1、鳳凰語文論壇標題: 一課一帖火星地球的孿生兄弟（2014春） 打印本頁火星地球的孿生兄弟教學內容：1字詞把握本課中出現的生字新詞不多，其中生字“蒸”的讀音與字形，“挾”的字音是學生極易混淆的，多音字“鉆”在以往的學習中見過面，但是它是一字多音，教給學生結合意思來判斷準確的讀音應該。2內容梳理看到這篇文章的題目上就可以判定本文所寫的內容就是介紹了火星和地球的相似之處。因此，結合文章所講述的內容，解決好“為什么說火星是地球的孿生兄弟？”這一個問題，既可以梳理文章的脈絡，又可以了解火星的科學知識。3表達方式文章第2-7自然段采用的設問的方式，告訴讀者火星上的水與地球上的水的來源相

2、同；同時也訴說了火星上的水不能留住集體大逃亡的原因（此乃火星與地球的差別）。這一種設問的表達方式讓講述的問題一目了然，明晰了文章的層次，交代了文章的內容，激發了讀者的閱讀興趣，同時設問這種修辭手法顯現了科學小品文序列、簡潔之特征，這種表現手法讓學生輕輕的觸摸，感受，咂摸出其中的巧妙之感，然后再嘗試著模仿運用也是不錯的。4修辭運用書后練習2就提示讀者教者學者關注作者在表達時運用的擬人修辭手法，同時觀點的提出：火星，地球的孿生兄弟就是一個不折不扣的比喻修辭，這些修辭手法的運用賦予了生澀難懂的科學俗語、平淡無奇的大白話無窮的趣味，這樣的描述將人們不熟知的事物與司空見慣的物體架構起通道，給了人們無限的

3、想象空間，更覺得這種語言的感染力，生命力。所以我覺得好好比較、品味這些語言是學習語言文字的一種美好的境界，是感受中華文字無窮魅力的渠道。5用詞準確科學小品文我認為它是嚴謹的，準確的，雖然語言文字的表現可以給它增添寫調味品，但絕對不能改變它的準確之本質特點。所以在讀了文章后，我細細的找到了許多處作者嚴謹表達的范式，如運用“推測”“推斷”“可能”“也許”等不確定性的詞語，但這些不確定并不代表它的無根無據，它這樣用詞只是根據研究的不同階段得出的結論而已。比較這些詞語，進一步了解科學小品文的特性，讓文本特點彰顯得更加的鮮明。教學目標：1通過自主學習，同伴互助的方式，準確掌握本課的生字新詞，讀準字音，寫

4、好字形。2熟讀課文，了解文章內容，明白將火星稱為地球的孿生兄弟的原因，自己組織語言進行完整的回答。3采用合作學習的方式，循著文中的語言文字的步履，探究這篇科學小品文表達特色明白、準確、趣味，在比較、辨析、品味中感受到作者表達的獨具匠心，領略祖國語言文字的無窮魅力。4激發學生探索火星的興趣，培養科學研究的志向。教學過程：一、新課導入，揭題。1揭題（略）2解題：讀題，看題，你發現課題有何特殊之處？（ “ ”  的用法，  “”的用法  比喻修辭手法）3讀題，質疑。【設計意圖】新課導入環節采用單刀直入的方式，簡潔明了切入新課。因為文章的題目很有意思，它運用了雙引號和破折

5、號，賦予了孿生兄弟特殊的含義，且告訴讀者這里采用了打比方的修辭手法，形象而生動的擺明了觀點火星與地球是非常相像的兩個星球。我的發現，我的解讀并不能代替學生的解讀，學生的已有基礎才是他們學習的起點，尊重學習起點，我在解題環節采用了讓學生自主發現的方式來展開，這樣不論學生的起點是什么，他只要用心的觀察總會有著或多或少的不一樣的發現，有了觀察，有了發現在交流中大家的思考相互碰撞，相互啟迪，就能夠集體合作來解開題目中的奧秘，感受題目的有趣新穎，感受文字的無窮魅力。二、檢查字詞自學情況，集體交流正音糾形。1課前自學字詞，分音、形、多音字幾類記錄在書后習題一旁。2出示詞語：  證明 &

