1、化學實驗為探究性實驗論文：變初中化學實驗為探究性實驗的幾點做法和體會實施素質教育的重點是培養學牛的創新精神和實踐能 力，化學教學要培養學生的創新精神和實踐能力重在科學探 究。化學課程中的科學探究，是學生積極并主動地去獲取化 學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提 出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解 釋與結論、反思與評價、表現和交流等要素。那么如何來進 行探究性實驗呢？一、對探究性實驗的剖析實驗是科學探究的基礎，任何實驗都或多或少的具有 定的驗證性和探究性，兩者不能也不可能弧立的存在。化學 探究實驗是指探索研究對象的未知性質，了解它具有怎樣的 組成，有哪些屬性和變

2、化特征，以及與其他對象或現象的聯 系的一種實驗。其特點是：從實驗目的上看，探處性實驗 既重視規律的驗證、實踐技能的培訓，又強調讓學生通過實 驗在科學的學習和研究方法上獲得感性體會。也就是說，探 究性實驗更加關注學生的學習進程和對結論的解釋。從教 學理念和教師作用上看，探究性實驗給學生提供一個通過親 自探究來學習化學知識的途徑，教師只作為一個引導者，把 學生看作是天生的探究者，讓他們類似科學家那樣的學習方 式去學習科學知識，從而培養學生科學的學習方法、創新精 神、創新意識以及價值觀念等。二、如何進行探究性實驗（一）教師口己設計的演示實驗。光靠教材中所安排的演示實驗是遠不能滿足教學需要 的，特別是

3、一些重點、難點、疑點，不做實驗學生的感性認 識不充分，理解掌握知識很困難，就要求教師根據教學的需 要自己設計演示實驗。例如，在講co還原cuo實驗用以說 明co的可燃性及還原性外，還可以設計co和c02分別通入 紫色石蕊試液，澄清石灰水及灼熱cuo的實驗，進行對照， 對比，讓學生很容易掌握co與c02化學性質的不同。（二）變書本上的演示實驗為學生探究性實驗。可以將書本上的一些演示實驗，學生實驗改變為具有可 探究性的學生實驗；例如，用托盤天平、一段蠟燭、一只玻 璃瓶和火柴來探究質量守恒眾律；鐵釘銹蝕條件的探究等， 這種途徑的選題，最能體現化學學科的特點，增強學生學習 化學的興趣。（三）變教師“主

4、演”為學牛“主演”。實踐證明，有時教師拿著儀器在教室里演示、講解，還 不如直接把學生帶進實驗室，放手讓學生親身體驗、探索， 師生一起邊實驗邊總結。如在講co2化丫性質時，把學生帶 到實驗室讓他們自己去驗證、體驗、探索，通過實際驗證他 們便能牢固地掌握co2不燃燒也不支持燃燒，co2能與h2o 反應，co2能與石灰水反應這些性質，同時，他們也極具有 探索性地驗證出前面學過的。2、h2與h2o、石灰水不反應， 和co2化學性質的不同。在學生的自主驗證、探索實驗中發 現并解決問題，解決的如此輕松自然，學生有了成功感，以 后學習積極性便能提高。（四）變實驗驗證結果為先猜測結果后實驗驗證。在實驗教學中為

5、了激發學生求知的欲望，我們往往可以 設計幾個懸念，創設一些實驗情境，讓學生猜測結果怎樣？ 比如，在講飽和溶液能否再溶解其它溶質時，可以創設這樣 的情景：常溫下向一飽和食鹽水中加少量蔗糖，看溶解情況: 溶解；不溶解；部分溶解。有相當一部分同學猜想會 是這種結果，不能讓學牛急于回答，帶著疑問回家就可以 做個實驗，得出結論并想為什么？然后課上討論。再如，在 做h2還原cuo實驗時，讓學生根據經驗推測實驗結束時， 如果同時撤酒精燈，停止通h2,會出現什么結果？然后再讓 學生親身實驗加以證明自己的猜測是否正確。對于實驗結果 先猜測，然后用實驗加以驗證會大大增加學牛的成就感，使 其以百倍信心與勇氣投入到學

6、習屮去。三、啟迪思維，發展學生探究性實驗的能力培養學生的探究性實驗的能力，教師首先要更新教育觀 念，沖破讓學生沿著老師思路走的傳統教學理念，采用沿著 學生思路引導的探究教學模式。教學中教師只是引導者，根 據所需探討實驗內容的特點，選用不同的教學方法，找準學 生的興奮點、盲點、迷惑點，適時的給以啟發和點撥，讓學 生有序思維，使知識沿著由淺入深，由易到難、深入淺出的 軌跡融入學生的知識體系中，當學生在探究實驗中出現發散 性較強的內容，或偏離了教師設計的框架時，教師首先要肯 定學生的思維特點，并設法引導出正確的思維結果，最好不 要遏止學生的探究，以防挫傷學生探究實驗的積極性。發展學生的探究性實驗的能

7、力，還要在課堂教學中，充 分體現學生的主體參與意識。教師在課前設計實驗時，就要 把學生的活動同時設計到實驗的每個環節中去。我認為要培 養學生的探究性實驗的能力，備學生比備教材更重要。因為 教材的知識體系是固定的，對于有經驗的教師來講，某類知 識的傳授方法也有相應的教學模式。而學生若成為探究的主 體，使得探究思路，方法都有很大的發散性，只有深入了解 每個學生的知識結構、思維特點，使探究的內容與學生的知 識基礎和能力相當，并充分考慮到學生在探究中可能出現的 各種情況，才能很好的駕馭課堂，對學牛的探究方法做出恰 當的指導，同時還要引導他們總結出該探究方法的獨特之 處，開發更多的探究方法，培養學生探究性實驗的能力。在探究性實驗中，教師要加強教育教學理論的學習，努 力學習多媒