1、如何在數學教學屮落實自主合作探究學習摘要：自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的重要學習方式。一、增強學生自主學習的意識。課堂教學的主人翁應是學生。學 生作為學習的主體，要有強烈的學習欲望、濃厚的學習興趣。二、創造學生合作學習的機會。數學課堂教學中交往活動的主體 應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。三、培養學生探究學習的能力。學生主動探索知識的形成過程， 提高研究自然所必需的探究能力，形成探究未知世界的科學精神和積 極態度。關鍵詞：新課程自主學習合作學習探究學習止文：自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的重要學習方式。在新的課程環境下，教師的一切教學活動都要以學生為主體。

2、應該以 學生的發展為本,創設問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生運用 已有知識經驗開展自主、合作、探究活動，使學生的主體性和學習潛 能得以充分發揮，促進學生的全面發展。下面就如何在數學課堂教學中 真正落實學生的主體地位，讓學生自主、合作、探究學習談談本人的 一些看法和做法：一、增強學生自主學習的意識教學的重心或出發點在于學生方面，教是為學服務，而不是要學 服從教。因此，課堂教學的主人翁應是學生。學生作為學習的主體， 要有強烈的學習欲望、濃厚的學習興趣。1、為學生營造開放、寬松、和諧的課堂氛圍，激起學生自我表現 的強烈欲望朋友型師生關系的確立是強化學生自主學習意識的前提，平等、 民主、融洽的課

3、堂氣氛是學生自主學習的土壤和陽光。我們教師要以 友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養 自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環境。使學生感到： 這里沒有老師威嚴的面孔，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有 被同學恥笑的苦惱，可以大膽地展示自己的想法和做法。如我在課堂上，總是面帶微笑，語言和藹可親。和學生交流時， 總要給學生留有較大的發揮空間。對學生絕對不說：“你真笨”、“這么 簡單的問題都不會”、“豬腦子”，而是經常對他們說：“你真棒”、 “這種解法連我都沒想出來”、“你的表現太精彩了”、“你的進步真快 呀”、“你一定能解決這個問題”。這樣不僅消除了學生緊張的情 緒

4、、畏懼的心理，而且增強了學生和老師的親近感。使他們敢想、愿 說、樂問，激起了主動學習的熱情，使他們內在的潛能充分表現出來。2、創設生動有趣的教學情境，激發學生主動參與學習的興趣學習是一個主動的過程，對學生學習的最好激發是對所學材料的 興趣。當學生對某件事物發生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛, 思維就敏捷、靈活。因此，這就要求老師在課堂教學中要將抽象的內 容具體化、形象化，將枯燥的內容生動化，通過各種途徑創設與教學 有關又使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，吸引學生的注意力, 激發學生的興趣，誘發并強化其學習的內在動力。在教學相似形時，我用多媒體向學生展示了大量的相似圖形, 包括大小不同的

5、長城圖片，金字塔圖片，同一底版沖洗出的兩張不同 尺寸的老師的照片。學生很感興趣，熱情很高。我又適時地加以 引導：你能舉出一些例子嗎？你知道它們有什么特征嗎？你愿意去研 究它們的性質嗎？同學們在富有情趣的問題情境中，學習興趣濃了， 思路開闊了，思維的火花閃現了，求知的欲望更強了。3、提供一切條件，讓學生真正享有自主學習的權利“自主”就是讓學生真正成為教學的主體，也就是讓學生積極能 動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。這就 要求教師要賦予學生一定的自主權，使學生能進行一定程度的自主活 動。課堂教學中，一定要杜絕“一言堂”、“滿堂灌”，要在學習時間、 學習內容、學習過程等方面為學

6、習提供條件。為了讓學生的自主學習落在實處，在課堂教學前，我一定會認真 的鉆研教材，選擇恰當的教學方法，精心設計每一個教學環節。在課 堂教學中，我把大部分時間的支配權都交給學生，讓學生提出問題一 合作交流一一探究發現一一解決問題。我把自己定位為一位顧問、 一位參加者、一位激勵者。二、創造學生合作學習的機會合作學習是現代教育的重耍特點，體現了學習的民主性和開放性。 是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要 形式，數學課堂教學中交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不 是教師和單個學生的交流。1、培養學生集體榮譽感，增強學生的合作意識正確處理個人與集體的關系是培養學生合作學習的關

7、鍵。個人與 集體猶如滴水與大海，一滴水微乎其微，只有融入波濤洶涌大海，才 能體現它的永恒與威力；一個人能力再大，成就再高，離開了集體這 塊堅厚的基石，也會勢單力薄，不能久遠。每個同學都要團結一心， 集思廣益，群策群力，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個 人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。為了增強學生的團結合作意識，我經常給學生講三個和尚沒水 吃的故事，還讓學生親身體會一根筷子被折斷，十根筷子牢牢抱成 團的奧秘。我告訴我的學生，從古至今，再到將來，有很多事情都是 個人無法完成的，必需靠很多人的合作才能完成，并舉出很多實例。 使學生真正體會到合作的重要。2、營造良好的合作氛圍，

