1、17 17 跳跳 水水第第1 1課時課時第第2 2課時課時 跳水本是一項優美的跳水本是一項優美的水上體育運動，然而今天水上體育運動，然而今天我們看到的并非是一次跳我們看到的并非是一次跳水表演，而是一個驚險的水表演，而是一個驚險的故事。故事。新課導入新課導入第第1 1課時課時 列夫列夫托爾斯泰托爾斯泰（1828191018281910），俄國最），俄國最偉大的文學家之一，也是世界文學史上最杰出偉大的文學家之一，也是世界文學史上最杰出的作家之一。他描寫俄國戰爭的作品被列寧稱的作家之一。他描寫俄國戰爭的作品被列寧稱為為“俄國十月革命的鏡子俄國十月革命的鏡子”。 主要作品主要作品：長篇小說：長篇小說安

2、娜安娜卡列尼娜卡列尼娜戰爭與和平戰爭與和平復活復活等。等。作者簡介作者簡介 自由讀課文，疏通生字詞。說一說：這自由讀課文，疏通生字詞。說一說：這篇小說中出現了哪些人物？篇小說中出現了哪些人物？猴子猴子男孩男孩水手們水手們船長船長初讀課文初讀課文一艘一艘 航行航行 放肆放肆 帽子帽子 桅桿桅桿撕咬撕咬 挑逗挑逗 嚇唬嚇唬 鉤住鉤住 扭著扭著齜牙咧嘴齜牙咧嘴 船艙船艙 海鷗海鷗 瞄準瞄準初讀課文初讀課文我會讀我會讀一一艘艘 航航行行 放放肆肆 帽帽子子 桅桅桿桿撕撕咬咬 挑挑逗逗 嚇嚇唬唬 鉤鉤住住 扭扭著著齜齜牙牙咧咧嘴嘴 船船艙艙 海海鷗鷗 瞄瞄準準hhsswiwisszzlilimiomio

3、初讀課文初讀課文形近字形近字肆肆_ _ （ ）律律_ _ （ ）瞄瞄_ _ （ ）貓貓_ _ （ ）ss放肆放肆ll紀律紀律miomio瞄準瞄準momo小貓小貓初讀課文初讀課文放放肆肆毫無顧忌，任意妄為毫無顧忌，任意妄為瞄瞄跟眼睛有關跟眼睛有關初讀課文初讀課文桅桅 桿桿wiwi桅桅齜齜唬唬咧咧肆肆撕撕瞄瞄艘艘肆肆 帽帽航航我會寫我會寫鉤鉤咧咧扭扭唬唬桅桅艙艙撕撕鷗鷗逗逗瞄瞄初讀課文初讀課文書寫指導：書寫指導：艘艘要注意右上部分的筆順，正確的筆順要注意右上部分的筆順，正確的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎。是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎。重難點字書寫指導重難點字書寫指導書寫指導：書寫指導：鉤鉤

4、注意右半部分是注意右半部分是“勾勾”，不，不是是“勺勺”。重難點字書寫指導重難點字書寫指導書寫指導：書寫指導：鷗鷗“鳥鳥”形體較長，豎折折鉤的豎形體較長，豎折折鉤的豎在豎中線上。在豎中線上。重難點字書寫指導重難點字書寫指導書寫指導：書寫指導：逗逗半包圍結構，內外兩部分要寫得半包圍結構，內外兩部分要寫得緊湊些。緊湊些。重難點字書寫指導重難點字書寫指導放肆放肆風平浪靜風平浪靜齜牙咧嘴齜牙咧嘴心驚膽戰心驚膽戰詞語解釋詞語解釋l形容兇狠的樣子。本課用來形形容兇狠的樣子。本課用來形容猴子做怪相的樣子。容猴子做怪相的樣子。l形容非常害怕。形容非常害怕。l（言行）輕率任意，毫無顧忌。（言行）輕率任意，毫無顧

