1、物理教學中的情感教學有人說屮學物理教學無情感可言，認為只有語文賞析屮才有，而物理教 學只是向學生傳授嚴密的物理概念和嚴謹的演譯過程。其實不然，在我近三 十年的物理教學屮，深知物理教學屮的情感教學是物理教學屮不可缺少的一 個重要組成部分。在教學中把握好情感教學，就能使學生的學習激情倍增， 興趣濃厚，達到理想的境地，教學起到事半功倍的效呆。情感教學，就是教與學的情感溝通，就是教與學的情感共振。使學生用 情感之線串起所學物理知識；使學生白覺地積極地去鉆研物理；“對事物的 鉆研那種恒久的激情，是任何老師無法替代的”，曲此可見，情感教學作為 物理教學中的一個組成部分是何等重要。那么如何把握好情感教學，為

2、物理教學服務呢？一、把握好情感，使學生熱愛所學的知識現行九年制初中物理教材，很注重情感教學。第一，圖文并茂，增進直 觀感。讓學生直接感知的不是空洞的文字，而是可以感知和通過感知想象的 物件，這樣可以增進學對所學知識的激情；第二，將章節的知識以提問的方 式擺在章節的前面，使學生自覺地帶著問題去學習增進學生對知識的渴求激 情；第三，將重點知識以問題方式列在前面，通過演示實驗證明前人對某一 問題的結論的正確性。以上三點無一不是從增加情感教學角度出發的。故此, 要把握好以下三點：1、切準“點睛”，重視揭示課題。每一問題的揭示，科學家們總是要花費一定的時間，甚至窮其一生或幾 代人都耗在上面。故此，我們對

3、這類問題，只提現象的演譯過程，讓學生據 已有的知識導出其原因，而最后歸納一一“點睛”，在學生融進一種對知識 探索的成功之感時，揭示課題，帶著對知識的渴求，和在對這一問題的揭示 中所嘗到的成功的喜悅，進一步去探救更深一層的知識。2、讓學生帶著問題學，真正自覺地追求科學知識。現行教材的編排，更進一步加深了學生對物理知識的好奇感，如果能引 導好學生這一情感線，讓學生的悄感把游離的知識穿起來，那么學生就會自 覺去追求知識。例如，我在講半導體相關內容光敏電阻時，我就講到了一種 新型光感生fi卡，在有光的地方打開自動播出音樂，比原來的紙隔開關型要 先進。在講到自動涼曬衣服的感應器時，向學生提出問題：“原理

4、是怎樣的”？ 帶著問題思考，使學生用自己所學的知識解答生活中的問題，當嘗到了運用 知識解答問題的甜頭，乂進一步去追求科學知識，使學生對物理知識的追求 達到一種良性循環。3、讓學生在成功屮找到自信，變被動的讓“灌”到自動的“吸”取知 識。任何有思維的過程都難以逃離受思維支配對成功獲取這一過程的興奮， 這是因為作為思維過程的目的，使是對某問題獲収滿意的結論。當達到這個 目的時中樞興奮神經便會對這一成功釋放出一種興奮劑，即對知識的再追 求，所以，當基礎差的學生對某一問題有成功的一面時，便要不失時機地加 以鼓勵，加以獎賞，從而使他走出不成功感的誤區。二、把握好情感教學的第二個關鍵讓學生將報效祖國的激情

5、融與 物理學習中物理教學屮，愛國主義教育是切不可以少的，但不是說某一點物理知識 都耍融與“知識無界，但科學家有界，科學成就有界”。故結合物理教學加 人宣講我國古代在物理科的成就和對世界的貢獻，以及近代現代在物理學史 及科學家的故事等等。講聲學時，有北京天壇回音壁和北京故宮中能聞所四角回聲的地點等。 這些事例，說明我國古代在聲學方面研究遠優于西方；“司南”的出現為世 界航海業的發展，和經濟的發展起到了不可估量的價值。總z不失時機向學生宣講，融與物理教學中，使學生從小有一種報效祖 國的激情，從而自覺學習，積極探求。三、把握情感教學的第三個關鍵，從科學家對科學執著追求的事實中， 激發學生對科學知識的追求，增進對知識追求的科學態度沒有科學態度，是不可能探求到知識的真諦的。同樣沒有對科學摯著追 求，也不能獲得知識的真諦。所以有對學生在知識上科學追求的情感教學， 學生才會從科學家那種對知識追求的科學態度中感受到“物理知識雖是枯