1、用科學的眼光看讀經教育田迎平兒童讀經教育雖然已經推廣十幾年了，但是大多數人僅認為是傳統文化復興的需要，其實這是一種很膚淺的認識。讀經教育實則是一舉多得，其中最重要的是它挖掘了中國傳統文化和大腦潛能這兩座金庫，下面我將以科學角度從腦神經的發育過程、人腦結構及其功能、讀經對神經系統的影響等三個方面闡述兒童讀經教育對開發兒童潛能的作用。一、腦神經的發育過程依照腦神經醫學的研究表明：神經元從受精開始以極其驚人的速度生長，到胎兒發育二十周時大腦就約有兩千億個腦細胞或稱神經元，它們彼此孤立。當受到信息的刺激時，每個神經元就會發育出許多樹枝狀的“樹突”來，樹突之間通過突觸互相連結，形成將來信息溝通的管道網絡

2、，用來處理信息，執行大腦的各項功能。形成的網絡越復雜，大腦的功能就越好，人就越聰明，而且如果這些信息反復刺激二十遍到三十遍以上。這個管道的構建就非常牢固乃至于終身可用。人從出生到三歲期間，突觸數量呈現爆炸式劇增，十歲以下兒童腦中的突觸量約為成年人的兩倍，但是十歲后為了防止細胞在腦內造成過度擁擠，凡不常發生連接的突觸和神經元就會被腦部無情淘汰（醫學上也稱細胞凋亡），有時候細胞凋亡會失去控制，以致我們天生所擁有的一些直覺技能如照相記憶能力也在腦細胞凋亡的過程中失去了，青春期要對不常發生連結的突觸進行徹底“修剪”。研究表明，人的一生，大腦神經系統可以改造和完善，但是隨年齡的增長，可塑性越來越差。因此

3、兒童時期是開發智力的最關鍵時期。所以我們應當給孩子們提供一個豐富的環境，但是因為孩子們的生活面，接觸面畢竟有限。大腦神經網絡的發展除了靠直接經驗的刺激外，更大程度上是靠間接經驗的刺激，而接受間接經驗的最好途徑是閱讀，尤其是閱讀人類最高智慧的結晶經典。二、人腦的結構及其功能人腦由大腦、小腦、間腦、中腦、延髓構成，間腦、中腦、延髓統稱為腦干。大腦有層，最上面一層叫大腦新皮層，第二層是舊皮層，最下一層叫腦干。它們又分別被稱為靈長動物腦，哺乳動物腦和爬蟲腦。我們通常使用的是大腦的最上層幾乎都在左半腦，而下面兩層蘊含著不可思議的能力，只要知道了開發下面兩層大腦的方法，就能夠開發右腦，到底左腦和右腦在功能

4、上有什么區別和聯系呢？左腦控制右半身的活動，主管人的說話、閱讀、書寫、計算、排列，分類、理解、短期記憶，也稱理性腦，說話腦。右腦控制左半身的活動，主管著人的直覺、時空感、美感、想象、幻想、創意、節奏、韻律、情感和意志，長期記憶，也稱為感性腦，啞腦，藝術腦。大腦在記憶方面又分為左腦記憶和右腦記憶，左腦記憶是語言性記憶，屬于短期記憶，不僅記憶容量小，而且記憶速度慢，屬于直線處理記憶，記憶過程遵守邏輯順序，所以要花費一定時間。用左腦看書的方法是部分地通過理解來記憶，在這個過程中很容易看了后面忘了前面，最重要的是隨著年齡的增長，顳葉開始萎縮，左腦記憶功能會逐漸衰弱。相反右腦記憶是一種圖像記憶，是平行處

5、理記憶，幾乎不需要時間。這種記憶可以使只看過一次的事物像照片一樣印在腦子里。用右腦看書的方法是快速地翻閱書本，把每一頁作為一個圖像記憶下來，這樣就獲得了一個整體印象，每個部分之間的聯系可以一眼比較出來。而且記憶容量大，記憶速度快，并且可以隨時再現。更令人興奮的是，因為右腦掌管著想象力和創造力，直覺能力。因此真正的創造力存在于右腦之中。而只能部分理解的左腦幾乎無法獲取靈感或應用直覺，據專家推測右腦的潛能是左腦的1000000倍。隨著年齡的增加，腦細胞的死亡，大腦的重量逐漸減輕，人從出生到70歲腦的重量會減輕50%，但是大腦的一個區域反而逐年在增加，這就是右腦區域內的海馬體，尤其是當我們高速，大量