5、忌。l沒有風浪，水面很平靜，形容沒有風浪，水面很平靜，形容平靜無事。平靜無事。初讀課文初讀課文初讀課文初讀課文123456 默讀課文，仿默讀課文，仿照例子用一句話說照例子用一句話說清楚人物之間發生清楚人物之間發生的事情。的事情。水手拿猴子取樂水手拿猴子取樂猴子逗孩子生氣猴子逗孩子生氣孩子追猴子遇險孩子追猴子遇險船長逼孩子跳水船長逼孩子跳水初讀課文初讀課文說一說故事的起因、經過和結果。說一說故事的起因、經過和結果。水手拿猴子取樂水手拿猴子取樂起因：起因：經過：經過：結果：結果：猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險船長命令孩子跳水，孩子得救船長命令孩子跳水，孩子得救品讀課文

6、品讀課文 再讀課文，找出體現孩子心情變化的語再讀課文，找出體現孩子心情變化的語句，用恰當的詞語概括他當時的心情。句，用恰當的詞語概括他當時的心情。第第2 2課時課時愉悅、開心愉悅、開心窘迫窘迫生氣生氣暴怒暴怒害怕害怕品讀課文品讀課文試著分析孩子心情變化的原因。試著分析孩子心情變化的原因。 一開始，水手拿猴子取樂，所以孩子一開始，水手拿猴子取樂，所以孩子很開心；猴子搶走了孩子的帽子戴在頭上，很開心；猴子搶走了孩子的帽子戴在頭上，水手們又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴水手們又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴子撕帽子撕得更兇了，水手們也笑得更歡，子撕帽子撕得更兇了，水手們也笑得更歡，品讀課文品讀課文孩子的

7、自尊受挫，越來越生氣了；在追趕孩子的自尊受挫，越來越生氣了；在追趕猴子的過程中，不知不覺走上桅桿頂端的猴子的過程中，不知不覺走上桅桿頂端的橫木，當孩子意識到危險時，開始害怕。橫木，當孩子意識到危險時，開始害怕。品讀課文品讀課文 水手的水手的“笑笑”在故事情節的發展中起在故事情節的發展中起到了什么作用？到了什么作用？ 水手的水手的“笑笑”也是促使孩子不顧一切也是促使孩子不顧一切地去追猴子的原因之一，起到了推波助瀾地去追猴子的原因之一，起到了推波助瀾的作用。的作用。 孩子走上橫木后孩子走上橫木后, ,水手們有什么反應？從中可水手們有什么反應？從中可以體會到什么呢？以體會到什么呢？ 這時候，甲板上的

8、水手全都這時候，甲板上的水手全都嚇呆了嚇呆了。孩子只要一失。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。 說明水手們對孩子的生命安全的擔心和害怕，說明水手們對孩子的生命安全的擔心和害怕，也從側面反映出孩子已處于極端危險的境地。也從側面反映出孩子已處于極端危險的境地。品讀課文品讀課文 男孩是怎么脫險的？男孩是怎么脫險的？ “ “向海里跳！快！不跳我就開槍

9、了！向海里跳！快！不跳我就開槍了！” “ “向海里跳！不然我就開槍了！一！二！向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出剛喊出“三三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。，孩子縱身從橫木上跳了下來。 船長用槍命令孩子向海里跳。船長兩次命令船長用槍命令孩子向海里跳。船長兩次命令孩子，多次使用感嘆號，讓我們感受到船長的堅孩子，多次使用感嘆號，讓我們感受到船長的堅決與當時緊張的氣氛。決與當時緊張的氣氛。品讀課文品讀課文 思考：船長觀察到了哪些情況才決定用思考：船長觀察到了哪些情況才決定用槍逼孩子跳水的？槍逼孩子跳水的？孩子的狀況孩子的狀況客觀的條件客觀的條件 心驚膽戰地站在心驚膽戰地站在最高的橫木的頂端，最

