1、七年級語文上冊第23課短文兩篇同步練習及答案鄂教版 篇一：附答案2021-2021學年人教版七年級語文上冊練習：短文兩篇同步練習2 短文兩篇習題精選 一、積累與運用 1.給下列黑體字注音 卑微（）收斂（ ）聒噪（）寬恕（）一絲不茍（ ） 2.下列有錯別字的一項是( ) A零落顫動繼續貝殼 B沙粒嘈雜精致觀察 C圖樣錢幣淘洗痕跡 D脆弱短暫把玩透名 3.解詞 卑微： 收斂： 寬恕： 一絲不茍： 4.根據課文回答問題 （1）蟬和貝殼兩篇文章的共同點是由事物感悟出。 （2）蟬和貝殼兩篇文章得出的感悟分別是： 蟬： 。 貝殼： 。5.文中說：“比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長

2、和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”寫一句你知道的名人名言，要求與本句所表達的思想感情一致。 答： 6.根據要求分別寫一段話，每段話都要包括下面的三個詞語，詞語的順序可以不分先后，字數在2030個，要求思想健康，語意連貫。 想像霧傾聽 （1）表現“歡快”： （2）表現“憂愁”： 二、閱讀 閱讀下列文段，回答文后各題。 貝殼 席慕容 在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致，回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣。在我手心里躺著

3、 的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊! 在海邊撿起這一貝殼的時候，里面曾經居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了。但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱而卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢! 比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢是不是也應該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢 請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。 1為什么古人用一枚小小的貝殼來做錢幣(限15字之內回答)(2分) 為貝殼_ 2文章第

4、三段的思考是由什么引發的(20字以內回答)(2分)答：_。 3借貝殼表達了什么樣的思想(不超過25字)(2分)答：_。 4下列有關文意的理解，不正確的項是(2分) ( ) A堅硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。 B短暫而細小的生命，卻有精致、仔細的寓所，貝殼的世界里也充滿著辯證法。 C“應該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給的啟示。 D請讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來吧”，表達要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。 蟬 小思 今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知

5、知不休，使事忙的人聽了很煩。 一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休的在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是夏天罷了！ 朋友說：知道么？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了。 17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什么呢？ 朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。哪 管是90年，90天，都不過要好好的活過。 哦！那是蟬的生命意義！ 斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！ 1980年6月23日5.文章開頭用哪

6、兩個詞語表明對蟬的什么態度？這樣寫的目的是什么？ 答：_。6.文中畫線句中的“那”具體指 _。 7.仿照下列例子,你也寫兩句 生命就要像蟬一樣,即使短暫,要固執地等待 生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍 _ _ （二） 一朵梔子花 從沒留意過那個女孩子，是因為她太過平常了，甚至有些丑-皮膚黝黑，臉龐寬大，一小眼睛老像睜丕開似的。成績也平平，字寫得東扭西歪，像被狂風吹過的小草。老師們都極少關注到她，她自己也寡言少語。 有一次，班里搞集體活動，老師數來數去，還差一個人。問同學們缺誰了，大家你瞪我我瞪你，就是想不起來缺了她。那時，她正一個人伏在課桌上睡覺。 她的位置，也被安排在教室的最后一排

7、，靠近角落。她守著那個位置，仿佛守住一小片天，孤獨而蕭索。 某一日課堂上，我讓學生們自習，而我則在課桌間不斷來回走動，以解答學生們的疑問。當我走到最后一排時，突然聞到一陣花香，濃稠的，甜蜜的。窗外風正輕拂，是初夏的一段和煦時光。教室門前，玉蘭花都開了，一朵一朵碩大的花，棲在枝頭，白鴿似的。我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。 我的眼睛搜尋了開去，發現一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正棲落在她的發際里。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。忍不住向她低頭去，笑道，好香的花!她當時正在紙上信筆涂鴉，一道，被她肢解得七零八落。聞聽我的話，顯然一愣，抬了頭怔怔地看我

