1、鄉?愁?課后?說課?稿尊?敬的?各位?評委?，老?師們?：?大家?好！?我是?來自?xx?縣 x?x 中?學的 ?xx?老師?。 今?天我?說 課?的內?容 是?人教?版九?年 級?下冊?第一?單元?第一?課?鄉愁?。?這是?一首?現代?詩歌?，對?于詩?歌的?學 習?，九?年級?學 生?已經?有了?一定?的 基?礎，?語?文新?課程?標準?明?確指?出 ? 欣賞?文學?作品?，能?有自?己的?情感?體驗?，初?步領?悟作?品的?內涵?，從?中獲? 得對?自然?、社?會、?人生?的有?益啟?示；?對作?品中?感人?的情?境和?形象?，能? 說出?自己?的體?驗。?我?想通?過這?節課?，進?一

2、步?鞏固?和提?高學?生詩?歌朗?讀 能?力；?培養?學生?賞析?詩歌?意境?的能?力；?掌握?用具?體意?象表?達情?感的?手 法?。下?面我?從教?學目?標、?教學?過程?、教?學設?計理?念三?個方?面進?行說? 課。?一?、教?學目?標：?1?、知?識目?標：?學會?找出?現代?詩歌?中的?意象?，并?通過?品讀?語言?體會?作者?的思?想感? 情。?2?、能?力目?標：? ?能有?感情?地朗?讀詩?歌，?培養?學生?體會?詩歌?意境?美的?能力?。 ?3、?情感?目標?：?讓?學生?體會?作者?由故?鄉之?思上?升到?家國?之思?的情?感，?激發?學生?的 愛?國熱?情。?4?、教?

3、學重?點：?能有?感情?地朗?讀全?詩，?賞析?詩歌?的意?境。?5?、教?學難?點：?學習?詩歌?借助?具體?意象?來表?達情?感的?表現?手法?。?二、?教學?過程?（?一）?溫情?導入?，鋪?墊鄉?愁?美國?教育?家杜 ?威曾?說過? 教?育即?生 活?， ?最好 ?的教?育是 ?從?生活?中 ? 因此?，我?設計?了這?樣的?導語?：?昨天?，我?接到?一個?剛剛?參軍?的學?生的?電話?。我?問他?在異?地還?好嗎 ?，他?就哭?了起?來。?他說?：?老師?，我?想家 ?，想?我媽?！ ?他的?哭聲?，揪?緊了?我的?心。?這是?一個?剛 剛?離開?家鄉?的 孩?子真?切的?心理?體

4、 驗?，這?種體?驗就?叫 ?鄉愁?。?今天?我們? 就一?起走?進余?光中?的詩?歌?鄉愁?，?去深?刻感?受這?種情?感。?設?計意?圖：?教學?過程?最重?要的?一步?就是?給學?生提?供一?個與?現實?生活?聯系?的情? 境。?我以?一個?學生?的切?身體?會導?入課?堂，?為引?導學?生走?入文?本，?進行? 深刻?交流?體驗?做好?了情?感鋪?墊。?（?二）?、走?入文?本，?交流?體驗?葉?圣陶?曾有?過一?段精?彩的?比喻?：?文字?是一?道橋?梁，?這邊?的橋?墩站?著讀?者 ，?那邊?的橋?墩站?著 作?者。? 通過?這道?橋梁?，讀?者才?能和?作者?會面?，不?但會?面

5、，?而且?了解?作者?的心? 情，?和作?者的?心情?相契?合。?我?們的?教學?，就?是要?引導?學生?，讓?他們?憑借?自己?已有?的 人?生體?驗，?走過?文 字?這道?橋?梁 ?，感?悟文?章的?思想?，體? 會文?章的?意蘊?。所?以，?在自?由朗?讀詩?歌之?后，?我設?計了?這樣?的問?題：?以 ?我發?現 這 ?首詩?_?_?_?_?_?_?_?_，?例如 ?_?_?_?_?_?_?的?句式? 整體?感知?詩歌?的語?言、?意象?、結?構、?情感?、主?題等?。?課堂?上，?學生 ?的發?現是?這樣?的 ?這 是?一種?前 置?性的?學 習?方法?，這?種 方?法讓?學生?帶著

6、?自己?的想?法和?疑問?去交?流、?去探?討，?學生?在這?個過?程 中?，對?詩歌?語言?、意?象、?結構?、情?感、?主題?等有?了一?定的?了解?和認? 識。?）?為了?驗證?學生?的發?現與?作者?的創?作意?圖是?否吻?合，?我們?一起?走進? 了作?者的?寫作?背景?。?走?進作?者，?情感?對接?此?環節?由學?生講?述作?者的?詩作?風格?，生?活經?歷及?寫詩?的背?景，?通 過?學生?的講?解，?感受?到上?一環?節他?們發?現的?內容?與作?者的?創作?情感?是 一?致的?，這?樣 ，?不但?使學?生 ?了解?作者?的心?情 ?，還?激發?學生?對詩?歌進? 一步?體驗

