1、    美國畢業生就業率評估體系初探    摘  要  本文主要研究了美國高校畢業生就業率評估體系及其特點，旨在為我國開展就業率評估工作提供參考與借鑒。關鍵詞  美國高校  畢業生  就業率  評估一、美國高校畢業生就業率評估體系1收集畢業生就業信息的方法美國高校畢業生就業率評估機構一般采取問卷調查的方式來收集畢業生就業的相關信息，雖然問卷的調查項目各異，其采用的基本方式大體可以分為三類：書信、在線調查或email、電話訪談。為了確保較高的回收率和準確率，它們主要采取按照一定的時間間隔通過書信多

2、次(一般為3次)發放問卷的方式，輔以在線調查或者進行電話訪談調查，以廣泛搜集畢業生就業信息。如哈佛大學教育學院就業服務辦公室2001年進行的畢業生就業狀況調查，分別于7月、10月和11月三次通過書信發放問卷，廣泛收集畢業生就業信息。大部分美國高校都擁有畢業生就業狀況在線調查系統，畢業生可以方便快捷地把個人就業的相關信息反饋給母校，像斯坦福大學、mit等都有較為健全的在線調查信息反饋系統。2就業率評估的統計對象為了使畢業生就業率調查統計保持較高的信度與效度，盡最大可能地減少統計誤差，各機構在統計就業率時注重克服就業統計的時間局限性，一般將調查對象確定為畢業即時就業狀況、畢業后3個月、6個月、9個

3、月、1年乃至4年的就業情況，注重畢業生離校后的跟蹤調查與信息反饋。其中，比較普遍采用的是計算畢業后6個月和9個月的就業率。杜克大學法律學院、印第安那大學、威斯康星技術學院系統、麥迪遜地區工學院等，在統計畢業生就業率時將畢業生畢業6個月后的就業情況作為調查對象。美國新聞與世界報道在全美法律學院排行中，將畢業即時就業率和畢業9個月后就業率作為主要評價指標之一。美國法律就業協會nalp(the national association for law placement)展開的全美法律專業畢業生就業率調查，亦是將畢業生畢業9個月后的情況作為調查統計對象。威斯康星大學麥迪遜商學院在20012002年度

4、畢業生就業報告中，按照畢業時、畢業3個月和3個月后三個維度統計畢業生的就業率。以上主要是美國各高校、新聞媒體以及各種協會組織所展開的畢業生就業率年度調查或者排行，一般來說調查時間跨度較小，也能在一定程度上反應出畢業生就業的實際狀況。為了能全面地反應出整個美國高校事業發展情況，美國教育部每隔一定時間會展開全國范圍的調查，這種調查有時間跨度較大、調查涉獵的范圍較廣、調查統計指標的口徑也比較寬等特點，如美國教育部教育統計中心nces(national center for education statistics，usdepartment of education)開展的 199293本科教育縱向研

5、究，該研究關于畢業生就業情況的調查研究主要針對的就是畢業生畢業后14年的就業情況。另外，nces關于中學后教育定性分析報告(postsecondary education descriptive analysis reports)中，關于1997年199293屆畢業生就業多樣性研究(beyond 9 to 5：the diversity of employment among 199293 college graduates in 1997)、從學士學位到就業研究(from bachelor's degree to work)等，都是將畢業生畢業 14年的就業狀況作為調查研究對象，其中

6、對就業率的評估統計亦是如此。3就業率評估指標體系(1)分類評估指標。美國高校畢業生就業率評估機構一般將高校畢業生分為就業、失業、失業但正在找工作、未找工作以及繼續接受教育等幾種類型，在統計就業率時也相應地計算出各自比率，以體現高校畢業生畢業取向的總體狀況。哈佛大學教育學院就業服務辦公室在2001年畢業生調查報告中，將畢業生按照他們當前的情況主要劃分為3類：就業、失業以及失業但正在找工作，而繼續接受教育的畢業生調查將另外單獨統計報道。每個調查者只能歸屬于其中的一類。例如，一個畢業生正在全職工作，但是同時他也在職繼續接受教育，那么這類畢業生將被劃分到全職工作這一類中。蒙大納大學工學院2002年畢業