6、#160; 蒸氣   裹挾   熔巖   隕石   孿生               沖刷   鉆孔   潛藏   照片   數以百計3同桌互讀，相互正音。4指名練讀，糾正“挾”“蒸”“鉆”的讀音。5指導書寫“蒸汽”的“蒸”。6當堂練習（1）根據讀音，填字成詞。xi   

7、; （協）助      裹（挾）     和（諧）   扶老（攜）幼róng   （融）合     （熔）巖    （容）顏     光（榮）zhèng  （證）明     （政）策    （掙）脫    （鄭）重（2）選擇正確的

8、讀音或漢字裹挾（xié   xiá ）   隕 (yn    sún) 石      鉆（zun    zuàn）孔      干涸(hé    kù)       （彗   慧）星    

9、      （熔  溶）巖【設計意圖】進入到高年級學生自主學習的能力已經在大大的提高了，對于已經融入到他們生活中的漢字的學習更加顯得容易好掌握。我給我的學生預習的要求就是讀好文，正好音，記住形，提提問，解解疑，我的學生們也很精通此預習環節。因此在課堂上，我不再有自由讀文，慢慢講解字詞的環節。出示我認為易錯的詞語，同桌互讀，讀中發現問題，解決問題。這個環節較好的檢查了大家的自學狀況，也能發揮同伴互助的作用。而且這樣的設計是源于學生的實際水平為教學，要教就教不會的，不懂的。學生相互讀，教師巡視過程中也能收集到信息。集體呈現的時候就將易錯、

10、易混淆的拎出來，點一點，省時高效。一般的課堂教學到這個環節就此止住，為了檢查當堂學習的效果，我就趁熱打鐵，來個課堂小練兵，檢查大家的聽講效率，對掌握情況做到了然于胸。三、通讀全文，合作探究問題一：為什么稱火星是地球的孿生兄弟？1.      自由、正確朗讀課文，想一想，通過讀文你獲得了哪些信息？從哪里知道了？2.      給出句式讓學生進行交流：通過讀文，我知道了（           

11、;      ），我從（            ）知道的。（這里不拘泥于答案的精準，只是借助于這種方式讓學生來說說讀文的初步感受，可以是具體的語言文字，也可以是經過加工的概括性語言。）3.      根據學生的發言，教師相機板書架構文章框架，理清作者寫作思路。   （建議這里能夠架構文章的框架，還有待思考成熟。）3.小組合作，解答問題：為什么說火星是地球的孿生兄弟？（

12、1）默讀課文，思考：為什么說火星是地球的孿生兄弟？(教師提示思考方式：A在文中找到相關的語句；B根據文章框架，自己總結；)（2）小組合作討論：四人小組成員各自選擇不同方式，兩兩合作，再匯總意見。（3）小組匯報。    A指名交流摘錄法思考結論，其他組進行補充。出示相關語句。a同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。b40多億年前，火星與地球逐漸形成了。c由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。（也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水：與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在

13、兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。當火山爆發時，這些礦物邊分離出水，隨著熔巖釋放出來。） B分小組練讀這些句子，人人挑選一句讀給組內其他成員聽。C小組朗讀，組內完善概括的答案。D小組匯報。  a地級、地形、氣候、氣象相同b 形成時間相同c 都有水，水來源的兩種方式相同（4）再次瀏覽全文，選擇不同的答題方式獨立書后練習3。【設計意圖】這個教學環節主要是想幫助學生梳理文章的脈絡，理清作者組織寫作素材的順序，還原寫作的歷程。這樣可以幫助學生追尋到寫作的初始階段編列提綱，且能關注每一部分的側重點，詳略層次就顯得非常的清楚了。在這樣的設想下，書后練習3的解答也就沒有太

