1、    智能時(shí)代大學(xué)生如何破解“信息繭房”？基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的視角    摘要：人工智能和5g技術(shù)在帶來(lái)便捷的同時(shí)，也往往容易導(dǎo)致信息獲取同質(zhì)化，從而使大學(xué)生陷入個(gè)人與技術(shù)構(gòu)建的“信息繭房”中，加劇認(rèn)知體系的固化?；诖?，文章首先梳理了國(guó)內(nèi)外“信息繭房”的研究現(xiàn)狀；隨后，文章從信息過(guò)載、選擇性的接觸心理和技術(shù)負(fù)效應(yīng)的角度剖析了“信息繭房”形成的原因，并分析了“信息繭房”給大學(xué)生帶來(lái)的影響；最后，文章提出了高校信息素養(yǎng)教育破解“信息繭房”的路徑，即加強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)內(nèi)化能力、計(jì)算思維能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，并加強(qiáng)大學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。從大學(xué)生信息

2、素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來(lái)探討智能時(shí)代的“信息繭房”問(wèn)題，有助于引導(dǎo)并幫助大學(xué)生“破繭而出”，并對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有所裨益。關(guān)鍵詞：“信息繭房”，信息素養(yǎng)，大學(xué)生，智能時(shí)代引言在智能時(shí)代，社會(huì)的信息化程度不斷加深，人們獲取信息的方式更加便捷、多元。據(jù)2019年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告統(tǒng)計(jì)，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%；網(wǎng)民以中青年群體為主，其中2029歲年齡段的網(wǎng)民占比最高1。高校大學(xué)生作為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體，面對(duì)海量信息，他們往往偏向查看自己喜歡的信息，而智能機(jī)器會(huì)記住他們的選擇，據(jù)此進(jìn)行智能化推送這雖然在一定程度上滿足了大學(xué)生個(gè)性化

3、發(fā)展的需求，但也會(huì)導(dǎo)致同質(zhì)化信息的堆疊，加劇大學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)體系的固化，形成“信息繭房”。伴隨大數(shù)據(jù)和算法推薦技術(shù)的不斷發(fā)展，個(gè)性化內(nèi)容的推送進(jìn)一步加固了“信息繭房”，引起了學(xué)界的廣泛重視。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的先進(jìn)信息技術(shù)背景下，高校大學(xué)生如何有效破解“信息繭房”、高效獲取和利用信息，成為研究者亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。2016年3月，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)與北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院在共同發(fā)布的面向未來(lái)：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)中指出，信息素養(yǎng)是21世紀(jì)公民核心素養(yǎng)中最受重視的素養(yǎng)之一。信息素養(yǎng)不僅關(guān)系到個(gè)體能否在信息爆炸時(shí)代有效獲取、處理和利用信息，而且對(duì)于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。近年

4、來(lái)，我國(guó)教育部高度重視大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，并將“加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)培育”列為高校教育決策。2018年4月，我國(guó)教育部發(fā)布教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，明確強(qiáng)調(diào)了提升信息素養(yǎng)對(duì)全面落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要作用2?？梢?jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，是避免其困在“信息繭房”的主動(dòng)舉措。一國(guó)內(nèi)外“信息繭房”的研究現(xiàn)狀“信息繭房”最早于2006年由美國(guó)學(xué)者sunstein3在其著作信息烏托邦：眾人如何生產(chǎn)知識(shí)（infotopia：how many minds produce knowledge）中提出，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中對(duì)信息的選擇并不全面，人們通常只注意選擇自己了解或感興趣的內(nèi)容，而忽略其它

5、領(lǐng)域的信息，從而將自己禁錮在像蠶繭一般的“繭房”中。這種由單一化信息元素包裹而形成的“信息繭房”，容易造成人們信息獲取方式的閉塞和知識(shí)體系的單一。在ssci數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索國(guó)外學(xué)者關(guān)于“信息繭房”的研究論文，本研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)者更傾向于關(guān)注在選舉和政治上“信息繭房”對(duì)其產(chǎn)生的影響，有少數(shù)學(xué)者從其它視角進(jìn)行了研究。除了sunstein4在網(wǎng)絡(luò)共和國(guó)（r）和信息烏托邦：眾人如何生產(chǎn)知識(shí)兩本著作中提出了“信息繭房”的相關(guān)理論，美國(guó)學(xué)者katz等5也提出了與“信息繭房”類(lèi)似的概念“圍墻花園”，即手機(jī)的廣泛應(yīng)用使人與人的交往更私密，從而逐漸建立起“圈子文化”，形成一個(gè)個(gè)“圍墻花園”；pariser則在過(guò)濾氣泡：

