把握的優勢和不足，做好筆記。 要平等地說出自己的看法，能夠對學生起到理解知識、升華能力、提升素質的作用。 新課環節：小試身手（高考真題演練） 教師呈現高考試題。1擴大居民消費必須使居民“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”，與之相對應的有效措施是（）促進就業 提高恩格爾系數 健全社會信用體系 擴大社會養老保險覆蓋面A- B-C- D-2據統計，2010年我國城鄉恩格爾系數分別為30%和40%,2020年有望下降到25%和35%，隨著恩格爾系數的降低 ( )人民的生活水平會不斷提高居民的消費結構會

14、不斷改善食品支出的金額會不斷減少發展資料消費和享受資料消費會逐漸增加A BC D 學生根據自己做作業情況，講出解題思路，亮出答案，分析原因。通過本環節，檢測學生預習情況和前面的學習情況；教師不但要對學生的講解進行點評，還要以此為基礎，搞好高考題的變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的效果。課后自主探究作業近幾年來，有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（8）班專門召開了“聚焦中學生名牌消費現象”的主題班會。（1）假如你是該班同學，請運用經濟學知識，談談你對這一消費現象的看法。（2）針對本班同學日常生活消費情況，擬訂一個研究性學習課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。 學生要能夠根據

15、對本節課的學習，自主學習、探究學習，完成作業。學生能夠運用所學知識，運用自主探究的方法，分析和解決與自己生活密切相關的問題，深化對所學知識的理解，在探究過程中進一步提高參與現代社會生活的能力，實現情感態度價值觀的升華。 教學反思： 本節課學生積極參與, 互動良好，教學目標能落到實處，基本達到了預期的效果。以學生的全面發展為本，以學生的需要和狀況為主進行教學設計；把課堂還給學生，學生自己能解決的問題，盡量讓學生自己解決。尤其是在“合作探究 質疑解惑”環節，堅持三貼近的原則，既發揮了教師的主導作用，又突出了學生自主學習、探究學習的主體作用。但是本節課有些地方銜接不夠緊密，過渡不夠自然，對高考題的點評和講解深度不夠。