1、中學語文教學設計秋 天 萬福店農場中心學校 胡曉明教案背景：1、面向學生：中學 學科：語文秋天七年級上冊 2、課時：1 3、學生課前準備：（1）朗讀，初步了解詩歌內容。（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞義。教學課題：使學生了解詩歌內容，初步掌握朗讀的技巧，有感情地朗誦詩歌，培養學生發現美、感受美、追求美的能力以及熱愛大自然的情感。1、 準確概括秋天一詩每節內容。2、多種方式練讀。3、在配樂朗誦中感受秋天，書寫秋天。教材分析：秋天是人教版七年級語文上冊第三單元的內容。是現代著名作家何其芳的作品。詩不長，僅三節，很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般

2、景致為“緯線”，為我們編織了三幅秋景圖。它們具有來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；這三幅畫面也可以用一個“純”字來概括，有農民的淳樸，有漁人的悠然，更有少女情感萌動的純真，這一切都是沒有任何摻雜的、不需修飾的、最純凈的美。本詩語言流暢、優美，很適合對學生進行朗讀訓練和審美教育。教學目標： 知識目標： 有感情地反復朗讀并背誦全詩，積累詞語。 能力目標： 把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。 情感目標： 培養學生熱愛自然的情感和健康高尚的審美情操。 教學重點： 引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。 教學難點： 揣摩詩歌的清麗

3、意象和情景交融的特色，品析準確生動的語言。教學準備：1、多媒體課件 2、學生課前觀察秋景教學方法：詩歌語言優美，意境清新，感情充沛，所以指導學生進行多種方式的朗讀，引導他們思考、交流、想象、品味。而本課的重點是體味詩歌意境，我在百度中搜索有關秋天的圖片、音樂，經選擇編排后制作成多媒體課件，創設情境，調動學生眼、耳、腦，理解品味作品，進入詩歌的意境，同時，也提高學生理解能力和感受能力。教學過程： 這節課我按“引秋誦秋品秋繪秋”進行教學。 一、引秋 秋，是歷代文人墨客所鐘情的對象，如杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。” 張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。” 王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水

4、共長天一色。” 宋玉的“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”每個人筆下的秋天都各具特色，那么，何其芳筆下的秋天又具有怎樣的情懷呢？今天，就讓我們一起走進何其芳的秋天。（設計意圖：創設情境，引入新課。）二、誦秋 本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。（一）教師介紹作者：何其芳（1912-1977）現代散文家、詩人、文藝評論家，原名何永芳，四川萬縣人。代表作有散文集畫夢錄。 秋天選自其早年創作的詩集預言。詩采用了直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單直白，實則情味深長。表現了一派明朗純凈的詩意詩風。（二）檢查生字生詞的掌握（設計意圖：掃除閱讀障礙。） 丁丁(zhng ):伐木聲。

5、幽谷(yu g):幽深的山谷。 棲息(q x):停留，休息。歸泊(gu bó ):船靠岸回家。 寥闊(liáo kuò ):高遠空曠。枯涸(k hé ):干涸，沒有水。 清冽(qng liè):水清。 夢寐(mèng mèi):睡夢。（三）利用多媒體展示詩歌原文并播放鋼琴曲，教師泛讀課文，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。（四）學生根據屏幕上劃分好的節奏進行練讀。（展示） （5） 學生賽讀，體會詩歌的語言美，意境美，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。（設計意圖：讀準節奏，讀出感情，利用賽讀互評的方式提高學生朗讀的積極性

6、。） 誦秋環節設計目的：這一環節能使學生感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，提高學生學習的興趣。同時也突出了本課的教學重點。三、品秋 學生主要圍繞教師給出的問題討論、質疑，探究全詩。（一）整體把握：（設計意圖：感受鄉村氣息，體味秋天味道，提高概括能力。）1、 為什么說這是一幅鄉村秋景圖，你從哪些詞語中看出來的？2、 .詩歌描繪了幾幅畫面？請為每幅畫面設計一個漂亮的題目。明確：1、 幽谷 稻香 農家 漁船 牧羊女 鄉村 露珠 冷霧 白霜 草野寥闊 溪水枯涸秋天2、 “農家豐收圖”， “霜晨歸漁圖”， “少女思戀圖”。（大屏幕配合展示相應圖畫。）（二）思考交流：（設計意圖：深入

7、把握詩歌內容，體會細微之處的情感變化。）1、第一節（農家豐收圖） 寫了哪兩個場景？（伐木，收獲） 找出最能表現豐收之景的語句。（放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果）用了什么修辭手法？表達了什么情感？（擬人，喜悅）2、第二節（霜晨歸漁圖） 找出具有漁家生活特征的詞語。（網，青鳊魚，蘆蓬，小槳） 從本節詩中可以看出漁人怎樣的生活狀態。（幽然，恬淡）3、第三節（少女思戀圖） 少女眼中看到是什么？（草野寥闊，溪水枯涸。） 牧羊女想聽到而沒有聽到的是什么？想看到而沒有看到的是什么？（笛聲，牧童。）（三）重點語句賞析：括號里的詞語能去掉嗎？為什么？（設計意圖：體會詞語運用的精妙之處。）1、秋

8、天棲息在農家里。2、秋天游戲在漁船上。3、秋天夢寐在牧羊女的眼里。（言之成理即可。）（四）歸結詩文特點，展示板書： 秋 霜晨歸魚圖 景 農家豐收圖 圖 少女思念圖首先教師以整齊優美的語言進行概括：“秋天是豐收在望的喜悅，秋天是淡遠清純的悠閑，秋天是茫然若失的傷感”接著播放音樂秋日的私語，同時，大屏幕上出現詩歌的文字，配合多幅符合詩歌意象的畫面，在秋天的情境中，再次誦讀，而本節課也就在誦讀聲中、音樂聲中結束（設計意圖：使學生在理解詩歌的基礎上，入情入景地去朗讀，不但可以提高朗讀水平，還可以全身心地去感受詩境的微妙之處，使其課后仍有余味，以取得凈化心靈，陶冶情操的效果。）四、繪秋 何其芳筆下的秋天

9、如此美妙，那么，在你眼中，在你心中，又有著一個怎樣的秋天呢？現在就用你手中的筆，來抒寫那個屬于你的秋天吧！ （設計意圖：加深學生對“秋天”的感受，培養學生的寫作興趣，提高其寫作水平。）教學反思：秋天是一篇美文，讀后給人淳樸清柔之感，所以，我對課件的制作，也追求淡雅純凈的風格，使學生在課堂的進程中，能夠感受到詩境的優美，激發了學生對詩歌的興趣以及對美的追求。 對于教學的語言，也盡力追求優美，使其具有較強的感染力，把學生快速地引入到詩的意境中來。如：“秋天是豐收在望的喜悅，秋天是淡遠清純的悠閑，秋天是茫然若失的傷感”，再如：“何其芳筆下的秋天如此美妙，那么，在你眼中，在你心中，又有著一個怎樣的秋天呢？現在就用你手中的筆，來描繪那個屬于你的秋天吧！”在這個時候，我發現，我的語言正在牽動著學生的心。問題的編排是按著由整體到細節的順序設置的，這樣可以引導學生逐步深入地把握