6、互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有告訴你的事（the filter bubble：what the internet is hiding from you）一書(shū)中提出了“過(guò)濾氣泡”的概念，他發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎能夠收集用戶的興趣偏好，為用戶提供個(gè)性化的信息服務(wù)并自動(dòng)過(guò)濾相關(guān)異質(zhì)信息，但與此同時(shí)也無(wú)形中建起了“信息隔離墻”，阻礙了用戶之間多元思想的碰撞6。國(guó)內(nèi)研究“信息繭房”現(xiàn)象的學(xué)者逐年增多，但對(duì)其概念并未給出明確的闡述，大多是在美國(guó)學(xué)者sunstein所提觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展研究。例如，梁峰7對(duì)sunstein在信息烏托邦：眾人如何生產(chǎn)知識(shí)一書(shū)中提出的“信息繭房”相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并將“信息繭房”概念進(jìn)行了梳理整合。此

7、外，國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)“信息繭房”現(xiàn)象的成因及其給社會(huì)帶來(lái)的影響和破解策略進(jìn)行了探討，很多學(xué)者從不同視角提出了自己的見(jiàn)解，如彭曉曉8以微博為研究平臺(tái)，運(yùn)用內(nèi)容分析和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)分析方法，驗(yàn)證了“信息繭房”效應(yīng)的存在；楊慧9從個(gè)體和社會(huì)的角度，探討了“信息繭房”現(xiàn)象從個(gè)體角度來(lái)講，“信息繭房”容易造成個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知失真；從社會(huì)角度來(lái)講，“信息繭房”容易導(dǎo)致“群體極化”與公共性破壞；王益成等10采用文獻(xiàn)調(diào)研等定性方法，對(duì)內(nèi)容智能分發(fā)平臺(tái)信息運(yùn)動(dòng)效率的影響因素進(jìn)行分析，解析“信息繭房”的形成機(jī)理，并提出從信息資源組織方式、用戶行為和運(yùn)動(dòng)方式等方面應(yīng)對(duì)“信息繭房”。通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，本研究發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)

8、缺乏對(duì)“信息繭房”影響對(duì)象及其破解策略的系統(tǒng)研究?；诖耍狙芯恳浴按髮W(xué)生”這一特殊群體為研究對(duì)象，從信息內(nèi)容選擇的角度出發(fā)，探究智能時(shí)代“信息繭房”的形成原因，分析其給大學(xué)生帶來(lái)的影響，對(duì)如何通過(guò)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育來(lái)應(yīng)對(duì)“信息繭房”現(xiàn)象進(jìn)行了研究，以期“破繭而出”，并為相關(guān)研究提供參考。二智能時(shí)代“信息繭房”形成的原因在智能時(shí)代，數(shù)字媒體的發(fā)展提高了信息傳播的效率，開(kāi)創(chuàng)了一種新的信息傳播方式基于用戶興趣的個(gè)性化信息推薦服務(wù)，即通過(guò)收集用戶的偏好，向其推薦可能引起其注意力的相關(guān)內(nèi)容。這種新的信息傳播方式雖然在一定程度上推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、科技、文化各方面的發(fā)展，但同時(shí)給社會(huì)帶來(lái)了很大的沖擊，尤其給大學(xué)

9、生的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，容易讓其沉浸于自身的“信息舒適圈”而無(wú)法自拔。本研究認(rèn)為，“信息繭房”的形成原因主要有以下三個(gè)方面：1信息過(guò)載的社會(huì)環(huán)境驅(qū)動(dòng)信息過(guò)載是智能時(shí)代“信息繭房”形成的背景因素。智能時(shí)代各種信息平臺(tái)的出現(xiàn)，使人們可以借助移動(dòng)智能終端自由地獲取和發(fā)布信息。而獲取和接收信息的渠道多元化，使人們每天接觸的信息量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。在信息過(guò)載的社會(huì)環(huán)境中，人們常常會(huì)因?yàn)榛ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力處理冗余信息而感到無(wú)所適從。因此，人們更傾向于依賴智能機(jī)器算法來(lái)獲取有價(jià)值的信息，而長(zhǎng)期依賴機(jī)器算法會(huì)導(dǎo)致其接觸的信息源相對(duì)固定。新媒體和新技術(shù)的出現(xiàn)看似滿足了人們對(duì)“信息烏托邦”的幻想，實(shí)則讓人們更加被

