1、學習必備歡迎下載江蘇省如東縣馬塘中學高一地理新授課教學模式教案人教版曹成雙操作要領：創設情境合作探究成果展示點撥提升舉一反三1. 創設情境地理課在學生的心目中就是“副科”，調動學生的興趣才能使課堂效益最大化。要領：本環節要結合學生的 實際生活和學生感興趣的問題，激發學生的求知欲，使學生覺得學有所用、學后能用。本環節要結合課標和課程標準教學要求來舉例， 問題不能大而空脫離課堂目標。 要簡潔、實用、有趣、具有啟發性，同時要控制好時間和節奏。2. 合作探究學生有自己的思維能力和想象空間，相互之間取長補短，既節省時間，又培養學生的表達能力和探究能力，還有利于培養學生的團隊意識。要領：導學案問題的設置是

2、核心，要有啟發性、層次性和可操作性，引導學生思維是關鍵。首先讓學生帶著導學案的問題通讀課本，進行預習；自己獨立思考問題，找出自己的疑難點。教師要強調獨立思維的重要性，以免學生形成依賴的心理。要給 學生空間和時間，不能流于形式。讓學生小組合作探究各自的疑難點，用自己的語言充分表達自己的觀點，闡述自己的理由形成異同，不能為了答案而簡單的爭論。教師要參與其中，了解學生的學情，節約課堂時間。3. 成果展示讓學生體驗到學習后的成就感，是激發學生學習的長驅力。要領：根據剛才探究時教師的參與和了解，把簡單而又關鍵的問題讓個別學生展示，可以找些本學科基礎相對薄弱的學生以增強他們的信心。疑難問題要找小組展示，發

3、揮團隊的力量。教師要以鼓勵為主。本環節要充分暴露學生的錯誤思維。4. 點撥提升體現教師主導作用，和學生一起構建知識網絡，突破學生的重難點問題，提升學生的情感。要領：根據學生的重難點，進一步把問題細化，引導學生分析思考，或借助各種教具進行突破。在構建知識網絡的基礎上，結合學科特點，提煉方法，提升學生的素養和情感價值觀。5. 舉一反三以例題為導引，讓學生用所學知識和規律，提升自己的遷移和運用的能力。要領：要精選和合理安排例題， 要體現本節的重難點， 要體現學生的思維， 讓學生感受到成功。學習必備歡迎下載本環節要讓學生感受到學以致用，用理論指導實踐。第三節大氣環境第 1 課時 課堂實錄一、課堂實錄【

4、創設情境】師：（找幾個學生回答）這幾天晚上睡覺蓋的被子和一個月前有何不同啊？幾條被子啊？生：蓋 2 條了，被子變厚了。生 ：還是一條，但現在是蓋羽絨被了。（學生激動）師：（追問）加了被子或換了被子感覺暖和了吧？為什么呢？生：因為厚啊！ （學生哈哈大笑，課堂活躍）因為被子不同了！因為氣溫不同了-師：本節課我們所學習大氣的保溫作用和“被子”的保溫原理具有異曲同工之妙。請同學們結合導學案第一部分的問題，大聲閱讀課本P43 內容和圖 2-23 后思考。（獨立思考）（師板書）第三節大氣環境第 1課時（一）大氣垂直分層（板圖）（新授）師：大氣層由下而上可分為？生：對流層、平流層、高層大氣（齊答）師：看 一

5、下大致界線， 12KM， 50K M。與人類關系最密切的是哪一層？為什么？生：（個答）對流層。因為人類的生產生活基本在對流層進行的。師：很好，從圖中還發現什么原因嗎？生：有雨有云。師：不錯。整個大氣質量的3/4和幾乎全部水汽、雜質都集中在對流層，云雨霧雪等天氣現象都發生在這一層。師：為什么平流層適合飛機飛行？生：因為沒有積雨云。師：天氣晴朗，能見度高。請大家看黑板分析對流層上部和下部的溫度差異（一起讀圖）。對流層上部冷下部熱，空氣對流運動顯著，故名對流層。生：平流層上部熱下部冷，大氣穩定，以平流運動為主，適合高空飛行。師：高層大氣層對人類有哪些影響？生：有宇宙火箭、人造衛星、極光、流星等。師：

