1、荊軻剌秦王教學(xué)實(shí)錄回顧初讀師：通過(guò)朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們?cè)陬A(yù) 習(xí)的時(shí)候應(yīng)該把課文里的重點(diǎn)字詞圈畫出來(lái)。現(xiàn)在我們檢查 一下大家的預(yù)習(xí)效果。選出下列詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組(課件) a.拜謁(跑濡(m)縷變徵(zhi)淬(cui)火 忤(wU)視 圖窮匕(bi) jAl(xian)八創(chuàng)(chu臺(tái)ng) c.箕(jT)踞堪(c*n)之偏袒(伯n)陛(bi)下 d拊(f心 瞋(ch©n)目樊於(y期 怒叱(chi) 生：答案：a b.匕(bi)見(jiàn)c.堪(zhMn)之d.樊於(wQ)期 師：很不錯(cuò)，看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到 單元提示沒(méi)有。(學(xué)生開(kāi)始閱讀單元提示)生：簡(jiǎn)

2、介背景。準(zhǔn)備信物。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒 叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開(kāi) 端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分來(lái)把握敘事脈絡(luò)呢？(師生合作，完成板書。)板書：情節(jié)段落 概述頁(yè)1第開(kāi)端：1-2段行刺原因發(fā)展：3-9段行刺準(zhǔn)備高潮：10-17段行刺秦王結(jié)局：18段行刺失敗,師：很好，全文圍繞著刺字展開(kāi)，讀來(lái)感覺(jué)驚心動(dòng) 魄，蕩氣回腸。師：看來(lái)大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來(lái)介紹幾種 文言閱讀方法。板書：點(diǎn)讀析讀美讀二細(xì)節(jié)點(diǎn)讀師：點(diǎn)讀就是點(diǎn)出每部分重點(diǎn)的字詞句。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀開(kāi)端部分，邊讀邊圖畫疑難字詞句。 看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出

3、來(lái)。（學(xué)生朗讀文章，選取學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。）生：荊卿曰：微太子言，臣愿得謁之微是什么意思？師：這個(gè)字在我們初中時(shí)學(xué)過(guò)的范仲淹的岳陽(yáng)樓記中 見(jiàn)過(guò)，在哪一句中見(jiàn)過(guò)呢？生：微斯人，吾誰(shuí)與歸？ 師：是啊，微是什么意思呢？生：如果沒(méi)有。師：在學(xué)習(xí)中遇到疑難字詞句，可以使用回歸課文法頁(yè)2第去聯(lián)想，溫故知新嘛。生：秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家怎么翻譯呢？是不是秦王 購(gòu)買了千斤金？師：首先可以肯定的是，你翻譯對(duì)了 金千斤，這是一 個(gè)定語(yǔ)倒裝句，比如初中我們學(xué)過(guò)的陳涉世家中有比 至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人，這樣的句子，怎 么翻譯？生：等到了陳這個(gè)地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù) 萬(wàn)名士兵。師：數(shù)量詞做定語(yǔ)多放在

4、中心詞后面。所以翻譯時(shí)注意要 把后面的定語(yǔ)放回前面來(lái)。如果是這樣秦王可以購(gòu)買千斤銅 和萬(wàn)戶的封地嗎？很明顯，動(dòng)賓不搭配啊。我們是不是可以 考慮省略了什么？生：省略了介詞以師：為什么？生：因?yàn)榍Ы镢~和萬(wàn)戶的封地不是購(gòu)的對(duì)象，是購(gòu)的方式。 介詞以就可以表示用的意思。師：聯(lián)系前面一句話，夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑 萬(wàn)家怎么翻譯？生：現(xiàn)在的樊將軍，秦王用一千斤銅和一萬(wàn)戶的封地買他的 頭顱。師：秦王購(gòu)之（以）金千斤，邑萬(wàn)家。這種句式就叫狀頁(yè)3 第語(yǔ)后置，因?yàn)闋钫Z(yǔ)本來(lái)要放到謂語(yǔ)前面去的，現(xiàn)在放到謂語(yǔ) 后面了，因此叫狀語(yǔ)后置句。生：將軍以窮困來(lái)歸丹中的窮字是貧窮的含義嗎？師：達(dá)者兼濟(jì)天下，窮者獨(dú)善其身。

5、窮形容沒(méi)有出路，十分失意，成語(yǔ)窮當(dāng)益堅(jiān)”就是處境越不好，意志應(yīng)當(dāng)越堅(jiān)定的意 思。教師提供背景介紹：（出示課件）荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年， 即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí) 秦已于公元前230年滅韓， 又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年）,秦統(tǒng)一 六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。 當(dāng)初，燕王為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給泰國(guó)作為人質(zhì)。 而秦遇之不善，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了 抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)見(jiàn)陵”之仇，太子丹 想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦內(nèi)有大亂君臣相疑，然 后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣 的背景下發(fā)

6、生的。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀發(fā)展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。）生：秦之遇將軍，可謂深矣這里的遇是遇頁(yè)4 到的意思嗎？師：遇到用到這里不通，注意，遇在今天有名詞的 意思待遇，那么，用到這里應(yīng)該是什么意思?生：對(duì)待師：對(duì)，還有這個(gè)意思，這樣前后翻譯起來(lái)就順暢了。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家朗讀高潮結(jié)局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞 句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。）生：軻自知事不就，倚柱而笑,箕踞以罵曰這一句怎么翻 譯？師：首先箕踞這兩個(gè)字，怎么讀？生：箕（ji）踞（拉）師：踞是坐的意思,那么，箕踞是怎么坐 的呢？ 箕是一個(gè)名詞，他的意思是什么？生：簸箕師：那名詞放在動(dòng)詞謂語(yǔ)的前可