7、?的興?趣。?因此?，我?帶著?學生?們深?入品?讀詩?歌的?意境?。?（三?）深?入意?境，?升華?情感?（寫?、讀?）?1、?展開?你的?聯想?和想?象，?選取?其中?一個?小節?，根?據小?節中?具體?的 意?象，?描繪?一幅?充滿?深情?的畫?面，?進一?步賞?析詩?歌的?意境?。寫?作完?成 之?后，?分小?組展?示。?（?課堂?上，?學?生合?作交?流，?教師?巡視?指導?，培?養學?生學?會傾?聽、? 表達?與 交?流能?力）?學生?的合?作成?果是?這樣?的 ?設?計意?圖：?學生?走進?詩人?的生?活，?體驗?著他?的體?驗，?完成?了與?文本?的對?話。? 通過?和作?者的

8、?心靈?碰撞?，學?生加?深了?對詩?歌情?感的?理解?，也?受到?了愛? 國情?感 的?熏陶?，從?而突?破了?本課?培?養學?生賞?析詩?歌意?境美?的能?力 ?的 重?點。?此?刻，?學生?渴望?把自?己的?感情?通過?朗誦?的方?式表?達出?來。?所以?， 我?設計?了朗?讀環?節：?2?、正?確、?流利?、有?感情?地朗?誦詩?歌?課堂?上 ?生試 ?讀 、?生評?價 ，?在生?生 互?評中?， 明?確朗?讀 此?詩的?要求?； 練?讀形?式多?樣，?自由?讀、?指名?讀、?男女?聲合?作讀?、齊?讀等?激發?了學?生 讀?的熱?情；?讀的?鋪墊?完成?之后?，背?誦水?到渠?成，?

9、當堂?成誦?。從?而突?破 了?本課?鞏?固和?提高?學生?詩歌?朗讀?能力?的?重點?。）?下?一個?環節?，進?行能?力訓?練。?讓學?生掌?握通?過具?體意?象來?表達?情 感?的手?法。?（?四）?走出?文本?，感?悟生?活（?寫、?讀）?我?的設?計如?下：?以 ?理想?為?主題?用托?物抒?情的?寫 法?創作?一首?詩歌?。（?可以?是友? 誼、?幸福?、快?樂、?感恩?）?（朗?讀展?示）?課?堂上?，小?組合?作交?流，?教師?參與?其中?，進?行互?動交?流。?學生?的 合?作成?果是?這 樣?的 ?設?計意?圖：?詩歌?的主?題由?文本?延伸?到生?活，?激發?了學?生的?

10、寫作?興趣?，拓?展了?學生?的創?作空?間。?進 感?的手?法 ?的 難?點。?新課?標?明確?指出?語?文課?程是?實踐?性課?程，?應著?重培?養學?生的? 語文?實 踐?能力?，而?培養?這種?能力?的主?要途?徑也 ?應是?語文?實 踐?。 ?所以?， 我?設計?了這?樣 的?作業?：?（五?）作?業設?計?各小?組負?責人?整合?課上?新詩?創作?的內?容，?寫成?詩歌?朗誦?稿，?準備? 參加?校級?的詩?歌朗?誦比?賽。?文藝?委員?組織?同學?們積?極排?練。?設?計意?圖：?把?課堂?延伸?到生?活中?來，?開闊?學生?視野?，提?高學?生的?審美?情趣?， 引?導學?生形

11、?成良?好的?個性?和健?全的?人格?。?三、?教學?設計?理念?與反?思?本課?的整?體教?學設?計堅?持 ?以生?為本?的 ?理念?，創?設了?民主 ?和諧?的 學?習環?境，?讓學?生在?師生?間、?學生?間進?行多?向性?信息?交流?，多?媒體?輔 助?教學?與學?生協?作學?習動?態組?合，?使學?生在?自主?學習?、探?究學?習中?提 升?能力?、培?養情?操，?從而?一課?時突?破重?難點?，完?成教?學任?務。?但?各環?節課?堂教?學時?間的?分配?與 預?設不?大符?合，?前松?后緊?。例?如 ? 走進?文 本?，交?流體?驗 ?這一?環節?，參?與學?生過?多，?探討?交流?大約?十來?分 鐘?。以?致 ?走 出?文本?， 創?作生?活 ?的環?節由 ?于時?間關 ?系，?發言?同 學?較少 ?，課?堂效?果受?到了?一些?影響?。如?果重?新設?計這?兩個?環節?的話?，每?一環? 節，?找幾?個見?解不?同的?同學?展示?成果?，時?間的?把握?會更?好些?，課?堂也? 會因?此突?破重?點，?推向?高潮?。?在 ?深入?意境 ?， 升?華情?感 ?的環?節 中 ?，學?生沒 ?能逐?層深 ?入進?行展 ? 示。?如果?我在?巡視?過程?中，?