8、，看到我眼中的一汪笑意，她的臉色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂。那一刻，她笑得美極了。 余下的時間里，我發現她坐得端端正正，認真地做著試題。中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了。我在心里嘆，原來，她也是個聰明的孩子啊。 隔天，我發現我的教科書里，不知什么時候多了一朵梔子花。花尚含苞，但香氣卻裹也裹不住地漫溢出來。我猜是她送的，走進教室，往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我對她笑著一頷首，表示感謝。她臉一紅，再笑，競有著羞澀的嫵媚。其他學生不知情，也跟著笑。而我不說，只對她眨眨眼，就像守著一段秘密，她知道，我知道。在這樣的秘密守候下，她發生了翻天覆地的變化，人變得活潑多了

9、，愛唱愛跳，同學們也開始喜歡她。她的成績也大幅度提高，讓所有教她的老師，再不能忽視。老師們都驚訝地說，呀，看不出這孩子，挺有潛力的呢。 幾年后，她出人意料地考上一所名牌大學。在一次寄我的明信片上，她寫了這樣一段話：老師，我有個愿望，想種一棵梔子樹，讓它開許多許多可愛的梔子花。然后，一朵一朵，送給喜歡它的人。那么這個世界，便會變得無比芳香。 是啊，有時，對于一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生。 (：丁立梅選自中華活頁文選05年第10期) 1聯系上下文，說說如何理解文中黑體詞語的含義或作用。 (1)中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點拔，她便懂了。 答： (

10、2)我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。 答： 2對文中畫線的描寫句子，有人作出下面的分析，你是否贊同，談談你的看法。 (1)第處描寫，寫出了小女孩受到老師冷落的原因，老師以貌取人。 （2）第處描寫，寫出了初夏校園內環境的美麗、芬芳。 3試概括“一朵梔子花”的特征和它所蘊含的深層意義。 答： 4下列對文章的理解與分析，不正確的一項是：( ) A這篇文章以敘事、描寫為主，記敘了“那個女孩子”成長的點滴經歷，寫出了“她”轉變與成長的過程。 B“一朵梔子花，貫穿了全文，是全文的敘事線索，也是文章材料的一個連結物。 C那女孩發生“翻天覆地的變化的原因是由于

11、我倆共同“守著一段秘密”。 D“有時，對于一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生。”此句含意豐富，蘊含著深刻的人生哲理。 參考： 一、1bilingushùu 2D 3卑微：卑賤微小，地位低下。 收斂：收攏，合攏。 寬恕：寬容饒恕。 一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。 4.細小深刻的人生道理 蟬：不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著 貝殼：“應該盡我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。”即要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。 5如：懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長意大利

12、 生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。蒙田 6.（1）漫步在籠罩著薄霧的林間，傾聽小溪的歡聲笑語，心兒插上了想像的翅膀。 （2）濃霧重重，傾聽松濤低吟，山泉嗚咽，難以想像今后的日子怎么過。 二、（一）1是堅硬、精致、小巧的一件藝術品； 2弱小短暫的生命卻創造了完美的居所(或“貝殼制作的精細和貝殼里生命的短暫”)； 3人的生命更長，天地更廣，應盡自己所能把事情做更好； 4A 5“知知不休”“煩”，表明對蟬的討厭態度。這樣寫，為后文繼續寫蟬的生命歷程作鋪墊，同時與后來對蟬的感悟形成對比。 6秋天一到，蟬的生命，如同夕陽西下，行將結束，但它的生命意義值得肯定。

13、 7有獨特感悟，符合要求即可。 （二）1(1)強調這種變化是意料不到的，表現“我”的關愛對她產生的積極影響，促使她學習上發生了轉變。(2)是擬人化寫法，突出了梔子花香的濃(強烈) 2(1)贊同。是老師以貌取人，對“平常”的學生缺少“關注”。不贊同。此處描寫是為了突出女孩子的“平常”(平凡)，也寫出了老師對她缺少“關注”和“留意”。 評分意見：本題有開放性，答出或均可。 (2)不贊同。以玉蘭花的多、大，反樹出梔子花的芳香。 篇二：附答案人教版七年級語文上冊練習：短文兩篇同步練習2 短文兩篇習題精選 一、積累與運用 1.給下列黑體字注音 卑微（）收斂（）聒噪（）寬恕（）一絲不茍（） 2.下列有錯別