6、地輸入信息時，就相當于對海馬進行了高頻率刺激，海馬體中的突觸會變得十分活躍，加工信息的時間就會變常，儲存信息的時間也會變長，人就更容易記住信息，這種現象被稱為長期增強LTP現象，它會使海馬體發育出新的突觸，形成新的神經網絡，并使原有神經傳遞回路的面積變大，傳遞速度變快。這預示著無論兒童或成人都可以把右腦的記憶潛能開發出來。在左右腦的功能關系上：左腦對右腦具有抑制作用，右腦卻對左腦有促進作用。我們每個人都存在著一個強大的記憶庫，內存量達10的15次冪bit，相當于全世界現有圖書館的圖書的總信息量。可是在清新狀態，我們無法意識到或無法提取。只有左腦的功能弱化或停止了才能表現出來，在日常生活中，比如

7、做夢就是一個人人都經歷的實證，在夢中的畫面是多么逼真，但當醒來時，無論怎么努力想象，也達不到夢中的效果。還有許多智障患者就是由于左腦不健全，左腦的能力無法發揮，同時也因為左腦對右腦的抑制力無法起作用，右腦能夠充分發揮作用，所以智障患者表現出比正常人更強的記憶力和想象力。但是左右腦不能很好結合，因此表現出智障的樣子。有些研究人員用大型磁路RTMS技術讓被測試者的左腦處于暫時性抑制狀態后，被測試者和天才癥侯群一樣表現出天才型的潛藏能力，如超強的記憶力和空間感，并有卓越的音樂天分。身邊曾發生過這樣一件事：經典誦讀班有位學生某次發高燒，昏迷中竟然能把原本不會背誦的道德經一字不差地背誦出來。相反右腦對左

8、腦具有促進作用。如果代表想象力，圖像記憶力等等的右腦很發達，就會使人的語言更形象，更豐富，閱讀理解和思考分析問題的能力更強。遠祖幾千年和大自然的斗爭，積累了許多經驗和技能，最后以基因的形式確定下來，它決定了左右腦在發育過程中的不均衡性。人從胎兒到出生后6歲，祖先腦即腦干和舊皮層率先發育并占據優勢地位，滿足了人最根本生存能力，右腦的能力自然而然容易顯露出來，所以記憶力特別強，理解能力相對弱。在613歲期間左腦逐漸轉向主導地位，十三歲后已完全是左腦型人了，這時機械記憶力逐漸減弱，理解能力逐漸增強。所以大多數父母感嘆道“我的孩子小時侯記性特別好，現在長大了怎么反倒記不住東西了”。所以十三歲前是開發右

9、腦的關鍵時期。我們提倡的兒童經典教育就是要利用兒童記憶力發展的黃金時期，反復誦讀有永恒價值之書，讓其記憶力大幅提升并一輩子都維持在較高水平，至于“要讓孩子多思考，少死記硬背”這樣的觀點是受法國教育家盧梭和美國教育家杜威思想的影響，把成人的學習方法強加給兒童。實際上，兒童最擅長不加理解地記憶那些比較復雜的東西，這個時期強迫孩子們絞盡腦汁地思考違背了兒童的天性。同時如果在沒有背熟的情況下給孩子們講解經典，孩子們在背誦時就會出現間斷性思考，無意中啟動了左腦的邏輯思維，而左腦的功能對右腦具有抑制作用，這樣就很難開發出優質右腦，這就是為什么提倡背誦深奧難懂的文言文而不背誦淺顯易懂白話文的深層原因。至于理

10、解的事情，等孩子長大了，理解能力提高了，他們自然會在學習和生活實踐中悟出道理。三、讀經對神經系統的影響 （一）誦讀可以依次劃分為三個層次：淺層誦讀、中層誦讀和深層誦讀。在淺層誦讀狀態下，用的是左腦，腦波為波（頻率在1430HZ），注意力比較分散，所讀的內容形成的是37天的短期記憶即顳葉記憶；當誦讀的速度加快，注意力進一步集中后，就會進入中層誦讀狀態，這時左腦進入休眠，而右腦開始工作，這時腦波為波（頻率在813HZ之間），所形成的記憶是30天左右的長期記憶即海馬記憶。 當速度為24倍速并注意力極度集中時，就會忘掉時間，忘掉自我，忘掉一切，這時左右腦都進入休息，而位于左右腦之間的間腦開始工作了，間

11、腦的腦波為宇宙波（頻率為7.5HZ，因其與宇宙的震蕩頻率相同而得名），這個頻率也是胎兒在母體中的生命頻率，所以這個時候的學習就如同復歸于“胎教”的狀態，據美國醫學博士楊定一醫師在臺灣長庚紀念醫院對讀經兒童所經歷的身心變化的測試數據。研究顯示：“處于深度誦讀狀態的兒童，其數項EEG數據類似于深度打坐。”所讀的東西被全盤吸收。更為重要的是，人類在出生后，間腦就成為一個幾乎不被使用的器官，從而使得“右腦間腦”之間的神經網絡處于逐步萎縮的狀態。而“深層誦讀”的過程卻深度而全面地激活和鞏固了“右腦間腦”的神經網絡，從而在孩子大腦發育的黃金階段，快速且有效地開發出大腦的記憶潛能。剛開始，2倍速或4倍速的內

