1、影響小班合作學習有效性的因素探究摘要：新課程改革強調學生學習方式的改變，小班合作探究已經成 為當今課程改革積極倡導的有效學習方式之一，是構建高效課堂必不可少 的方式。而在當今的課改實踐中，按部就班地套用各種模式，偽探究泛 濫，這些狀況嚴重扭曲了新課程改革下數學課堂的本質。為解決這個實質 性的問題，筆者從本校課改關注學生學習數學的有效過程研究出發，分 析了合作探究學習的產牛，直視當前課改誤區，針對小學數學課堂合作探 究的有效性進行了一些思考，以期拋磚引玉。關鍵詞：合作探究;有效性;學習中圖分類號：gg623. 5文獻標識碼： b文章編號:1672-1578 (2014) 16-0053-011.

2、情境創設的有效性是要解決 實際問題，參與合作學習自主探究耍引導學生用科學的精神、科學的方法去探究。面對探究問 題，可以啟發學生根據已有的知識經驗去進行大膽猜想，再通過觀察、操 作、實驗、推理，進行驗證，得出正確結論。在探究中鼓勵學生用數學思 想、方法巧妙地解決問題，并在解決問題的過程中學會反思、不斷調整。 解決問題的策略。學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合 應用所學的知識和技能解決問題。可見學知識是為了用知識。但長期的應 試教育使大多數學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道 為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我們應針對學生的年齡 特點、心理特征，密切聯系學生

3、的生活實際，讓學生在實際生活中運用數 學知識，發揮人的潛能，施展他們的個性。女口：教學春游中的數學時, 以春游為主線，i韋i繞著去多少人一租多少輛車一用多少錢等問題。通 過研究春游屮的個個數學問題，使學牛自覺產牛求知的欲望。學牛開始 思考春游前應考慮哪些問題，通過激烈的小班討論，匯報小班的活動方案。 在租車問題上最合理，注意讓學生選擇相關信息，鼓勵學生大膽設計優秀 方案。結果有的小班是通過觀察和猜想，有的小班則是通過分析和計算找 到了新方案。這樣，不同的策略解決相同的問題，學生不僅在創造中品 嘗到了成功的快樂，而且擁冇的將是一種一切從實際出發，勇于質疑探 索的科學精神。2.小班成員組成要科學分

4、配小班成員的組成可采取六人一組、同質結對、異質同組、組間平行 的分組方法，即根據學生的學習情況把全班學生分為優（a）、中（b）、差 （c）三個層次，每個小班屮都冇這三個層次的學生，即aa、bb、cc,并 對組內每個學生進行編號（即由優到差分別編為1、2、3、4、5、6號）。 同質結對就是學習能力接近的學生結成對子（即a-a、b-b、c-c）,方便 互相學習、交流；異質同組就是學習能力有一定差異的同學編在一組， 方便一對一輔導；組間平行就是每個組的學習實力基本相同，方便組 與組之間的競爭與評價。這樣分組的最大好處在于讓學生懂得，每一個人 都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自

5、我乂欣 賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發揮出團隊學習 的最大成效。3.教會學生善問善思的方法討論是小班學習時解決問題的關鍵，每個成員表達完自己的想法后， 往往有不同之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決問題方案。在討論 的過程屮，讓學生知道什么時候謙讓，什么時候當仁不讓；表達自己的觀 點時，要做到有理有據，才能使對方心服口服等。教師在關鍵處予以指導, 讓學生逐步學會討論問題的步驟和方法。4提高學生傾聽、補充、追問的能力要使小班合作學習有效甚至高效，認真傾聽是非常重要的學習習慣。教師在課堂上要冇意識地提醍學生認真傾聽，尊重同伴，不隨意打斷別人 的發言；耍求學生在傾聽別人發言的

6、過程中，記住別人發言的內容，逐步 學會抓住別人發言的精髓，正確領會發言人的意思；從別人的發言中采集 有用的信息，通過分析、比較、辨別、綜合充實自己的觀點，使之為我所 用，并對別人的發言進行恰為的點評；當發言的同學說得不完整或很膚淺 時，同伴要及時補充，教師要及時追問，師生在相互啟發甚至相互問難的 過程中，將思路展開并引向深入。5總結評價每次小班合作學習活動后，教師要及時進行總結評價。一方面是對小 班的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態度、合作方法參 與程度等方面進行。另一方面，是對小班學習的情況進行總結，讓學生把 小班討論的結果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小班的，把小班討 論

7、拓展為全班交流，允許學生互相質疑，讓學生在思考中探討，使學生思 維得到充分發揮，目的是讓每個學生了解自己在小班活動中的表現。同時 在組與組之間進行評比，看一看哪個小班的活動開展的最好，哪個小班的 同學最積極主動，和諧，尤其更要多關注學困生是否積極地參與活動，讓 組長多些機會給他們發言表現等。對表現好的小班與個人及時給予充分的 肯定和生動冇趣的獎勵，如頒發小紅花、金蘋果、智慧星等，培養學生 的團隊精神。6 培養良好的合作學習習慣6. 1要培養獨立思考的習慣。教師要在合作學習之前留給學生充分的 獨立思考時間；在合作學習過程中為學生提供充裕的合作學習時間，讓學 住在充分的操作、探究、討論、交流的基礎

8、上進行小班合作學習，讓每個 學生都有發言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的 智慧、情感、態度、能力等都得到發揮和提高。6.2要培養積極參與、踴躍發言和認真傾聽他人發言的習慣。在教學 中，我們應盡力為小班合作學習創設一個平等、自由的學習氛|韋|,尊重、 保護、鼓勵每位學生積極參與活動。同時教師也要參與到小班合作學習屮 去，并對小班的學習情況及時進行鼓勵、引導、幫助，以促進學生在小班 合作學習中主動參與、積極發言、認真傾聽等良好合作習慣的養成。6.3還要培養學生對別人的發言進行辯別、評價和歸納總結的能力和 習慣。培養學生對別人的發言進行辯別、評價的能力及習慣，是向別人學 習的重要-環；通過輪流分工當匯報員，發現問題及時引導幫扶等措施培 養歸納