14、字的一項是() A零落顫動繼續貝殼 B沙粒嘈雜精致觀察 C圖樣錢幣淘洗痕跡 D脆弱短暫把玩透名 3.解詞 卑微： 收斂： 寬恕： 一絲不茍： 4.根據課文回答問題 （1）蟬和貝殼兩篇文章的共同點是由事物感悟出。 （2）蟬和貝殼兩篇文章得出的感悟分別是： 蟬： 。 貝殼： 。5.文中說：“比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”寫一句你知道的名人名言，要求與本句所表達的思想感情一致。 答： 6.根據要求分別寫一段話，每段話都要包括下面的三個詞語，詞語的順序可以不分先后，字數在2030

15、個，要求思想健康，語意連貫。 想像霧傾聽 （1）表現“歡快”： （2）表現“憂愁”： 二、閱讀 閱讀下列文段，回答文后各題。 貝殼 席慕容 在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致，回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣。在我手心里躺著 的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊! 在海邊撿起這一貝殼的時候，里面曾經居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了。但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱而卑微的生命

16、，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢! 比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢是不是也應該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢 請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。 1為什么古人用一枚小小的貝殼來做錢幣(限15字之內回答)(2分) 為貝殼_ 2文章第三段的思考是由什么引發的(20字以內回答)(2分)答：_。 3借貝殼表達了什么樣的思想(不超過25字)(2分)答：_。 4下列有關文意的理解，不正確的項是(2分)() A堅硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。 B短暫而細小的生

17、命，卻有精致、仔細的寓所，貝殼的世界里也充滿著辯證法。 C“應該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給的啟示。 D請讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來吧”，表達要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。 蟬 小思 今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。 一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休的在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是夏天罷了！ 朋友說：知道么？它等了17年，才等到一個夏天。

18、就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了。 17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什么呢？ 朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。哪 管是90年，90天，都不過要好好的活過。 哦！那是蟬的生命意義！ 斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！ 1980年6月23日5.文章開頭用哪兩個詞語表明對蟬的什么態度？這樣寫的目的是什么？ 答：_。6.文中畫線句中的“那”具體指 _。 7.仿照下列例子,你也寫兩句 生命就要像蟬一樣,即使短暫,要固執地等待 生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍 _ _ （二） 一朵梔子花 從沒留意過那個女孩

19、子，是因為她太過平常了，甚至有些丑-皮膚黝黑，臉龐寬大，一小眼睛老像睜丕開似的。成績也平平，字寫得東扭西歪，像被狂風吹過的小草。老師們都極少關注到她，她自己也寡言少語。 有一次，班里搞集體活動，老師數來數去，還差一個人。問同學們缺誰了，大家你瞪我我瞪你，就是想不起來缺了她。那時，她正一個人伏在課桌上睡覺。 她的位置，也被安排在教室的最后一排，靠近角落。她守著那個位置，仿佛守住一小片天，孤獨而蕭索。 某一日課堂上，我讓學生們自習，而我則在課桌間不斷來回走動，以解答學生們的疑問。當我走到最后一排時，突然聞到一陣花香，濃稠的，甜蜜的。窗外風正輕拂，是初夏的一段和煦時光。教室門前，玉蘭花都開了，一朵一

20、朵碩大的花，棲在枝頭，白鴿似的。我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。 我的眼睛搜尋了開去，發現一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正棲落在她的發際里。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。忍不住向她低頭去，笑道，好香的花!她當時正在紙上信筆涂鴉，一道試題，被她肢解得七零八落。聞聽我的話，顯然一愣，抬了頭怔怔地看我，看到我眼中的一汪笑意，她的臉色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂。那一刻，她笑得美極了。 余下的時間里，我發現她坐得端端正正，認真地做著試題。中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了。我在心里嘆，原來，她也是個聰明的孩子啊。 隔天，我發現

