1、畫楊桃教學設計教學目標：1、 理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看，會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。2、 學習給課文分段，寫出段落大意。3、 有表情地、流暢地朗讀課文。背誦和默寫課文兩個自然段。重點、難點：理解課文內容，難點是從課文內容體會同一事物從不同角度看會有不同的樣子。課時： 第二課時教學準備： 課件 楊桃教學過程一、導入上節課我們學習第十課畫楊桃（板書課題）的生字，并要求大家預習了課文。你們從課文中知道楊桃是什么樣子的嗎？下面我們來看一看真正的楊桃是什么樣子的？（出示楊桃實物）它是什么形狀的？這節課我們來一起學習課文的具體內容。二、新授課1、初讀課文，整體感知（1） 提

2、出思考問題（課件出示） 快速地把課文讀一遍，并標出自然段。 “我”開始學畫畫的時候，父親是怎么要求的？ 圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？同學們看了“我”的畫反應怎么樣？老師看了“我”畫的楊桃是怎樣教育同學的？ 老師和父親的話對我有什么作用？（2）引導學生根據（1）中、三個問題給課文分段。2、學習課文（1）學習第一段（第一自然段）父親什么時間開始教“我”畫畫的？ 他是怎樣叮囑“我”的？（找出父親的話讀一讀） （板書：父親 是什么 畫成什么樣 ）（2）學習第二段（第二到十八自然段） “我”是怎樣畫楊桃的？（生找出講“我”畫楊桃的句子后，師課件出示。） 我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得

3、很準確。（指名讀此句，體會；板書：我 認認真真地看 老老實實地畫 ） “我”為什么把楊桃畫成五角星的形狀？（出示實物，引導學生看，找出相應的句子讀一讀） 課件出示父親的話：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”（強調：要求很嚴，經常叮囑）。所以，從“我”做的位置看，并按照父親的叮囑把楊桃畫成了五角星。 同學們看了“我”的畫，有怎樣的反應？老師呢？找出相應的句子讀一讀。（師課件出示）同學：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”老師走到我的座位坐下來，審視了以下講課桌上的楊桃，然后走回講臺，舉起我的畫問大家：“這畫畫得像不像？”“審視”說明了老師怎樣的態度？

4、（認真求實） 老師的神情為什么變得嚴肅了？ 老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上，觀察楊桃后，老師再問他們像不像時，同學的回答有什么變化？（“不像”“像五五角星？”）這中間的省略號說明什么？ 老師是怎樣教育同學們的？先找出來讀一讀課件出示老師說的話：（“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。因此，當我們看見別人將楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”）你們認為這幾句話哪幾句最重要，越簡練越好。（板書）老師 是什么樣 就畫成什么樣這句話和誰的話像？3 學習第三段（最后一個自然段） 同時課件出

5、示父親和老師的話 “受用”是什么意思？“一生受用”呢？三、思想教育好，這節美術課也結束，畫楊桃這件事讓課文中的“我”和同學們受到了深刻的教育，那么大家懂得了什么道理？（引導學生回答，同一事物從不同的角度看會有什么不同的樣子，而且要實事求是。）四、作業仿照課文中老師教育同學的部分，寫一篇短文、敘述一次老師對同學的教育。10 畫楊桃父親 是什么樣 就畫成什么樣 我 認認真真地看 老老實實地畫老師 是什么樣 就畫成什么樣畫楊桃課堂實錄教學過程師談話導入：上節課我們學習了第十課畫楊桃的生字，并要求大家預習了課文，你們從課文中知道楊桃是什么樣子的嗎？生：長的、五棱的、五角星一樣的。師：下面我們來看一看真

6、正的楊桃是什么樣子的。（出示實物）大家看它是什么形狀的？生：長的，五棱的。師：這節課我們就來學習課文的具體內容。（板書課題）大家把課文讀一讀，并思考下列問題。（出示問題）1、讀課文，并標出自然段。2、“我”開始學畫畫的時候，父親是怎么要求的？3、圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的？同學們看了“我”的畫反應怎么樣？老師看了“我”畫的楊桃是怎樣教育同學的？4、老師和父親的話對我有什么作用？師：大家一起把問題讀一遍。生：讀問題1、2、3、4句。然后，讀課文。師：課文共有多少個自然段？生：課文共有十九個自然段。師：那么應該怎樣分段呢？（提示根據問題2，3，4分段。）生：（學生匯報）分段：第一段是第一自

