1、14 獻給媽媽的詩教學設計教材分析： 獻給媽媽的詩是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊一篇充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節這個天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。 教學目標： 知識與技能：1、學會8個字，會認8個字。理解偏旁“角字頭、包字頭”；2、準確流利地朗讀課文。 過程與方法：讓孩子們在種康乃馨的游戲中鞏固生字認讀，讓孩子在讀中學習文字，在讀中感知課文。 情感態度價值觀：通過讀課文感受孩子和媽媽之間與生俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來

2、贊美自己的媽媽。教學重點： 指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。 教學準備： 生字詞卡片，課件，動物圖片等設計理念： 語文課程要“讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，形成準確的價值觀和積極的人生態度?！?新大綱也強調指出：“要在讀中使學生受到情感的熏陶?！睘轶w現以上指導思想，教師通過創設情境，引導學生觀察畫面、聆聽音樂，采取多種形式的朗讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感。“為媽媽寫詩”這個環節升華情感，讓學生自主地參與語文實踐活動，不但逐步提升學生語文素養，而且讓學生受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。教學過程：第一課時一、激發興趣，導入新課。二、在文中標出

3、生字，讀準字音。三、通過“種康乃馨”的游戲，鞏固生字認讀。 四、指導朗讀，感悟課文內容。五、學習生字，指導書寫 第二課時 一、復習導入 多種形式認讀生字。二、指導朗讀課文，感悟課文第2自然段內容。 自由讀第二自然段，創設情境，老師問：“小朋友們，獻給媽媽的詩寫好了嗎？在學生的回答中相機指導“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段。（問問學生舉手時心里在想些什么，由學生的內心活動引導學生體會“爭先恐后”的意思，出示詞卡讀一讀。）三、學習3-5自然段。 1、“有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻詩？”相機板書動物圖 2、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們小聲讀讀第四自然段，用“-”標出小動物們寫的詩。

4、 交流板書小動物的詩 3、“好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。”小動物是怎樣念自己的詩的呢？請你們自己試一試。 4、學習小兔子寫的詩。 1課件出示勇敢句。 2指導學生朗讀：哪只小兔子來讀一讀？指名讀，課件協助理解，指名讀，男女生讀 預設評價語：a這只小兔子聲音可真大，你的兔媽媽一定是世界上最勇敢的媽媽！b這只小兔子如果在媽媽面前也這樣大聲朗讀，媽媽一定會喜歡的！ c你的聲音可真洪亮，讀得太棒了！ 5、學習小獅子寫的詩。 1聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。課件出示溫柔句。 2指導朗讀：小獅子會怎么念自己寫的詩呢？ 3課件協助理解溫柔：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？同

5、桌練讀，兩人齊讀 預設評價語：a聽了你的朗讀，真想看看獅子媽媽那溫柔的樣子呢！ b語氣可真溫柔，你一定在重溫媽媽那溫暖的懷抱吧？ c回去也這樣溫柔地夸夸媽媽吧，她一定會特別開心！ 6、學習小黑豬和小老鼠寫的的詩。 1聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。 課件出示。 2多種方式練讀：自選角色讀，交流讀 。 預設評價語：a這只小黑豬朗讀得真有感情，你的媽媽一定是世界上最美麗的媽媽！b讀得好，回去夸夸你美麗的媽媽吧！c小老鼠，你的媽媽個子雖小，但她能陪伴你，保護你，她是最強大的，對嗎？d你讀得可真投入，你有一個很強大的媽媽，你特別自豪！對嗎？知道嗎？因為有你這么一個善于學習的學生，老師

6、也很自豪呢！（出示詞卡讀一讀，相機指導學生理解“自豪”的意思。） 7、分角色讀課文 1示范讀：聽了你們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀，誰愿意和老師合作？ 提出要求：還記得我們在學習迷路的小鴨子這個課時，同學們在小組內練習表演，到最后該鴨媽媽出場了，幾個小組就陸續地把老師叫過去加入組內表演。但是現在老師得最先出場，那該怎么辦呢？老師分身乏術，不可能同時去到每個組參與表演呀！（培養學生靈活處理問題的水平和謙讓的品質） 2小組練讀，表演讀 。（本環節可由學生的回答和表演再次重復學習“自豪”一詞） 四、情感體驗，思維拓展 1、體驗愛：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們

7、的感覺和我們知道的不一樣呢？ 學生反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物的心理才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。（預設本環節授課時機：本環節可根據學生的反饋，做靈活處理。如果學生在學習小動物寫給媽媽的詩時，提出了疑問，那么可相機進行本環節的教學。）2、為媽媽寫詩：同學們，是什么讓膽小的兔子變得勇敢？是什么讓兇猛的獅子變得溫柔？是什么讓并不好看的黑豬變得美麗？是什么讓弱小的老鼠變得強大？是愛！是偉大的母愛！天下的媽媽哪個不愛自己的孩子呢？我們也愛自己的媽媽，讓我們學著小動物的樣子，也為自己的

8、媽媽寫一句詩吧！（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。） 3、交流詩。教師相機結合課文內容，在此強調大聲、有感情、自豪等課文中的情景。4 、教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷地發出了贊嘆：孩子們你們對媽媽的感情深深地打動了老師，讓我十分“感動”（相機出示詞卡，讓學生讀讀）我想發自內心地夸夸你們（范讀課文最后一節。）小動物的老師也會這樣說引讀最后一節。（根據教學時間，靈活安排朗讀全文的環節。） 過渡：獻給媽媽的詩，如果用一首漂亮的字寫在卡片上，再添上美麗的圖畫，媽媽一定會更喜歡的！所以，字可得好好練哦！五、識記生字，指導書寫。1、出示生字2、認識2個偏旁。3、自由識記字形。4、觀