21、我的教科書里，不知什么時候多了一朵梔子花。花尚含苞，但香氣卻裹也裹不住地漫溢出來。我猜是她送的，走進教室，往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我對她笑著一頷首，表示感謝。她臉一紅，再笑，競有著羞澀的嫵媚。其他學生不知情，也跟著笑。而我不說，只對她眨眨眼，就像守著一段秘密，她知道，我知道。在這樣的秘密守候下，她發生了翻天覆地的變化，人變得活潑多了，愛唱愛跳，同學們也開始喜歡她。她的成績也大幅度提高，讓所有教她的老師，再不能忽視。老師們都驚訝地說，呀，看不出這孩子，挺有潛力的呢。 幾年后，她出人意料地考上一所名牌大學。在一次寄我的明信片上，她寫了這樣一段話：老師，我有個愿望，想種一棵梔子樹，讓它開

22、許多許多可愛的梔子花。然后，一朵一朵，送給喜歡它的人。那么這個世界，便會變得無比芳香。 是啊，有時，對于一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生。 (：丁立梅選自中華活頁文選05年第10期) 1聯系上下文，說說如何理解文中黑體詞語的含義或作用。 (1)中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點拔，她便懂了。 答： (2)我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。 答： 2對文中畫線的描寫，有人作出下面的分析，你是否贊同，談談你的看法。 (1)第處描寫，寫出了小女孩受到老師冷落的原因，老師以貌取人。 （2）第處描寫，寫出了初夏校

23、園內環境的美麗、芬芳。 3試概括“一朵梔子花”的特征和它所蘊含的深層意義。 答： 4下列對文章的理解與分析，不正確的一項是：() A這篇文章以敘事、描寫為主，記敘了“那個女孩子”成長的點滴經歷，寫出了“她”轉變與成長的過程。 B“一朵梔子花，貫穿了全文，是全文的敘事線索，也是文章材料的一個連結物。 C那女孩發生“翻天覆地的變化的原因是由于我倆共同“守著一段秘密”。 D“有時，對于一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生。”此句含意豐富，蘊含著深刻的人生哲理。 參考答案： 一、1bilingushùu 2D 3卑微：卑賤微小，地位低下。 收斂：收攏，合攏。 寬恕：

24、寬容饒恕。 一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。 4.細小深刻的人生道理 蟬：不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著 貝殼：“應該盡我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。”即要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。 5如：懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長意大利 生命的用途并不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子并不多，卻活了很長久。蒙田 6.（1）漫步在籠罩著薄霧的林間，傾聽小溪的歡聲笑語，心兒插上了想像的翅膀。 （2）濃霧重重，傾聽松濤低吟，山泉嗚咽，難以想像今后的日子怎么過。 二、（一）1是堅硬、精致、

25、小巧的一件藝術品； 2弱小短暫的生命卻創造了完美的居所(或“貝殼制作的精細和貝殼里生命的短暫”)； 3人的生命更長，天地更廣，應盡自己所能把事情做更好； 4A 5“知知不休”“煩”，表明對蟬的討厭態度。這樣寫，為后文繼續寫蟬的生命歷程作鋪墊，同時與后來對蟬的感悟形成對比。 6秋天一到，蟬的生命，如同夕陽西下，行將結束，但它的生命意義值得肯定。 7有獨特感悟，符合要求即可。 （二）1(1)強調這種變化是意料不到的，表現“我”的關愛對她產生的積極影響，促使她學習上發生了轉變。(2)是擬人化寫法，突出了梔子花香的濃(強烈) 2(1)贊同。是老師以貌取人，對“平常”的學生缺少“關注”。不贊同。此處描寫是為了突出女孩子的“平常”(平凡)，也寫出了老師對她缺少“關注”