1、構建高效課堂存在的問題及對策xx 縣 xx 學區李鴻奎xx 學區開學初組織骨干教師和校長對全學區建設高效課堂的情況進行督導、聽、評、導課，從調研情況來看，高效課堂建設活動取得了初步成效，主要表現在：各校非常重視此項工作，進行了周密安排，開展了多種形式培訓，為開展高效課堂活動準備了必要的物質條件，高效課堂開局順利。但我學區在建設高效課堂過程中還存在諸多問題。為破解這些難題，扎實推進高效課堂建設，我們又召集全體調研人員和教師代表對我學區高效課堂現狀進行了認真分析，將高效課堂中存在的問題逐項進行診斷，并就破解這些問題提出相應對策。問題一：學校領導觀念還沒有徹底轉變，部分領導對高效課堂建設的信心不足，

2、對高效課堂的理念和基本要求不太清楚，學得不透，理解不深，有的學校領導對高效課堂的理解和把握與教師處于同一層面，對教師在高效課堂教學中產生的問題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不著頭腦，不能指導教師加以解決，以致于影響了教師建設高效課堂的積極性和信心。精品資料對策：（一）堅定實施高效課堂建設的信心和決心。校長要抓好班子帶好隊伍，引導廣大教師將思想統一到教體局工作部署上來，將精力凝聚到抓高效課堂建設上來，凝心聚力帶領廣大教職工共同推進高效課堂建設。（二）加強高效課堂理論學習，要求廣大干部要將學習建設高效課堂理論、策略作為主要任務，先學一步，學深一步，引領教師積極投身高效課堂中。廣大教師要爭做學習型的

3、教師，成為高效課堂的明白人，建設高效課堂的引領者。（三）建立機制，強化中層干部抓高效課堂責任意識。學校的問題，八成集中在中層領導身上，好事全是他們的，責任全是校長的。校長解決了得罪人，不解決干憋氣。怎么辦，用學生來解決，把“中層”趕到課堂去，承包課改。我們要認真學習領會，從本校實際出發，建構課改組織體系，讓中層干部全部深入到課改年級和班級，承包課改任務，建立相應責任制，使之成為課改直接責任人。（四）校長是課改成功與否的關鍵。學區要求初中、中心小學、九年制學校校長每學期聽課不少于50 節，一學年不少于100 節，其他各校校長每學期不少于30 節，一學年不少于60 節。而且聽課以后要及時給予點評。

4、每天召開一次高效課堂業務調度會，時間不論長短，哪怕10 分鐘，評出優秀課，診斷課堂有沒有營養。校長要深化對高效課堂的精品資料理解，走好課改的四步：理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰。觀念要常抓不懈，方法重點做解剖，剖析傳統課，對比分析高效課堂，找問題， 開處方， 找出問題，人人過關達標。問題二：教師專業素質與高效課堂要求還不相適應。一是觀念陳舊，面對新的高效課堂要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉變教學方式，沒有樹立“以教師為主導，以學生為主體”意識，對學生獨立完成學習任務不放心，不敢讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，不能充分調動學生學習的熱情，調動學習小組積極性，課堂沉悶，沒

5、有達到讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來的效果。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。在學生學習產生障礙，提升出現困難，產生歧義，甚至出現錯誤時教師點撥不到位，錯過拓展升華的時機。三是教師缺乏激情，不能點燃學生思想，激發學生興趣和學習激情。四是不能熟練運用現代化教育技術（基本功）。對策 ：（一）加強教師培訓，用先進的教育思想武裝頭腦。強調“兩唯（ ” 唯生、唯學）教學，一切以學生為中心，構建全新的師生關系。重建兩個關系，即教服務于學，師服務于生。圍繞完成學習任務、達成學習目標，引導教師樹立全新的教學觀，遵照模式，按部就班，并在教學中創造性實踐，精品資料經由“臨貼入貼破貼”，最終

6、達到不唯模式境界。（二）加強教師職業道德建設。引導教師樹立高尚的職業理想和追求，責任心是最大的道德。要把“愛學生和盡責任” 作為教師最高的職業道德和職業的底線要求，消除職業倦殆，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點燃激情，用熱情激發熱情，用思想碰撞思想。教師作用只是體現在兩頭上，煽風點火，做學情調查，現場做出決策。（三）建立教師集體備課制度。按照高效課堂要求，發揮學科教研組集體智慧，力爭每一節導學案都要經教師個人備形成個案、學科組集體備形成共案，再由教師課前二次備形成學案、課中續備、課后補備五個環節，力爭每位教師上的每節課都成為全校同學科最高水平的課。（四）建立課后反思制度。教育家葉瀾說“一