10、動(dòng)地接收信息，在無(wú)形中編織了“信息繭房”。2受眾選擇性的接觸心理受眾選擇性的接觸心理是智能時(shí)代“信息繭房”形成的關(guān)鍵內(nèi)部因素。受眾在選擇信息時(shí)通常帶有主觀能動(dòng)性，傾向于接觸一些與自身意愿相似度和匹配度較高的信息，避免接觸與自身意愿相左或不相干的信息。在信息爆炸時(shí)代，為了節(jié)約自己有限的注意力與時(shí)間，人們明顯地傾向于接受自己喜歡、感興趣、愿意相信并對(duì)自己有價(jià)值的信息，而對(duì)異質(zhì)、多樣化的信息拒之門(mén)外。久而久之，人們接觸的信息領(lǐng)域逐漸固化，在獲取信息的過(guò)程中畫(huà)地為牢，陷入自我封鎖的境遇而失去接觸其它信息的可能，逐漸喪失與多元化思想碰撞的機(jī)會(huì)，從而沉浸于自己建造的“信息繭房”中。3人工智能技術(shù)發(fā)展的負(fù)效

11、應(yīng)人工智能技術(shù)的發(fā)展是智能時(shí)代“信息繭房”形成的間接因素。人工智能常用的技術(shù)是用戶畫(huà)像和個(gè)性化信息精準(zhǔn)推薦。人工智能通過(guò)算法與程序收集、分析用戶的基本信息，為每位用戶提供個(gè)性化、針對(duì)性的內(nèi)容，形成了從“千人一面”到“千人千面更懂你”的效果11。但個(gè)性化信息精準(zhǔn)推薦技術(shù)是把雙刃劍，用戶使用個(gè)性化推薦服務(wù)的時(shí)間與選擇信息的主動(dòng)性成反比，此技術(shù)對(duì)于用戶個(gè)性化信息需求的無(wú)節(jié)制滿足將加深用戶的依賴性，在一定程度上限制用戶對(duì)信息選擇的范圍，讓用戶在不知不覺(jué)中只能接受特定的信息內(nèi)容，逐步形成“信息繭房”。三“信息繭房”給大學(xué)生帶來(lái)的影響智能時(shí)代的大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)和新思想的前沿群體，具有較強(qiáng)的自主性，但受

12、其年齡、心理和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等多方面因素的制約，還未完全形成良好的自我管理能力。因此，大學(xué)生更容易受到“信息繭房”所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而加劇網(wǎng)絡(luò)媒介的依附性和所獲信息的碎片化，致使個(gè)體信息接收視野狹隘，甚至導(dǎo)致思維定式從而弱化其創(chuàng)新力。1加劇網(wǎng)絡(luò)媒介依附性mcluhan12在理解媒介：論人的延伸（understanding media：the extensions of man）一書(shū)中提出：“媒介即人體的延伸”。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，智能化設(shè)備層出不窮，促進(jìn)了人們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的延伸。智能設(shè)備通過(guò)對(duì)用戶信息和每次行為的記錄，為每個(gè)用戶構(gòu)建精準(zhǔn)的用戶畫(huà)像并應(yīng)用于其信息推送行為。在智能

13、時(shí)代，高校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，由于他們習(xí)慣于依附媒體瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，故他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用持積極態(tài)度，但很難改變其使用意向。高校大學(xué)生作為高頻使用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行信息接收和傳播的群體，如果他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介利用不當(dāng)，便很容易被信息所控制和迷惑，加劇對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依附而陷入信息的奴役之中，從而將自己困在網(wǎng)絡(luò)媒介營(yíng)造的“虛擬環(huán)境”中13，并筑起專屬于自己的信息屏障，逐漸喪失自我判斷、自我選擇和獨(dú)立思考的能力，最終“作繭自縛”。2加劇信息獲取碎片化多數(shù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)因有發(fā)表字?jǐn)?shù)的限定，其傳播的信息容量往往有限。碎片化信息內(nèi)容的獲取成為時(shí)代的特征，但其本身并不代表著進(jìn)步。雖然碎片化信息內(nèi)容