6、（前后知識聯系）太陽風轟擊高層大氣，使大氣電離產生發光現象叫極光；高層大氣里有電離層，能反射無線電短波。【合作探究1】師：對流層氣溫的變化規律是什么？為什么這樣變化？請大家小組合作探究。生： - （熱烈討論）【成果展示1】生 1：（小組代表） 氣溫上升，原因是對流層上部離太陽近，吸收太陽光多。生 2：（小組代表）氣溫下降。原因不知道。師：要用準確的語言表述變化規律。生：對流層氣溫隨高度的增加而遞減，理由是上部空氣稀薄，吸收到的太陽光少，氣溫低。師：規律的表達是非常正確，但原因的分析是否正確等下面分解（設置懸念）。（板）（二）大氣的受熱過程（板圖）師：請大家閱讀課本P44-46 頁，結合圖 2-

7、24 和圖 2-25 思考導學案第二部分問題。自己先獨立思考 1-3 題。生：反映了太陽輻射、大氣輻射、地面輻射這三者的關系。地球表面的主要能量來源是太陽輻射。學習必備歡迎下載生：大氣對太陽輻射起了削弱作用，所以到達地表的太陽輻射減少了；具體表現在選擇性吸收、散射、反射。（板） 1. 大氣對太陽輻射具有削弱作用師：為什么吸收具有選擇性呢？生：大氣中的二氧化碳、水汽等吸收紅外光。師：為什么夏季我們去海南旅游要擦防曬霜呢？為什么校醫務室多用紫外線殺菌呢？生： -師：平流層中有臭氧層能吸收大量的紫外線，所以吸收具有選擇性。但現在有種現象叫臭氧層空洞，為什么呢？對我們人類有何影響呢？生： -師：地面吸

8、收太陽輻射能而增溫，同時地面又以地面輻射把熱量向外輻射。那么近地面大氣的主要直接熱源是什么呢？請大家小組合作探究4-6 題。【合作探究2】師：結合圖表思考問題。生： -（熱烈討論）【成果展示2】生：（小組代表）近地面大氣的主要直接熱源是地面輻射。師：為什么不是太陽輻射呢？大家結合前面太陽輻射的能量分布思考。生：（小組代表）大氣吸收作用具有選擇性，臭氧主要 吸收紫外線，二氧化碳和水汽等主要吸收紅外線，太陽輻射中能量最強的可見光吸收的很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面。師：很棒，所以大氣對太陽輻射幾乎是透明的。哪為什么大氣對地面輻射幾乎全部吸收呢？生：（小組代表）地面輻射絕大部分被大氣中二氧化

9、碳和水汽等吸收。師：為什么呢？生：太陽輻射為短波輻射，地面輻射和大氣輻射都為長波輻射。（前后呼應）師：現在請同學解釋一下，為什么對流層的氣溫隨高度增加而遞減？生：對流層大氣的能量主要來自地面輻射，海拔越高，空氣越稀薄，吸收到的地面輻射越少，因而氣溫低。師：大氣逆輻射把熱量還給地面，在一定程度上補償了地面損失的熱量，對地面起保溫作用。請大家思考大氣逆輻射會使地面增溫嗎？（板） 2. 大氣對地面起保溫作用師：運用“熱水瓶”的保溫作用讓學生理解。在什么天氣下，大氣對地面輻射吸收的作用最強？ 生：師：大氣吸收到的地面輻射多，大氣逆輻射作用強，補償給地面的熱量多，大氣保溫作用強，這就是大氣保溫作用的基本原理。（首尾呼應）師：現在請同學解釋為什么厚的棉被比薄的棉被暖和呢？生：（首尾呼應）師：為什么羽絨被比棉被暖和呢？生：【點撥提升】師：用圖總結太陽地面大氣宇宙【舉一反三】e導學案：第 1