7、然段，第二段是第二到十八自然段，第三是最后一個自然段。師：他分的對嗎？我們來看一下這三個問題。問題2所問的是第幾自然段的內容。生：是第一自然段內容。師：所以應該把第一自然段單劃為一段，那么問題3所問的是什么時間發生的事？是什么事呢？生：問題3所問的是在圖畫課上發生的事，講畫楊桃時發生的事。師：到哪個自然段結束？生：到十八自然段結束。師：所以二到十八自然段可以合為一段，問題4所問的問題是哪個自然段的呢？生：最后一個自然段。師：所以把第十九自然段單分為一段。師：下面我們分段學習課文，先學習第一段：誰來讀一遍此段。（生個別讀，齊讀）師：父親是什么時間教“我”畫畫的？生：我讀小學四年級的時候，父親開始

8、教我畫畫的。師：父親是怎樣叮囑我的？生：他對我要求很嚴格，經常叮囑我“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”師：（板書）父親：是什么樣，就畫成什么樣師：“我”是怎樣畫楊桃的？生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫的很準確。（師板書：我 認認真真地看 老老實實地畫）師：誰來讀一讀這句話。生：個別讀，齊讀。師：“我”這樣做是聽了父親的哪句話？生：是什么樣，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。師：我為什么把楊桃畫成五角星的形狀？生：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我，我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而且是個五角的東西。師：所以，從我坐的位置

9、看，并按照父親的叮囑，把楊桃畫成了五角星。當我滿懷信心地把我這幅畫交出去的時候，同學們有什么反應？生：“楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！”師：這里有一個問號，它是問句嗎？生：不是，是同學們在譏笑我。師：這時老師又是怎樣做的呢？他有沒有像同學一樣笑話我？生：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。師：“審視”是什么意思？誰用動作來演示一下？學生各自作“審視”的樣子。師：老師在審視什么？生：看看我畫得對不對。師：老師在問同學們這兩個問題（“這幅畫畫得像不像?”“它像什么？”）后，神情變得怎么樣了？生：老師的神情變得嚴肅了。師：嚴肅是怎樣的表情？誰來演示一下？學生

10、做出嚴肅的表情。師：老師的神情為什么變得嚴肅了？學生分組討論，然后小組匯報。師：老師又問道“畫楊桃畫成五角星，好笑嗎？”同學們怎樣回答？生：“好笑”師：在這種情況下，“老師請這幾個同學輪流到我的座位上，”老師問他們，他們又是怎樣回答的，讀老師和同學的對話。生：讀對話。師：其中“不像”“像五五角星？”這中間的省略號是省略的意思嗎？是什么意思？生：不是，那幾個同學看到的楊桃和我畫的一樣。師：這次對話，老師有什么變化？哪個詞最能說明老師的變化。生：和顏悅色。師：和顏悅色又是怎樣的表情呢？誰來演示一下。學生做出和顏悅色的表情。師：老師為什么會有這樣的表情？生：同學們知道自己錯了。師：老師是怎么教育同學

11、們的？（出示老師的話）“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。” 請大家讀一讀這段話，并總結老師的話有幾層意思？（并引導學生回答）生：兩層意思。1-4句為第一層講應該怎樣看別人的畫，“不要忙著笑，要看人家是從什么角度的，”因為看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第5句是第二層講應該相信自己的眼睛，看到什么樣子就畫成什么樣子。（板書：老師 看到什么樣子 就畫成什么樣）師：從老師的話中我們知道了：“我們應該相

12、信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”老師的話和父親的講的那么相似，他們的教誨使我一生受用。“一生受用”是什么意思？師引導學生：不只是在畫畫中，在生活中也應該按這個話去做。師：老師和父親的話也包括實事求是的含義。學完了這篇課文，請大家仿照課文中老師教育同學的部分寫一篇短文，敘述一次老師對同學的教育。畫楊桃教學反思畫楊桃這篇課文是全日制聾校語文第十二冊第十課的內容，課文主要是講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事啟發“我”和同學知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。畫楊桃一課主要是通過引導學生

13、理解重點詞句來理解課文內容，體會思想感情的。課文內容看上去并不難理解，但要真正讀懂它，特別是對于我們聾校的學生，并不容易。還有就是把課文中的這種科學的思想方法，能讓學生理解，并應用在生活中，那就更難了。我主要通過設計問題的方式，讓學生自己找出相應的答案，這樣就把課文中的重點的句、段明顯地顯現出來。我們的學生由于聽力障礙，導致他們耳聽不到，口不能說，所以在教學這一課時，要求同學們讀的也較多，但他們不能像正常孩子那樣，那么有感情，語氣表達得那么到位。文中有兩次師生對話，第一次同學的回答：“不像”，“像五角星”；第二次回答“不像”“像五五角星？”。兩次回答的內容是相同的，語氣不同，我們的學生由于生理障礙，就不能很好地理解他們的區別。對于課文內容，在教學時，我利用課件和實物，學生理解得不