14、多的障礙了，于是我就想趁此處一并解決掉。當然，練習3 的解答放在全文學完后作為復習鞏固也是可以的。 有了這樣的設想后，我覺得憑借著學生自己讀了幾遍課文后獨立解決問題肯定有著難度，學生一定會尋著自己的第一感覺直接找到第一自然段的幾個“同樣”，一讀一抄就完事了，而思考的深度和廣度就沒有了。有了對學生已有經驗已有學習起點的估計，我就想采用了合作學習的方式展開，合作中還引導小組成員采用不同的思考方式，那么好中差不同層次的學生就會選擇合適自己的方式，摘錄法比較容易，在文中尋找火星與地球的相同相似之處即可，而概括法則更多關注了學生挑戰自我，不斷提高自身搜集信息、分類信息、鍛煉口語表達的

15、能力，如果課堂上學生能夠有針對性的選擇且要求不同，那么這一步的合作就發展了不同學生的需求，給予了他們不同層次的發展。合作學習時，我們還有讀的訓練，教師建議孩子們各自選擇自己認為最棒的語句來讀，孩子們一定會精心準備，表現自己最佳的朗讀水準。同時相互學習中他們彼此依存，彼此學習，彼此進步。在合作學習的最后一個環節中，選擇概括法的同學和摘錄法的同學都有著各自的任務了。摘錄法同學認真傾聽，補充遺落的語句，學習他人的概括方法來練說；概括法的同學練說，悉心聽取意見，二次完善。小組同伴的合作讓他們彼此依賴，彼此承擔不同的角色共同完成同一個目標，這種分工明確，成員最大程度進步的合作真正是師生共同追求的理想狀態

16、。四、品析語言文字，感受科學小品文之特點。1教師引導：通讀了全文，我們 不難發現這是一篇科學小品文哦！什么是科學小品文呢？出示：科學小品文，也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。其最大的特點就是科學性、趣味性2瀏覽全文，本文最大、最突出的特點是什么呢？3圍繞“趣味性”，小組合作，找找相關的語句，說說它趣在何處。4.小組匯報（1）句子一：當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞時家常便飯。     句子二：持續不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態水難以長時間存在。（2）結

17、合具體的詞語，說說它在句中的意思，談談給人有趣的感受。（3）再讀句子，展開想象，感受這些文字的趣。（4）教師小結：在科學小品文中，作者往往運用擬人的修辭手法，描寫淺近熟悉的事物來說明另一種抽象生疏的事物，這樣描寫用同類概念替代讓人覺得生動而有趣，能夠拓展人們的想象空間。5再讀，你還發現什么有趣之處？（設問的修辭手法讓問題明了，結構清晰。）（比喻修辭手法，形象地表現了火星、地球的相似。）6感受文章的科學性。（內容合乎科學，引用的資料必須可靠，數據必須準確，表達嚴謹。）（1）出示句子：也許是持續了數億年的彗星和暈是風暴，給兄弟倆送去了最初的水。    

18、60;           是持續了數億年的彗星和暈是風暴，給兄弟倆送去了最初的水。（2）讀句子，比較它們的意思相同嗎？表達效果呢？（3）像第一句的說法課文中還有幾處，找出來讀一讀，說說這樣的好處吧！7小結：課文集科學性和趣味性為一體，采用了擬人、設問、比喻等修辭手法在準確嚴謹中注入了生動活潑的元素，引起了讀者的關注和喜愛。【設計意圖】這一塊面的教學就是定位在如何表達和表達效果的感受方面，估計沒有教師的引導，學生會丈二和尚摸不著頭腦，不知道科學小品文的特點，所以在教學伊始，就抓住科學小品文的定義和內涵這條線，緊扣本科的趣味性和科學性兩大特點，帶領學生去慢慢的琢磨。趣味性更能激發孩子們的興趣，在這里放開手讓孩子們去文章中捕撈有趣的語言。雖然只是尋找，但是他是有著目的的，是循著趣味去的，無論他找到何句，相信在他的尋找確定的歷程中一定花了小小的工夫去思考其暗含的趣味。有了這個環節就有了自主品讀語言文字的實踐經歷了。當把