7、個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師”。學校要重視和加強教學反思，建立制度，落實任務，使之內化為教師的自覺行為，成為文化。每位教師每節課都要寫出反思，每周寫出不少于300 字反思。（五）打造一支骨干教師團隊。引導教師轉變角色。解決好兩個問題，“讓普通教師上不普通的課，讓普通的學生學習不普通”。這就要求我們在課改中抓典型，樹標桿，發揮標桿作用，同時，要樹黑標（問題課、問題教師），大力開展精品資料骨干教師上示范課，普通教師上達標課，問題教師上過關課活動。問題三：學生學習習慣、方法與高效課堂不相適應。一是不會學，二是學習效率低，三是不善于合作學習，四是不能發現問題，解

8、決問題。大多數學生習慣了教師講、學生聽的被動學習方式，課改后不配合教師。一些學生拿到導學案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導學案要求去學，預習速度跟不上課堂節奏，效率低下。學生不能借助學習對子、學習小組合作完成學習任務，多數課完不成課堂教學任務。對策： 這里核心是會不會學的問題：“沒有訓練過自主學習能力的學生不可能會學。如果單純依賴喂，給雙筷子也自然不會吃”。（一）加強學法指導。利用班會、課堂等途徑對學生學習方法進行指導，指導學生會學習，引導學生自主學習，達到會學、學會、樂學、創學的要求。（二）培養學生養成良好學習習慣。要培養學生的預習習慣、讀書習慣、思考習慣、自己糾錯習慣、質疑習慣。抓

9、好學習習慣養成教育是一項長期工作，各校務必抓緊抓實。（三）加強小組建設。課改是學生的事，要發動學生，光動教師沒用，不能就技術而技術，給馬車換發動機是沒用精品資料的。各校要把學習小組建設做為高效課堂建設的關鍵來抓，要選拔好學習小組組長，小組成員要分工明確，職責清晰。學習小組長是學習小組的火車頭、動車組，要善于利用學習領袖，把任務下放給小組組長。要讓每個孩子有機會當組長，都有不同的角色體驗。要無限放大展示，敢于直面問題。圍繞反饋來做，要做好“學生對子”之間的測評，要把作業量減下來，當堂的問題當堂畢，課外盡量別留作業。課改就是一句話，就是讓學生直接和知識對話。變“配餐制”為“自助餐，”解決教學成果對

10、教師的依賴性。要牢牢記住：學習是學生自己的事！自己的事就讓他們自己作主。（四）課改的精髓，就是要落實在學生身上。校園里，讓學生動起來，對此，我們要認真領會，大膽探索建立學生課改組織。問題四：學校文化問題。一是班級小組文化雜亂無章，有的既不美觀，又缺乏創意，有的不很高雅，小組文化不能發揮激勵作用；二是普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應的內涵文化。對策 ：（一）圍繞高效課堂建設開展富有特色的班級文化和小組文化建設，營造昂揚向上的高效課堂氛圍，激發學生投入課堂的激情。（二）重視班級圖書角建設。鼓勵學生將有益于學習的精品資料書籍帶到教室與同學共享。圖書角要配備與課堂教學相配套的工具書。要開展多種形

11、式的讀書活動，讓讀書成為受益終生的習慣。（三）建設以共同價值觀為核心的學校文化，實現學校內涵發展。做教育就是做文化，做信仰。班級的旗子就是班級的象征，有了班級文化，才有學校文化，才會師生一心用事實捍衛學校尊嚴。除了紅旗，就是號角，號角就是激勵。一個班級必須尋找到這兩樣東西，這是精神文化的化身。班級要有文化，基于這個團隊，共同的信仰生發出來的。文化是土壤，環境是氛圍，讓可能性變成可能。對此，我們各校要要認真研究，深入思考， 建設一種存于師生心中，內化為共同行為的文化，以此推動高效課堂建設活動。問題五： 評價體系還不健全，制度不全，方案還不完善，有的學校制定方案只是大框架，評價手段單一，沒有形成長

12、效機制。對策：（一）建立學生小組評價機制。一是要建立激勵措施，每一個班在門的后面要設評價欄，分組、按成員喜好起個組名，學生評價要及時，落實到小組，統計發言次數，及時給予評價，公布表現最優秀的是誰，鼓掌，記紅星等。孩子都看重星，那是面子是尊嚴。二是要建立科學評價體系，評出日優秀、周優秀、月優秀、季度優秀、年度優秀、全校精品資料最優秀。表彰月優秀、季度優秀、年度優秀、全校最優秀的學生，讓每名學生持續地充滿激情。（二）建立領導干部分工負責的檢查督導組織。要建立以學評教的系統。不利用學生來評教，不從學生檢驗教學效果，不把學生放在眼里，課堂永遠不會高效。檢查督導組織要深入每一節課，對學生學習情況進行檢查

13、并以此評價教師，并將每節課評價結果累積作為評價教師的重要依據，（三）建立同年級、同學科教師互評互查機制，共同提高，促進每位教師專業發展。（四）建立優秀學習小組、優秀學生、優秀教師表彰制度。開展優秀小組、發言積極分子、歌唱之星、書法大師、拾金不昧、助人為樂等評選活動，要定期組織優秀小組長、學生、教師作先進報告會，營造比學干幫超的氛圍，調動學生的積極情緒，增加學生幸福指數。問題六：導學案。一是缺乏分層教學要求，層次目標、任務不明確；二是設計、布局不合理；三是沒有理順與教材的關系，有的照搬教材，有的成習題集，缺乏“制導性”；四是有的直接從網上下載，脫離學生實際；五是管理層普遍對導學案重要性認識不足。