9、察生字在田字格中的擺法。5、生在書上描寫。6、評寫。板書設計： 14、獻給媽媽的詩小兔子我的媽媽最勇敢小獅子我的媽媽最溫柔小黑豬我的媽媽最美麗小老鼠我的媽媽最強大信息鏈接：關于“母親節”許多國家在一年中不同的時間慶祝屬于他們的母親節。然而，多數國家都是在五月的第二個星期日慶祝母親節的。第一個母親節于1905年5月10日在美國西弗吉尼亞和賓夕法尼亞州舉行。在這次節日里，康乃馨被選中為獻給母親的花，并從此流傳下來。 教學反思：本節課的成功之處，我認為有以下幾點：1、 課前預設評價語。引導學生大聲地讀小兔子的詩的評價語有：a這只小兔子聲音可真大，你的兔媽媽一定是世界上最勇敢的媽媽！b這只小兔子如果在

10、媽媽面前也這樣大聲朗讀，媽媽一定會喜歡的！c你的聲音可真洪亮，讀得太棒了！引導學生溫柔地讀小獅子的詩的評價語是：a聽了你的朗讀，真想看看獅子媽媽那溫柔的樣子呢！ b你的語氣可真溫柔，你一定在重溫媽媽那溫暖的懷抱吧？c回去也這樣溫柔地夸夸媽媽吧，她一定會特別開心！引導學生有感情地讀小黑豬的詩的評價語有：a這只小黑豬朗讀得真有感情，你的媽媽一定是世界上最美麗的媽媽！b讀得好，回去夸夸你美麗的媽媽吧！而引導學生自豪地讀小老鼠的詩的評價語則是：a小老鼠，你的媽媽個子雖小，但她能陪伴你，保護你，她是最強大的，對嗎？b你讀得可真投入，你有一個很強大的媽媽，你特別自豪！對嗎？知道嗎？因為有你這么一個善于學習

11、的學生，老師也很自豪呢！通過課前預設評價語，我在教學中就能根據學生的朗讀有針對性地進行引導，從而讓學生讀得更動情，學得更投入。2、 靈活調整教學環節。例一：學生在小組內分角色朗讀的時候，我在課前預設過孩子們如果提出要我參與其中，我該如何引導他們互相謙讓，耐心等待老師一組一組地去參與表演。但是，實際教學過程中，孩子們一聽到要表演，就馬上興奮起來。這個時候，哪個組都沒有提出要我參與他們的表演。所以，與其啰啰嗦嗦地說一大堆，倒不如就讓他們快速地投入到表演活動中去。抓住他們的學習興奮點，效果自然會非常好。例二：表演完了后，課堂時間過去了一大半，孩子們也都稍顯疲倦，我頭腦中靈光一閃，想出了一個“夸媽媽”

12、的游戲。但是，這個游戲需要花費一定的時間，如果進行這個游戲，很有可能導致后面的內容講不完。是按既定的預設完成我課前就設計好的內容？還是注重課堂上生成的內容，讓學生在游戲中復習課文內容，同時也在游戲中得到放松呢？課堂上的每一分鐘都很寶貴，容不得我多想，事實上，這兩個問題剛在我頭腦中出現，答案就馬上確定了教學內容完不成還有下節課，課堂生成的火花不及時把握就會轉瞬即逝。所以，我決定帶著孩子們玩這個游戲。我起頭：“小兔子，小兔子，請你夸夸你的媽媽！”學生接：“我就夸夸我的媽媽，我的媽媽最勇敢！”我和孩子們一邊對，一邊拍掌，他們馬上就變得精神奕奕。我接著說：“小獅子小獅子，請你夸夸你的媽媽！”學生繼續接

13、：“我就夸夸我的媽媽，我的媽媽最溫柔！”后面夸小老鼠和小黑豬媽媽的內容就不再贅述。但是，這個環節的教學也有不盡如人意的地方，將在后面提到。3、以頭飾做板書，一物兩用。表演時，可以拿下來使用。表演結束，則將頭飾重新置于板書。下面來談談本節課的不足和可以更加完善的地方：1、時間控制不佳。開課時的誦讀、學生勾畫小動物贊美媽媽的詩、小組內表演和夸媽媽的游戲這幾個環節，我沒有把時間控制好，導致浪費了一些時間，從而使“思維拓展”和“識字寫字”環節沒有足夠的時間進行教學，只能草草收場。2、“夸媽媽”的游戲可以作如下調整，相信效果會更好。我在說“小兔子，小兔子，請你夸夸你的媽媽！”的時候，在聲音上應該大一些，這樣提示學生在接“我的媽媽最勇敢！”的時候聲音也要大一些。同樣道理，我在說“小獅子小獅子，請你夸夸你的媽媽！”的時候則應該用比較輕柔的語氣，以提示學生也用輕柔的語氣來讀小獅子寫的詩。也就是說，我在引導的時候要注意用不同的語調、語氣和聲音，給學生一個示范，讓學生在讀的時候也讀出不同的語調、語氣和聲音來。如果學生領悟力不夠，還可以明確地提示：“請你大聲地告訴我，誰的媽媽最勇敢？”“請你輕柔地告訴我，誰的媽媽最溫柔？”“