14、具有隨時(shí)、隨地可供大學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，但其帶來(lái)的問(wèn)題也不容忽視，如呈現(xiàn)的信息往往不完整，容易導(dǎo)致大學(xué)生接收內(nèi)容的情境簡(jiǎn)化和抽離；個(gè)性化精準(zhǔn)推薦往往迎合個(gè)人的興趣愛(ài)好和思維習(xí)慣，只為大學(xué)生推送感興趣和愿意看到的內(nèi)容，導(dǎo)致缺乏社會(huì)經(jīng)歷的大學(xué)生極易陷入有限的思考維度而片面看待事物。當(dāng)大學(xué)生長(zhǎng)期接收大量類(lèi)似的碎片化信息而漸成習(xí)慣時(shí)，他們會(huì)自動(dòng)過(guò)濾掉不感興趣的內(nèi)容，而接收大量類(lèi)似的碎片化信息，并繼續(xù)以碎片化的形式二次傳播出去，從而導(dǎo)致信息內(nèi)容獲取的碎片化傾向迅速在大學(xué)生群體中蔓延14。3導(dǎo)致信息接收視野狹隘與傳統(tǒng)媒體時(shí)代受眾被媒介設(shè)置的信息牽著鼻子走不同，智能時(shí)代的受眾獲取信息的渠道被拓寬，個(gè)

15、性化信息獲取的需求得到滿足，信息選擇的主動(dòng)權(quán)快速轉(zhuǎn)向受眾15。但內(nèi)容選擇的主動(dòng)性并不意味著自由，受眾在自主選擇信息的同時(shí)也會(huì)疏于關(guān)注其它領(lǐng)域的信息。高校大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)用戶的主要群體，雖然每天接收的信息內(nèi)容并不少，但由于看到的都是根據(jù)自己意愿定制和經(jīng)數(shù)據(jù)篩選后系統(tǒng)精準(zhǔn)推薦的信息內(nèi)容，便會(huì)逐漸失去了解和探索感知興趣之外“新”事物的機(jī)會(huì)，這既不利于其擴(kuò)大知識(shí)面，甚至還會(huì)導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息儲(chǔ)備出現(xiàn)失衡。如果大學(xué)生接觸信息的范圍越來(lái)越窄、看到的內(nèi)容越來(lái)越同質(zhì)化，那么其眼界也將越來(lái)越狹小。4導(dǎo)致思維定式弱化創(chuàng)新力創(chuàng)造性思維既是人類(lèi)進(jìn)行一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)和核心，也是人類(lèi)思維的最高表現(xiàn)形式。在智能時(shí)代，個(gè)

16、性化信息精準(zhǔn)推薦技術(shù)有助于大學(xué)生擺脫信息過(guò)載所帶來(lái)的困擾，但其推送的大量同質(zhì)化信息與觀點(diǎn)容易導(dǎo)致大學(xué)生思維定式，不利于其思維發(fā)散性和靈活性的發(fā)展。面對(duì)海量信息，大學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)如何有效地獲取、選擇、鑒別和過(guò)濾信息，更重要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用獲取的信息創(chuàng)造出新知識(shí)和新信息。但身處“信息繭房”中的高校大學(xué)生容易盲目點(diǎn)擊智能平臺(tái)推送的信息，使其思維活動(dòng)逐漸定格在一定的思維空間，不僅不利于激發(fā)思維創(chuàng)新活力，而且容易導(dǎo)致思維認(rèn)知出現(xiàn)片面性和局限性，這對(duì)于高校大學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。四高校信息素養(yǎng)教育破解“信息繭房”的路徑“信息繭房”的破解通常需要內(nèi)外聯(lián)合，但歸根結(jié)底，人的心理、認(rèn)知與行為慣性等內(nèi)因是決定

17、性因素，因此提升大學(xué)生的自身信息素養(yǎng)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是一種適應(yīng)信息社會(huì)的基本能力，而信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任是人工智能時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)內(nèi)涵的重要內(nèi)容?；诖耍狙芯繉囊韵滤膫€(gè)方面來(lái)提高大學(xué)生選擇、分析、甄別和利用信息的能力，以有效破解“信息繭房”：1開(kāi)展技術(shù)嵌入式教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)信息意識(shí)內(nèi)化能力信息意識(shí)對(duì)大學(xué)生的信息行為起著重要的控制作用。在智能時(shí)代，要想從容面對(duì)數(shù)字媒體推送的各種信息，做出利于自己并符合自身信息需求的內(nèi)容選擇，就必須將自己的信息意識(shí)內(nèi)化。目前，高校教育仍以課堂教學(xué)為主要形式，高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求高校高度重視對(duì)大學(xué)生信息意識(shí)的培育，因此