14、教師不能合理的使用“導學案”。對于“導學案”的定位， 存在著模糊的認識，有的把“導學案”看成了檢測的工具或是家庭作業；有的脫離“導學案”的設計，另精品資料起爐灶，自行設計。有的是對“導學案”半掩半用。有的是嚴格執行“導學案”的設計，不能靈活的取舍。有的教師按著“導學案”的流程， 不能很好的完成教學任務。不能很好的把握小組合作學習的機制，在展示的環節忙亂無序，多是有自學的時間，就少了展示的時間。有展示的時間，就不能很好讓學生充分自學。自學與展示相互矛盾。對小組的分工與合作不能很好的協調。課堂教學注重了小組為單位，展開合作學習，也有明確的學習任務，也有明確的負責人。但是學生不知道怎么展示，有的是亂

15、搶問題，有的是一兩個人完全替代了小組的發言。各成員間沒有謙讓。學生在展示時存在著重復性發言，導致把要解決的問題抻長，教師又不能很好的調控，導致課堂教學無用的消耗，不能完成教學任務。對策：何為導學案？引導學習的方案就是導學案，學是核心，案是設計。導學案就像學步車，讓學生由“學步”到“奔跑”。導學案是輔助手段，最終的目的是學生會學。導學案有四個步驟：第一步：出示目標，這節課學什么，一目了然。學生接到導學案，哪個題會哪些不會非常清楚，學會不會的，就達到目的了。第二步：圍繞目標制定學法指導，以前是備教材，現在是備學情，備學法。李炳亭先生講，編導學案就像老媽做飯，精品資料她知道哪個孩子喜歡吃什么東西，所

16、以做飯菜可口適宜。建議老師用八成精力來編導學案，把一成精力放在課堂上。導學案要有重點提示，要有具體的學法指導，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學生吃。導學案奧妙在“分層” ， 在因材施教上，老師下再大功夫都不為過。第三步：學習過程設計。按照自學，展示，反饋三個環節進行設計。學又分為：獨學、對學、群學，一切好的課堂都是這樣的流程。要讓學生有充分的展示的舞臺。成人都愛面子，學生更樂于表現。你讓學生展示，如果不會，他就會向人請教。要無限放大展示，不會，抄一遍也是學習。靠講，永遠沒有希望！要分層教學，給學生具體的學法指導，利用好學習小組，互相找出問題，老師研究出現的問題。高效課堂就是學會不會的，圍

17、繞問題研究問題。第四步：研究達標測評問題。達標測評是高效課堂成敗的一個重要環節，既是一次學情調查，也是教師寫導學案的依據。高效課堂最佳境界是學生利用“活頁夾” 、“雙色筆、 ” “ 糾 錯本”， 把圈出來的問題解決掉，你學你的，我學我的，他學他的，各人忙活自己的事。對學生提出分層要求，進行分層學習， 最后分層達標。課堂變成“一個黑板呈現一個題”，上課學生扎堆，不會哪個扎哪個堆，解決完了自己的問題，再去解決其它的問題，那才是真正的高效！精品資料問題七：學校教育教學設施存在問題：電腦、印刷設備等現代化設備不能滿足高效課堂要求。對策：（一）開源節流，將學校有限資金用在教學上，爭取多種方式力爭實現教師

18、人手一臺電腦，購置現代化印刷設備，改善辦學條件。（二）利用好傳統教學媒體和現代化媒體，揚長避短，為教學服務。問題八：落實不到位。這個問題現在普遍，學校各項制度很全面，但因為只重視安排部署，缺乏抓落實環節，往往主意挺好，想法很新，但收不到預期效果，有些事虎頭蛇尾，有些工作“雷聲大雨小，或光打雷不下雨” 。對策：（一）強化抓落實意識。管理的最高境界就是落實。要建立督查反饋總結通報機制，改革學校管理體制，減少管理層階，提高各層面執行力，杜絕中梗阻。（二）抓細節。細節決定成敗。學校沒啥大事，我們將一件件小事做好就是不簡單。細微處見精神，隨時發現問題立即整改。問題九：教師隊伍年齡結構不合理，尤其是教師老齡化問題嚴重，與高效課堂建設的要求不相適應、與現代教育管理的要求不相適應。對策：學校一方面，要為年輕教師搭建平臺，盡快讓年精品資料輕教師成熟起來，要通過結對等方式，人盡其才，互補互進，用老教師的敬業精神去感染年輕教師，用年輕教師的激情和現代信息技術以及敢于創新、大膽等年輕特質去反補我們的老教師。另一方面，學校也要試著多方