1、-作者xxxx-日期xxxx談談對學生進行心理健康教育的重要性【精品文檔】談談對學生進行心理健康教育的重要性1721班 袁瑞友 123號伴隨著中國社會和經濟的飛速發展，從青少年的心理都面臨不斷的調整和適應的過程。社會與學校培養的人才提出全面發展早日成才的要求。目前，大多數學生的心理是健康的，他們有較高的智力水平，努力向上，積極進取，有良好的人際關系和適應能力，但也有相當一部分學生的心理健康狀況不容樂觀。其中外部社會因素的影響，特別是心理社會因素的影響應值得注意和重視。如，社會緊張性增強了對學生心理健康的影響，改革開放的深入，新技術革命的挑戰，帶來了新的生活觀念，價值觀念，政治風云的變幻，各種思

2、潮的涌入，中西文化的碰撞，思想理論界的反思乃至人們日常生活諸多變化，都要求每一個人進行自我調整，以適應新的社會生活環境。而青少年學生正處于世界觀、人生觀的形成期，生理也正迅速變化，處于成熟與不成熟之間，他們對某些變化感到迷惑不解，難以適應。社會責任的壓力、競爭的壓力，社會生活節奏不斷加快所帶來的壓力都會致學生的焦慮、不安和心理壓力過于沉重，而出現心理上的失調，出現心理障礙。另一方面，校園文化中的消極因素也影響到學生的心理成長。是學習生活的緊張；是課余生活的單調化；特別是雙休日生活的乏味，娛樂場所，活動器具的缺乏，使有些學生覺得壓抑、煩躁、興趣減低、生活缺乏樂趣；人際關系的復雜化，也會嚴重的影響

3、學生的心理健康。此外，學校教育重智育，輕德育、體育和勞動，偏重于智力因素而忽視非智力因素以及被人誤解、失戀等都是影響學生心理健康的因素。當然，學生的個體內部心理因素的影響也是一個方面，它包括心理素質脆弱、個性特征的影響，心理發展中的矛盾影響，人生觀的不成熟、不穩定等等。如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：第一、良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判

4、斷、挫折體驗等有關。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經驗。 第二、養成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰弱，使思維、記億能力減退。第三，加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態，鍛煉意志品質，改善適應能力

5、等。中學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經歷了從萌發到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態。從心理發展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發展過程中難免會發生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。第四，積極參加業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅豐富了學生的生活，而且為學生的健康發展提供了課堂以外的活動機會。學生應培養多種興趣，發展業余愛好，通過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現思想交流和信息資料共享。發展社會交往可以不斷地豐富和

6、激活人們的內心世界，有利于心理保健。此外,作為教師在學生心理發展的敏感期，對其能否形成健康的心理起著極其重要的作用，所以教師要做到以下幾點：一、關懷愛護學生，從心底里溝通情感這是指教師的教學態度與方式方法而言，教師的教學態度、方式決定課堂教學的心理氣氛，對學生的尊重與激勵可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調動學生參與教學活動的積極性，使學生樂于學習和產生自信心、成功感。     青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強，以良好的心態面對人生，而經常

7、及時地表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。二、多贊揚鼓勵學生，達到培養學生的自信心理當我們的教學工作得到別人的贊揚時，通常我們都會感到非常高興，工作的積極性會更高，從而把工作做得更好。對待學生我們也應該學會贊美，這樣可以激勵學生更加努力地學習。老師一句關心、鼓勵的話，會讓他一節課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語言，而應把贊美的話多向學生說，鼓勵的話語使學生感到興奮，學習的興趣也更濃厚了。教學實踐中，發現多種形式的表揚，可以激發學生對數學的興趣，更可以讓課堂產生意想不到的效果。例如，學生回答正

8、確，教師自然要表揚學生愛動腦，不怕難題，使學生仍然處于興奮之中，更加積極地思考，萬一學生的回答不符合老師的問題，教師也應盡可能地找出學生的優點（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，拉近了師生間心的距離，起到了紐帶的作用。在教學新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰性的語言，可以促進學生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也促進了師生的雙邊和諧的活動。即使學生在課堂上有一些違紀行為，教師也要選擇婉轉的語言，盡量不傷害學生的自尊心，不打擊他們的積極性。每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發現這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于一個學生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學生

9、，有時，教師一句鼓勵的話，可以成為他學習的新動力，使他在原有基礎上不斷進步，用自己的勤奮創造一片屬于自己的新天地。三、 多樹立責任感，立足培養學生的意志力責任感是一個學生所必備的最重要的素質之一，進取精神、創新意識、科學態度是優秀人才的可貴品質，離開了責任心，這些可貴品質則是無源之水，無本之木。我們常常發現，學生在剛開學的時候，積極性很高，上課也不斷進步，但是過了一段時間，這種高漲的學習熱情就降溫了，沒有持久性，做事虎頭蛇尾。究其原因，就是缺乏堅強的意志，沒有責任心。確實，任何聰明才智只有建立在強烈的責任心基礎上，才可能迸發出耀眼的火花。在小學數學教學中，培養學生的意志力首先要培養學生克服困難的勇氣和質疑問難的思維品質。例如在學習100以內退位減法口算時，教材中提供了多種計算方法，這些算法難易不同，特別是其中的一部分學生更要經過思考才能理解，在此時，讓學生分小組討論，說說書上這樣算的道理，如在小組里不能解決，在交流中提出自己的問題，由全班同學共同探討。隨著學生的分析，一種種方法都清晰地呈現在面前。通過交流討論可以磨練人的大腦，促進學生思維敏捷，善于思考，形成有意義的思想見解。敢想、會思、善問也是學生樹立創新意識和形成創新能力的重要組成部分。在課堂教學中，教師要為學生提供思考和發問的機會，鼓勵學生大膽質疑問難，積極解決問題?？傊?，隨著科學技術