10、高的橫木的頂端，搖搖晃晃。搖搖晃晃。 橫木下是硬邦邦的甲板；橫木下是硬邦邦的甲板；海面風平浪靜；水手們都在海面風平浪靜；水手們都在甲板上；自己手里有槍。甲板上；自己手里有槍。品讀課文品讀課文討論：討論：u船長看到孩子站在桅桿頂端的橫木上，船長看到孩子站在桅桿頂端的橫木上，會想些什么？會想些什么？u在那生死攸關的時刻？還有別的辦法救在那生死攸關的時刻？還有別的辦法救孩子嗎？孩子嗎？品讀課文品讀課文 船長的辦法好在哪里？船長的辦法好在哪里？ 船長的辦法好在綜合考慮了孩子所處險船長的辦法好在綜合考慮了孩子所處險境的不利狀況和有利條件，根據實際情況作境的不利狀況和有利條件，根據實際情況作出決斷，使孩子

11、不會因為摔傷而有性命之憂，出決斷，使孩子不會因為摔傷而有性命之憂，而且船上的水手也能及時救起孩子，這樣，而且船上的水手也能及時救起孩子，這樣，孩子生還的可能性就很大了。孩子生還的可能性就很大了。品讀課文品讀課文根據事情發展的順序復述故事。根據事情發展的順序復述故事。 要求：能按事情發展的順序將故事講完要求：能按事情發展的順序將故事講完整，能結合猴子和水手的整，能結合猴子和水手的“笑笑”把孩子的心把孩子的心情變化及其原因說清楚，能抓住船長的言行情變化及其原因說清楚，能抓住船長的言行表達出他處事的沉著、機智和果斷。表達出他處事的沉著、機智和果斷。品讀課文品讀課文跳水跳水起因：水手起因：水手（取樂）

12、（取樂）猴子猴子經過經過發展：猴子發展：猴子（逗弄）（逗弄）孩子孩子（追趕）（追趕）高潮：孩子走上橫木，陷入險境高潮：孩子走上橫木，陷入險境結果：船長命令孩子跳水，孩子獲救結果：船長命令孩子跳水，孩子獲救船長機智解危局船長機智解危局思維火花迸奇彩思維火花迸奇彩結構梳理結構梳理 這個故事太驚險了，結局總算是有驚這個故事太驚險了，結局總算是有驚無險。船長在緊急關頭智救孩子，他的思無險。船長在緊急關頭智救孩子，他的思維過程值得我們去細細思索，他在危急時維過程值得我們去細細思索，他在危急時刻沉著、機智、果斷的處事風格，更讓我刻沉著、機智、果斷的處事風格，更讓我們欽佩不已。們欽佩不已。課堂小結課堂小結拓

13、展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一返回返回 你還知道哪些有關急中生智的人物故事，你還知道哪些有關急中生智的人物故事，一起來說一說吧！一起來說一說吧！司馬光砸缸司馬光砸缸拓展延伸拓展延伸河狹水急，人急計生。河狹水急，人急計生。增廣賢文增廣賢文【譯文譯文】 河道狹窄水流自然湍急，關鍵時刻人河道狹窄水流自然湍急，關鍵時刻人則會急中生智。則會急中生智。拓展二拓展二返回返回拓展延伸拓展延伸桅桿（桅桿（wiwi wiwi） 一艘（一艘（shushu susu）放肆（放肆（shsh ss） 瞄準（瞄準（miomio miomio）齜牙（齜牙（zz cc） 咧嘴（咧嘴（lili lili）一、

14、給下面加點字選擇正確的讀音。一、給下面加點字選擇正確的讀音。隨堂練習隨堂練習二、根據課文內容填表。二、根據課文內容填表。孩子的表現孩子的表現孩子的心情變化孩子的心情變化氣得臉都紅了氣得臉都紅了一邊追趕一邊喊一邊追趕一邊喊不由得發起抖來不由得發起抖來聽明白爸爸的話聽明白爸爸的話開始著急開始著急氣急了，惱羞成怒氣急了，惱羞成怒害怕，驚慌害怕，驚慌放心，信任放心，信任隨堂練習隨堂練習三、詞語積累。三、詞語積累。有關有關“鎮定鎮定”的詞語的詞語從容不迫從容不迫 泰然自若泰然自若 若無其事若無其事 處變不驚處變不驚臨危不懼臨危不懼 氣定神閑氣定神閑 面不改色面不改色 鎮定自若鎮定自若沉著冷靜沉著冷靜 不