12、容大多數學生們聽不懂，眼睛和嘴巴包括肢體跟不上，不協調，沒關系，我們可以從正常速度甚至慢于正常速度開始訓練，隨著誦讀遍數的增加，對誦讀內容的熟悉，耳朵、眼睛、嘴巴、肢體會漸漸適應這種速度，這時候我們要根據學生的誦讀水平逐漸提速直至24倍速，大腦的處理方式才會由左腦狀態漸漸轉接為右腦狀態。這樣一來，右腦會對這些高速的視覺、聽覺刺激作出反應。等學生適應了2倍速和4倍速后，誦讀將成為無須意識支配的本能活動，進入了超級記憶狀態即間腦記憶狀態。但是訓練中最重要的是：只有在把每個字讀準的前提下，才能提速，只有讀熟的前提下，才可背誦，并且一定要堅持3個月，只有這樣塵封的右腦之門才會重新開啟，通過不斷的堅持才

13、能使右腦的“彈簧門”失去彈性，永久敞開。（二）從視覺方面上講，在生活中，至少有80以上的外界信息是經視覺獲得的，視覺是人最重要的感覺。接受圖像的視網膜中有1.37億個光受器。其中700萬的錐狀細胞處于中心視野，可以識別顏色和形狀，視野較窄，能清晰地看到距注視點30度以內的范圍。還有1.3億個桿狀細胞位于周邊視野，能夠辨清黑白，在光線變暗時發揮作用，能看到距注視點30度以外的范圍，但平時圖像比較模糊，只有在人無意識時周邊視野才能充分發揮作用。當我們的大腦處于左腦狀態時，我們用的是中心視野，中心視野用意識來提取處理，當我們高速視、聽、讀時，就轉入右腦狀態，啟用了周邊視野，視角就擴展為180度左右。

14、剛開始雖然不能清楚地看到整頁文字，但是堅持3個月后，神經傳遞回路周圍發生髓磷脂鞘化，形成蠟膜，就能看清整頁文字了。為了擴大視野，全面激活視網膜上的神經細胞，提高讀書效率，所以我們要用右腦讀經，說通俗些就是要無意識讀經，靠直覺讀經。（三）從聽覺方面講，我們聽到的聲音分為兩種，一種是通過鼓膜傳進的空氣振動音，一種是由鼓膜相連的錘骨、砧骨、鐙骨傳進來的體內振動音。我們通常聽到的聲音是通過鼓膜傳進來的，在大腦的淺層中被處理，當我們用手捂住耳朵反復出聲朗讀或背誦時，聲音就會作為體內振動音進入內耳，變成大腦喜歡聽的信號，聲音頻率變為胎內頻率，好象又回到了母體，它可以減弱顳葉記憶區域的活動，直接作用于大腦的

15、深層，從而打開連接間腦記憶的回路，用這種方法來學外語，只要持之以恒，發音、語調都會變得很標準。（四）在讀經中用眼睛快速瀏覽文字，同時用耳朵聽錄音嘴里跟著念，這樣就調動了眼睛、嘴巴、耳朵一起記憶，也就是用整個身體來記憶。它和走路、吃飯、騎自行車、打球等一樣都屬于身體的記憶，即程序性記憶，它屬于小腦記憶，是一種一輩子都不會忘掉的記憶，因此我們在讀經時一定要把身體的各種感官都調動起來，進行全感官記憶。（五）人的脊椎連接大腦的部位叫延髓，上面分布著大量副交感神經。托馬迪斯博士發現，人類的脊椎具有象鋼琴鍵盤一樣的功能，越是往上接近大腦的地方，越是容易接近高頻率聲音的刺激，高速誦讀具有刺激延髓的強大功能，

16、會讓人獲得全身放松的感覺，同時，這種聲音又是由骨骼感受的，所以能直接抵達大腦的深層記憶中樞間腦。上述所有訓練只是有效的開發了右腦，但是我們必須知道如何將右腦能力轉移到左腦，如果不能將右腦的記憶力和想象力通過左腦表現出來，那么無論右腦的能力多么卓越，也和智障患者沒什么區別，如果右腦的能力能夠與左腦相結合，他們會搖身一變，成為既有良好記憶力又有縝密思維能力的天才。那么應該如何將左右腦能力結合起來呢？這就要借助極橋法，也就是把大腦的兩極即左腦和右腦連接起來，使左右腦的功能都發揮出來的方法。具體到經典教育如何做呢？古代教育做的非常好，就是不僅要把經典背的滾瓜爛熟，而且要默寫出來，還要進行講演、辯論和寫作，其中寫作是最高境界，這樣可以引經據典，旁征博引，將其中的記憶細節明確化，把零散的記憶聯系起來體系化，把右腦的時空感、美感、想象力、創意、直覺和左腦的抽象思維、邏輯推理、分析能力、語言表達力、理解力、書寫能力調動起來。使連接想象腦右腦和表現腦左腦之間的胼胝體的