1、臨邑縣中小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課時(shí)教案學(xué)校臨盤中學(xué)年級(jí)初三學(xué)科語(yǔ)文主備人李世燕班級(jí)備課時(shí)間年 月 日授課人課題孤獨(dú)之旅（一）授課時(shí)間年 月 日教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3.了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；2、 理解文意，概括故事情節(jié)3、掌握字音詞義教學(xué)重點(diǎn)理解文意，概括故事情節(jié)難點(diǎn)了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫的作用方法朗讀 小組討論手段多媒體板書設(shè)計(jì) 孤獨(dú)之旅 曹文軒 故事情節(jié)： 開(kāi)端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在

2、蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)孤獨(dú)之旅 二、出示目標(biāo)（多媒體）三、講授新課：（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千

3、丈、置之不理、歇斯底里 3、朗讀課文重點(diǎn)段落（1）剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來(lái)”。（2）到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能入睡”。（3）隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了就不再忽然地恐慌起來(lái)”。（4）最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上”（二）整體感知課文內(nèi)容。（1）要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)_故事，表達(dá)

4、了一個(gè)_的主題。（學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。）（2）本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求提示：開(kāi)端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了四、課堂小結(jié)：小說(shuō)的主人公杜小康家道中落，跟父親去放鴨，在這期間他長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（多媒體出示） 六、布置作業(yè) 1、結(jié)合課后題一、 同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味。認(rèn)知目標(biāo)（齊讀）學(xué)生讀課文，并疏解字音指明學(xué)生讀學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀重點(diǎn)段落，每人一段，

5、比一比誰(shuí)讀得好。學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情學(xué)生討論明確答案。學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)整理筆記指明學(xué)生回答記筆記學(xué)生獨(dú)立完成達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè)必做題1、注音并解釋下列詞語(yǔ)：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯2、復(fù)述故事選做題孤獨(dú)之旅的含義學(xué)生達(dá)標(biāo)情況分析教學(xué)反思臨邑縣中小學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課時(shí)教案學(xué)校臨盤中學(xué)年級(jí)初三學(xué)科語(yǔ)文主備人李世燕班級(jí)備課時(shí)間年 月 日授課人課題孤獨(dú)之旅（二）授課時(shí)間年 月 日教學(xué)目標(biāo)1、 揣摩課文的語(yǔ)言2、 在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻3、 細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)1、  揣摩課文的語(yǔ)言2、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作

6、用教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用難點(diǎn)揣摩課文的語(yǔ)言方法感悟法、 探究學(xué)習(xí)法手段 小黑板板書設(shè)計(jì)孤獨(dú)之旅 曹文軒環(huán)境描寫 有關(guān)鴨群的描寫有關(guān)蘆葦蕩的描寫 有關(guān)風(fēng)雨的描寫教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。二、出示目標(biāo)（小黑板出示）三、達(dá)標(biāo)過(guò)程：（一）精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言1、題目的含義？明確答案：（1）失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)

7、了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。（3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。（4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。明確：（1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看

8、主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。3、默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著

9、故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨(dú)時(shí)間久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。（二）研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，暢談自己的感受。1.困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶āＫ摹⒈菊n總結(jié)：學(xué)習(xí)本文后，大家明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。    五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) （出示小黑板）六、布置作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容通過(guò)齊讀認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。記筆記同桌學(xué)生討論： 記課堂筆記指名回答學(xué)生合作交流，明確答案總