15、慌不忙不慌不忙 泰然處之泰然處之 不動聲色不動聲色隨堂練習隨堂練習課后習題參考答案課后習題參考答案默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。 老師指導：完整講述老師指導：完整講述跳水跳水這個故這個故事，要講清以下環節：事，要講清以下環節：交代清楚特定的交代清楚特定的環境（風平浪靜）。講清在什么情況下，環境（風平浪靜）。講清在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做），水手怎么樣（怎么做）。講清船么做），水手怎么樣（怎么做）。講清船長在危急

16、時刻是怎么說、怎么做的。長在危急時刻是怎么說、怎么做的。 一艘環游世界的帆船航行在風平浪靜的一艘環游世界的帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去逗弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子又去逗弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，課后習題參考答案課后習題參考答案情況十分危險。在緊急關頭，船長急中生智，情況十分危險。在緊急關頭，船長急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機智、果斷的處事逼兒子跳水。這一沉著、機智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險境。方式，使孩子脫離了險境。 參考

17、答案：水手拿猴子取樂參考答案：水手拿猴子取樂（猴子逗（猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險）孩子生氣，孩子追猴子遇險）（船長命令（船長命令孩子跳水，孩子得救）孩子跳水，孩子得救）課后習題參考答案課后習題參考答案課文多次描寫水手們的課文多次描寫水手們的“笑笑”，把相關的，把相關的語句找出來，說說這幾次語句找出來，說說這幾次“笑笑”與故事情與故事情節發展的聯系。節發展的聯系。 參考答案：描寫水手們的參考答案：描寫水手們的“笑笑”的句的句子有：子有： 這一天風平浪靜，水手們都在甲板這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人課后習題參考答案課后習題

18、參考答案的動作，惹得大家哈哈大笑。的動作，惹得大家哈哈大笑。 水手們又大笑起來。水手們又大笑起來。 水手們笑得更歡了。水手們笑得更歡了。 猴子越來越放肆的行為表現，水手越來猴子越來越放肆的行為表現，水手越來越大聲的哄笑都刺激著孩子，使他的自尊受越大聲的哄笑都刺激著孩子，使他的自尊受挫，最終使他情緒失控，不管不顧地走上桅挫，最終使他情緒失控，不管不顧地走上桅課后習題參考答案課后習題參考答案桿頂端的橫木，陷入險境。可見，孩子的桿頂端的橫木，陷入險境。可見，孩子的情緒變化與水手、猴子的行為表現密切相情緒變化與水手、猴子的行為表現密切相關，三者共同推進故事情節的發展。關，三者共同推進故事情節的發展。課

19、后習題參考答案課后習題參考答案 參考答案：孩子站得這么高，如果摔參考答案：孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑；現在風平浪靜，水到甲板上，必死無疑；現在風平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里，手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里，才會有一線生機，還是用槍逼他跳水吧。才會有一線生機，還是用槍逼他跳水吧。課后習題參考答案課后習題參考答案 船長的辦法好在綜合考慮了孩子所處船長的辦法好在綜合考慮了孩子所處險境的不利狀況和有利條件，根據實際情險境的不利狀況和有利條件，根據實際情況作出決斷，使孩子不會因為摔傷而有性況作出決斷，使孩子不會因為摔傷而有性命之憂，而且船上的水手也能及時救起孩命之憂，而且船上的水手也能及時救起孩子，這樣，孩子生還的可能性就很大了。子，這樣，孩子生還的可能性就很大了。課后習題參考答案課