8、培養合作的默契為了在學習環境中營造良好的合作氛圍，我在學生間籌建了固定的 合作小組，并形成相對固定的合作成員。并讓組員推行選出他們的組 長，這樣小組就有了凝聚力，小組合作學習就能順利地進行下去，小 組合作就不再成為一盤散沙而流于形式了。學生都是合作小組的一員，但由于每個學生基礎不同，他們有各 自的優點和長處。作為教師，我們必須幫助學生全面客觀地認識自己 和別人，既看到自己的優勢和不足，更多地要看到他人的長處：在相 互支持中，建立友好合作關系，學習別人之長；在相互學習中，互幫 互助，共同前進。3、提供適于學生合作的學習內容，使合作學習卓有成效合作學習一一就是要切磋學問，取長補短，共同完成學習任務

9、。 為了取得良好的合作學習效果，必需為學生提供適于合作的內容。如 果學習內容沒有探究性，沒有一定的合作空間，通過學生個人就輕而 易舉地解決了，這樣學生就對合作學習產生懷疑。我在教學中為學生 提供合作學習的內容有以下幾種類型：一題多解，一題多變， 多題一解，開放性問題，探究性問題，操作性問題。三、培養學生探究學習的能力開展探究教學就是要為學生創造探究學習的條件，使他們主動地 參與獲得知識的過程中，培養研究自然所必需的探究能力，形成探究 未知世界的科學精神和積極態度。1、為學生創設開放性課堂教學模式，加強探究能力的培養傳統的“復習一一新授一一鞏固練習”的課堂教學模式，容易使 課堂呈現一各封閉的格局

10、，老師包辦的太多，學生參與面太窄，沒有 真正把學生放到主體的位置。如果我們改用“創設情境一一提出問題 探究與交流一一展示與評價一一實踐與應用”的教學模式，精心 設計每一個環節，把學生能做的事都放手讓學生去做，把學生還不會 做的事讓學生探索著做，這樣就能很大程度地提高學生的探究能力。如在教學平行四邊形的判別時，我課前讓學生準備了若干木 條。告訴學生，上課吋我們要用木條釘制平行四邊形，到吋看誰準備 的充分，哪位同學釘制的平行四邊形最好。上課時學生熱情很高，積 極動手，有的同學在課前就把平行四邊形釘制好了。我對同學們的作 品進行贊賞后，提岀問題：你你們能說出釘制平行四邊形的理由嗎？ 與同伴交流。學生

11、之間互相交流、探究，給出了十余種理由。然后我 進行了歸納，整理出比較常用的五種平行四邊形的判別方法。整個過 程，學生的自主探究多，充分參與了知識的形成過程；學生的交流多,在與他人的合作交流過程中逐漸完善口己的猜想。其間充滿了觀察、 體驗、猜想、驗證和探究等活動。這種采取老師放手，讓學生去“做”, 而不是以“聽和看”的方式介入的學習，不僅促進了學生對數學知識 的理解，更提高了學生的探究能力，而且充分體現了以學生為主體的 教學思想。課后，我又聯系生活實際設計了探究活動，如：其一，議一議： 兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分是平行四邊形嗎？為什 么？其二，做一做：兩個一樣的三角板能拼成平行四邊

12、形嗎？如能， 怎樣拼？理由是什么？讓學生在探究活動中鞏固所學知識。2、為學生提供開放性的問題，營造探究空間開放性的問題為學生提供了自己進行思考并用他們自己的數學觀 念來表達的機會；開放性的問題要求學生構建他們自己的反應，而不 是選擇一個簡單的答案；開放性問題允許學生表達他們對問題的不同 層次的探究；開放性問題鼓勵學生用不同的方法來解決問題，培養他 們的創新能力。在教學中，老師應注重加強實踐操作活動，激活學生 主動參與意識，要根據學生實際進行重組教材，給學生提供更大的探 究空間。比如，題目：如圖，aabc中，ab=ac,過點a作gebc,角平 分線bd、cf相交于點h,它們的延長線分別交ge于點e、g。試在圖 中找出三對全等三角形，并對其中一對說明 全等理由。我告訴學生：這個圖形中有很a.ap多對全等的三角形，我相信每個同學都能 在其屮找出三對全等三角形。學生的積極性很高，主動去探索，很快完成了任務。我以讓同學們互相交流，最 后同學們總結出全部的全等三角形，又用不同的方法闡述了全等的理 由。這樣的題目能讓學生在合作交流、探索研究中感受、學習新知識, 又使學生的思維更趨靈活，更具探索精神。自主、合作、探究學習，能更好地發揮學生的主動性，為學生全 方位地參與教學創造條件。能真正地啟迪學生的思維，促進學生的自 主發展，提高