1、探究“種子萌發的環境條件乍說課設計云峰中學：龍海艷尊敬的各位評委.老師：你們好，我是云峰中學的龍海艷，今天我說課的內容是義務教育 課程標準實驗教材“生物學”七年級上冊第三單元第二章第一節“種 子萌發的環境條件”，我將從四個方面闡述對本節課的理解與設計。 它們分別是：教材分析，教法與學法分析，教學過程以及教學評價的 設計。一、教材分析教材分析主要體現在以下三個方面其一.教材的地位與作用。(1)通過探究種子萌發的環境條件，進一步培養學生的科學探究能 力，對學生科學方法的訓練也至關重要。(2)側重訓練對照實驗，通 過學生自主探究得出實驗結論，為學生以后的生物學習奠定了良好的 基礎。其二、教學目標。一

2、知識目標:掌握種子萌發的環境條件。二能力目標：通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發的環 境條件，培養設計對照實驗方案的能力和創新意識；通過自主探究 和小組合作探究，學會控制實驗條件，檢驗不同環境因素對種子萌發 的影響，進行科學方法的訓練。三情感目標：通過探究種子萌發的環境條件，培養學生敢于實踐、 勇于發現、大膽創新的精神；增強學生學習生物的興趣，提高學生學 習生物的能力。其三.教學重點與難點。教學重點：（1）、知識重點：種子萌發的環境條件。（2）、技能訓練重 點：設計對照實驗。教學難點：對照實驗的設計訓練。二、教法與學法分析一、教學方法：本節課主要采用了 “探究發現法、小組討論法、實 驗操

3、作法”并充分利用現代教學手段，通過這些教學方法的整合發 揮，創造出富有趣味性、挑戰性和創造性的教學情境，引導學生主動 質疑、探究和調查。二沢 學法指導：新課改提倡以學生發展為本，把學習的主動權還給 學生，倡導積極主動、勇于探索的學習方式，因此本節課主要采用“動 手實踐、自主探究、合作交流”的學習方法。通過學生的自主探究， 讓學生主動獲得知識，促進學生的全面發展。三、教學過程如圖所示為本節課的教學過程結構設計：（課件展示）第一環節：提出問題，創設問題情境。這一部分的學生活動主要體現 在觀看課件，欣賞奇花異草的圖片。（課件展示）教師適時點撥：奇 花異草均由種子萌發而來。第二環節：作出假設。教師提問

4、課前布置的問題：“如果給你一些種 子，你希望把它們播種到什么樣的環境中呢？ ”。作出假設：種子的 萌發可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。第三環節：制定計劃。針對上一環節作出的假設，我安排了兩項設計 活動：一、設計種子的萌發需要水、空氣、溫度的探究方案(1) 、個人設計方案%1 教師應引導學生復習設計對照實驗的要點。(課件展示)%1 分析課本方案。(課件展示：提綱。提綱圍繞課本第92頁的討論題 設計)%1 利用現代教學手段展示教師提供的材料用具圖。(課件展示) 全班分成三個大組，分別針對種子的萌發需要水，種子的萌發需要空 氣，種子的萌發需要適宜的溫度這三個假設開展探究。(2) 小組內討

5、論方案每個大組分成若干小組，各成員在自己設計的基礎上進行小組討 論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組之間的交流、討論方案。(3 )小組之間交流小組之間進行交流，教師參于小組討論，鼓勵學生大膽創新，設 計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評，參于互評。然后， 學生修訂計劃、完善計劃。(4)再次小組之間交流小組之間再次的交流討論，進一步修訂、完善計劃。此過程的目 的在于讓學生養成嚴謹的科學探究思想，為日后的生物學習奠定良好 的基礎。在以上工作完成很好的情況下，再進行如下設計：二、設計種子萌發需要其他條件的探究方案首先，利用現代化教學手段展示教師提供的材料用具圖(課件展示) 教師適時提示：你還想

6、知道哪些條件對種子萌發有影響嗎？此問題的 目的在于啟發學生的發散思維和創新意識。鼓勵學生針對自己感興趣 的條件設計對照實驗。要對有創意的設計給出肯定，對不科學的設計 幫助分析原因。讓學生在潛移默化中認識自我，建立信心。在評價當 中，學生可能會得出以下結論：控制變量和設置對照實驗時，實驗 條件中除了要研究的問題外，其他應該保持一致。實驗材料的選擇 要避免偶然性和減少誤差。同時，設計一些有趣的演示實驗裝置讓學生思考，帶領學生分析實驗。 使知識變得新鮮有趣，激發學生學習生物的興趣。最后，教師帶領回顧反思本節課的探究過程。第四環節的實驗探究為課外活動，第五環節的得岀結論和第六環節的 表達交流在下節課中完成。我的板書設計使得學生對本節課的教學重點一目了然，再現了教 學情景，以提高學生的記憶效率，從而更好地達到本節課的教學目標。（課件展示）ui我主要采用了教師評價、自我評價、學生評價并充分利用多元化 評價，讓評價始終貫穿教學的全過程，也尊重了學生的個體差異，從 而讓學生認識自我，建立信心。