7、以是什么用法呢?生：活用作狀語(yǔ)師：對(duì)，我們可以把箕踞翻譯成像簸箕一樣地坐， 其實(shí)呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開(kāi)這樣的一 種動(dòng)作。（坐在凳子上，模擬這個(gè)動(dòng)作。）生：（大笑）三理性析讀頁(yè)5第師：下面我們來(lái)析讀，在單元提示中，我們注意到 還有這樣的要求：（出示課件，學(xué)生朗讀）在欣賞敘事藝術(shù)的同時(shí)，品評(píng)人 物，領(lǐng)略古人的才華和品德。（出示課件）自主，合作，探究，說(shuō)一說(shuō)本文哪些地方 寫人物寫得特別好，請(qǐng)你結(jié)合具體的字詞句和藝術(shù)手法來(lái)說(shuō) 一說(shuō)刻畫人物好在何處？生：我特別欣賞樊於期。師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說(shuō)明？生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕, 俗話說(shuō)，男兒有淚不

8、輕彈，這個(gè)仰天灑淚的動(dòng)作充分表明樊 將軍這個(gè)大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個(gè)動(dòng)作更襯托出他的 剛烈。師：以柔襯剛，倍增其剛，說(shuō)得好，還有嗎？生：樊於期乃前日：為之奈何?樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰: 此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!這個(gè)前字和進(jìn) 的意思是，快步上前。他看到了希望，報(bào)仇心切溢于言表。偏袒扼腕和遂自刎，這幾個(gè)動(dòng)作更是將樊於期的剛 烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來(lái)。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了 選擇。師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實(shí)令 大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大頁(yè) 6第的事，荊軻是怎么做到的呢？板書：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理

9、，他說(shuō)的三句話既合情 又合理。師：曉之以情，動(dòng)之以理。能不能具體說(shuō)說(shuō)。生：秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu) 將軍之首，金千斤,邑萬(wàn)家，將奈何?巧妙指出了樊於期的處境： 殺父之仇；亡家之恨。生：軻曰：今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何 如?指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧 慮。生：荊軻曰：愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見(jiàn)臣。 臣左手把其袖，而右手堪其胸，然則將軍之仇報(bào),而燕國(guó)見(jiàn)陵之 恥除矣。將軍豈有意乎?最后荊軻提出了計(jì)劃，有了前面 情感的鋪墊，這個(gè)理性的抉擇就顯得不是那么無(wú)理和唐突了。板書：手法：對(duì)話荊軻：擅于辭令，很有智謀。師：本文還有哪些地方刻畫人

10、物特別好呢？生：刺秦這個(gè)情節(jié)中刻畫人物特別好。 師：荊軻刺秦王，刺秦是全文核心。 生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰(shuí)？生：通過(guò)荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫,栩栩如生地刻畫 荊軻的形象。笄!I軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰，知事不就, 倚拄而笑，箕踞以罵，軻取一奉一發(fā)一ffiT寺T甚一逐提，這些荊軻的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫使人讀之如見(jiàn)其 形，如聞其聲。生：不只是正面描寫表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫師：側(cè)面描寫誰(shuí)？作用是什么?生：寫年十二就殺人的秦武陽(yáng)色變振恐，反襯荊 軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王恐急，群臣驚愕盡失其度不 知所為，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身 亡，秦王仍目眩良久，這寥寥數(shù)語(yǔ)，反襯了荊軻的

11、威武 壯烈。師：側(cè)面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻 的英雄形象。板書：手法：正面、側(cè)面描寫 秦王群臣：狼狽不堪 荊軻：有勇有謀四情感美讀師：同學(xué)們分析得很好，有理有據(jù)，并且能夠設(shè)身處地的 想象當(dāng)時(shí)人物的心理，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們來(lái)進(jìn)行美讀。（課件）自由選擇情節(jié)朗讀，要求讀出人物的感情、頁(yè)8第 靜。（一男生主動(dòng)站起來(lái)讀荊軻和樊於期的對(duì)話）（學(xué)生鼓掌。）師:如果二位在朗讀的時(shí)候，能加上動(dòng)作，就更加精彩了。（學(xué)生笑。）生：讓張X讀。（張X是舞蹈特長(zhǎng)生）師：（也笑了）這個(gè)動(dòng)作不是可做可不做，不是矯揉造作， 更不是舞蹈動(dòng)作，是你內(nèi)心的一種自然流露。是自然而然的 一種行為。（學(xué)生笑。若有所思。）五 評(píng)價(jià)鑒賞，適度延伸師：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。評(píng)價(jià)鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思 維層次的能力要求。特別是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀 點(diǎn)態(tài)度。我們要樹(shù)立歷史唯物主義的觀點(diǎn)，既要看到文章的 積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們?cè)撊绾?看待荊軻刺秦王這種行為呢？我們又該如何全面評(píng)價(jià)荊 軻這個(gè)歷史人物呢？這是對(duì)自身能力的拓展和延伸，這也 是對(duì)自己的更高要求，請(qǐng)大家做一個(gè)思想者，課下在以 上兩個(gè)話題中任選一個(gè)寫一篇作文。六結(jié)課：頁(yè)9第風(fēng)蕭蕭兮