18、高校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)展嵌入式教學(xué)，把對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生信息意識(shí)的培育整合到各學(xué)科教學(xué)中。專業(yè)課教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在信息傳遞的過(guò)程中，讓大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些新概念（如人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧校園和智慧課堂等），并將個(gè)性化精準(zhǔn)推薦技術(shù)的優(yōu)勢(shì)嵌入教學(xué)中，以了解大學(xué)生的個(gè)性化差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性、個(gè)性化地向?qū)W生推送適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)資源并提出有效的學(xué)習(xí)建議，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在有效利用個(gè)性化精準(zhǔn)推薦技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)案例教學(xué)讓大學(xué)生充分了解個(gè)性化精準(zhǔn)推薦技術(shù)的商業(yè)化運(yùn)行機(jī)制，認(rèn)識(shí)到工具和技術(shù)作為其認(rèn)識(shí)世界的手段，其本身是一把雙刃劍16；讓大學(xué)生在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有目的地

19、、高效地利用個(gè)性化精準(zhǔn)推薦技術(shù)獲取相關(guān)信息，能從不易覺(jué)察的地方發(fā)現(xiàn)一些隱含信息，在教學(xué)中潛移默化地內(nèi)化信息意識(shí)，強(qiáng)化信息處理的能力，并引導(dǎo)大學(xué)生在面對(duì)各種信息推薦列表時(shí)，能夠在第一時(shí)間自覺(jué)判斷出所接收推送信息的真?zhèn)闻c價(jià)值并做出相應(yīng)的選擇，從而不斷加強(qiáng)其信息的解讀和分析評(píng)價(jià)能力。2創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，加強(qiáng)計(jì)算思維能力計(jì)算思維影響著大學(xué)生的思維習(xí)慣、思維方式和思維能力。加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，有助于他們理解智能設(shè)備應(yīng)用和學(xué)習(xí)平臺(tái)的行為數(shù)據(jù)都是通過(guò)算法與程序來(lái)搜集、整理、分析、綜合，從而更加充分地認(rèn)識(shí)到：雖然人工智能技術(shù)最大限度地激發(fā)了人類(lèi)潛能，但對(duì)智能設(shè)備和個(gè)性化精準(zhǔn)推薦技術(shù)的過(guò)分依賴

20、往往會(huì)導(dǎo)致自我認(rèn)知和獨(dú)立思考能力的降低。具體來(lái)說(shuō)，在智能時(shí)代，高校應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用中國(guó)大學(xué)mooc、智慧樹(shù)、好大學(xué)在線等平臺(tái)，開(kāi)設(shè)一系列關(guān)于計(jì)算思維訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)課程；同時(shí)，加大與各高校之間的合作，邀請(qǐng)各學(xué)科專家、學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)講座。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，從實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)和立體化教學(xué)資源建設(shè)等三個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程需要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇一些合適的線上教學(xué)方式（如釘釘平臺(tái)、qq群授課講解、騰訊課堂等）；對(duì)實(shí)踐操作性強(qiáng)的課例進(jìn)行分析，并適當(dāng)加入思維導(dǎo)圖/概念圖相關(guān)軟件（如mindmanager、inspiration等）來(lái)促進(jìn)大學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，有效挖掘大學(xué)生的無(wú)

21、限潛能；采用基于項(xiàng)目式的教學(xué)策略，并主動(dòng)為大學(xué)生提供專業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)分享的展示平臺(tái)；引導(dǎo)大學(xué)生參與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓其學(xué)會(huì)自主運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體等獲取和建構(gòu)知識(shí)體系，體驗(yàn)從感知、分析、假設(shè)、創(chuàng)新到形成解決實(shí)際問(wèn)題方案的完整過(guò)程，不僅要增強(qiáng)大學(xué)生的參與感，而且在實(shí)踐和感知的過(guò)程中要逐漸強(qiáng)化大學(xué)生的計(jì)算思維能力，幫助大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，使其能夠自然而然地使用計(jì)算思維來(lái)分析和解決問(wèn)題17。3構(gòu)建信息化資源學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和算法的日益精密，各種智能化的服務(wù)模式反而將很多大學(xué)生困在“信息繭房”中，使其失去了探索未知和創(chuàng)造不同的可能性。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上充滿各類(lèi)價(jià)