7、生統計中，將所有畢業生分為以下6種類型：與學位相關的就業、專業性就業(工作需要相應大學學歷)、學歷范圍外的就業、繼續接受教育、參軍以及暫時未找工作。北愛達荷學院在20012002年度畢業生就業報告中，首先將畢業生界定為完成教學培養計劃，申請畢業并被授予學位或證書者。報告中將畢業生主要分成5種類型：與所受教育專業有關的就業、與所受教育無關的就業、繼續接受教育、失業正在找工作以及未知情況。(2)附加評估指標。美國高校畢業生就業率評估機構鮮有單一統計畢業生就業率的，為了充分反應畢業生就業的實際情況以及體現畢業生就業的質量，它們在統計畢業率的同時，將畢業生的薪水、全兼職率、工作滿意度、工作性質、工作條

8、件、工作穩定性、工作地點、工作與所學專業一致性與否以及工作原因等等作為附加評估指標，橫向地反應了畢業生就業的實際狀況。各高校就業服務辦公室亦將畢業生尋找工作的方法、獲得工作的時間、工作的起始薪水等作為附加評估指標，為指導畢業生的就業提供參考。在縱向維度上，將專業領域、性別、種族、年齡、時間等作為附加評估指標。nces關于從學士學位到就業研究中，關于就業率評估的附加指標橫向維度上主要有工作穩定性、工作收益與工作滿意度、工作領域等，縱向維度上主要有專業、性別、種族、年齡、婚否等。哈佛大學教育學院就業指導辦公室2001年進行的畢業生就業狀況調查中，統計畢業率的同時也統計了畢業生尋找工作的方法、薪水、

9、工作單位的性質、工作領域等指標；杜克大學法律學院也把工作地區分布、工作性質作為附加評估指標進行統計；威斯康星大學麥迪遜商學院20012002年度畢業生就業報告中，橫向緯度上統計了畢業生找工作的途徑、薪水、獎金等指標，縱向上按照專業、工作職能領域、工作性質、地區、工齡等指標展開調查統計；芝加哥大學商學院20012002年度畢業生就業報告中，除了統計畢業生就業率以外，還主要調查統計了畢業生工作薪水、工作性質、工作區域、找工作的途徑等。(3)二級評估指標。美國高校畢業生就業率評估機構在統計就業率時，將就業率這一主要指標分為全職就業率、兼職就業率，經濟原因就業率、非經濟原因就業率，畢業初次就業率、畢業

10、后3個月、6個月、9個月就業率等二級評估指標。劃分全、兼職的標準有平均工作時數、工作原因等。通常是按照工作時數來劃分全兼職的，一般每周工作時數不低于35小時的被認為是全職工作，每周工作時數低于35小時的通常被認為是兼職工作。美國勞工部勞動統計局就是按照這個標準劃分全兼職的，在就業統計報告中提到，劃分全兼職的標準并不是依據特定一周的工作時數，而是依據他們的平均正常每周工作時數。各附加評估指標又分為若干二級指標(見下表)。美國高校畢業生就業率評估指標體系一級評估指標二級評估指標主要評估指標附加評估指標就業率 全、兼職就業率、經濟原因就業羊、非經濟原因就業率、畢業初次就業率、畢業后3個月、

11、6個月、9個月等就業卓 工作穩定性工作次數、畢業后有任何失業的比例、工作的平均月數 工作收益全職工作的薪水、獎金福利以及其它可保證的附加福利 薪水最高薪水、最低薪水、中值薪水、起始薪水、薪水浮動范圍 工作滿意度薪水、工作安全性、挑戰、晉升機會、附加福利、同事、工作條件 工作單位性質私人公司、政府及公共服務部門、教育部門等               注：本表主要根據各高校就業率統計報告匯編而成。4就業率的計

12、算方法美國高校畢業生就業率評估機構計算畢業生就業率的公式可以概括為：就業率：就業總人數÷(所有畢業被授予學位或證書的人數繼續接受教育者出國者)×100。其中，就業總人數包括全職工作、兼職工作以及自主創業者之和。二、美國高校畢業生就業率評估體系的特點1不同機構統計就業率體現了不同價值取向目前，美國統計畢業生就業率的機構主要有國家與地方政府教育主管部門、高校就業指導辦公室、學院以及新聞媒體與各種組織協會等。不同的機構統計就業率體現了不同的價值取向，主要體現在就業率評估指標的差異性上。國家與地方政府教育主管部門統計畢業生就業率是為了了解國家與地方高等教育事業的發展情況，為制訂高等

13、教育事業發展規劃與政策提供依據，因而要在全國、整個地區展開調查，指標主要是總就業率以及按照專業、性別、年齡、種族等指標統計的就業率等；各高校就業指導辦公室及學院統計就業率主要是為了幫助指導畢業生就業，指標除了就業率以外還著重側重于尋找工作的途徑、工作滿意度、薪水、工作性質、工作條件、工作穩定性、工作地點、工作與所學專業一致性與否等等；新聞媒體與各種組織協會統計就業率主要目的是為了進行相應的排行，將就業率作為排行的主要指標之一，為指導學生入學擇校擇專業服務等，因而評估指標還傾向于學生對學校以及所學專業的滿意度或評價、工作收益、工作穩定性等。2搜集就業信息的方法科學有效，充分保證了回收率與準確率美

14、國各機構大多以畢業生畢業后若干時間的就業情況作為調查統計對象，因而追蹤搜集就業信息的難度相對來說比較大。為了確保較高的信息反饋率，盡量減少統計誤差，它們大多采取問卷調查的方式來收集畢業生的就業信息，按照一定的時間間隔通過書信多次發放問卷，輔以email或者進行電話訪談調查。除此之外，他們還通過網上在線調查系統廣泛搜集畢業生的就業信息。美國各機構搜集就業信息的方法靈活多樣、科學有效，充分保證了較高的回收率與準確率。3統計就業信息注重克服“時間局限性”，確保較高的信度與效度眾所周知，公布高校畢業生一次性就業率對高校發展有一定的負面影響。為了克服統計就業信息時的“時間局限性”，美國各機構在統計畢業生

15、就業信息時一般將畢業后若干時間的就業狀況作為調查對象，減少了統計初次就業率產生的誤差，能夠更加真實地反應出畢業生的就業情況。4統計指標體系比較健全，充分體現了就業的總體情況從以上闡述中不難看出，美國就業率評估指標體系比較健全，除了評估就業率這一主要指標之外，各項附加指標以及二級指標亦在評估統計范圍之內。可見，美國的高校畢業生就業率評估能夠較為真實地反映就業率以及就業率的“含金量”，綜合地反映了畢業生就業的實際情況和學校的教學質量，為制訂政策規劃、開展就業指導服務等提供了強有力的依據。而縱觀我國高校畢業生就業率評估體系，不難發現我們與之存在著較大的差距。我國現行就業率評估雖然也能在一定程度上反映

16、畢業生的就業情況，但是就業率統計中的“注水”、“縮水”現象普遍存在，就業率統計指標口徑狹窄、對就業質量重視不足、過分重視初次就業率等弊端使得評估遠離客觀公正的軌道。在高等教育蓬勃發展的今天，我們應當抓住這一歷史契機，在借鑒國外通行做法的基礎上，根據我國的實際情況，不斷完善高校畢業生就業率評估體系。參考文獻1 harvard graduate school of education career services office 2001graduate survey report eb/ol. http:/www, gse. /- cso/o2_report, pdf. 2

17、 monitoring the u. s. journalism and mass communication labormarket findings, history and methods of an ongoing survey project eb/ol. http :/www. grady, uga. edu/annualsurveys/ajrarticle/ausjreview, pdf. 3 madison area technical college 2002 graduate employment reporteb/ol, http:/matcmadison, edu/ma

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