22、值和效用均非常有限的重復(fù)性信息，但信息社會(huì)需要的是大量有價(jià)值的創(chuàng)新信息，因此培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)造有價(jià)值信息的能力，成為高校信息素養(yǎng)教育的內(nèi)在要求。具體來(lái)說(shuō)，一方面課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識(shí)和提高創(chuàng)新思維能力的重要途徑。教師利用超星學(xué)習(xí)通、云班課、雨課堂、智學(xué)網(wǎng)等智能平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、游戲式或探究式等教學(xué)方法開(kāi)展智慧課堂教學(xué)，使課堂呈現(xiàn)出合作化、混合式、趣味化的特征，不僅可以激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于提高大學(xué)生獲取知識(shí)的效率，幫助他們高效使用信息資源平臺(tái)和信息工具，從而不斷深化其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力18。另一方面，高?？梢猿浞职l(fā)揮圖書(shū)館在信息網(wǎng)絡(luò)、信息查詢、信息資源提供、

23、信息人才培育等方面的優(yōu)勢(shì)，在圖書(shū)館網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育課程，幫助大學(xué)生熟悉信息技術(shù)的相關(guān)功能，了解信息社會(huì)的特征，熟練使用重要數(shù)據(jù)庫(kù)、中外文獻(xiàn)檢索工具和有關(guān)搜索引擎，并提供在線交流和討論，營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新技能。同時(shí)，高校也可成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，建設(shè)形式多元、功能齊全的多媒體電子閱覽室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，加快全校教育信息化進(jìn)程，以便于大學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效管理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源，不斷提升其分析判斷、問(wèn)題解決和思維創(chuàng)新的能力。4實(shí)施多途徑教育引導(dǎo)工作，加強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)當(dāng)今，大學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)期與人工智能、大數(shù)據(jù)和5g技術(shù)高速發(fā)

24、展的時(shí)期基本同步，是典型的“數(shù)字土著”一代，他們擁有更強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)能力，其認(rèn)知行為和認(rèn)知結(jié)構(gòu)極易受到“信息繭房”效應(yīng)的影響。例如，智能時(shí)代的大學(xué)生習(xí)慣于在各種智能社交平臺(tái)點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)和分享相關(guān)信息，并以此作為自身情緒表達(dá)和交流的手段。但是，由于目前互聯(lián)網(wǎng)存在一些商業(yè)炒作行為，加上大學(xué)生多有盲目的從眾心理，使得大學(xué)生很容易陷入炒作者的圈套而盲目點(diǎn)贊、分享和轉(zhuǎn)發(fā)一些信息。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)是信息素養(yǎng)教育不可缺少的一部分。具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)做好大學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽和網(wǎng)上組織e-learning講壇等形式，加大對(duì)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)的宣傳；增強(qiáng)大學(xué)生

25、的法律知識(shí)和道德倫理觀念，來(lái)提升其信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)；引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、合理地利用信息資源，提高其價(jià)值判斷力，并讓他們充分意識(shí)到信息冗余的危害性，學(xué)會(huì)如何辨別低質(zhì)量信息。同時(shí)，教師可通過(guò)微信或qq向大學(xué)生發(fā)送最新資訊，并對(duì)他們感興趣話題的討論方向加以引導(dǎo)和調(diào)控，讓他們學(xué)會(huì)分析、識(shí)別和判斷各類(lèi)信息，能有效選擇有利于學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的內(nèi)容；提高大學(xué)生對(duì)信息的免疫力，使其自覺(jué)抵制不利于自身發(fā)展的信息；培養(yǎng)大學(xué)生崇高的道德品質(zhì)和良好的信息責(zé)任意識(shí)，使其能以正確的態(tài)度對(duì)待智能技術(shù)、智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息，降低對(duì)信息濫用和誤用的可能性，從而成為智能時(shí)代合格的“信息人”。五總結(jié)在智能時(shí)代，大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備

26、的主要用戶群體，在享受人工智能、大數(shù)據(jù)和5g等新興技術(shù)所帶來(lái)的便捷的同時(shí)，卻也在無(wú)形中為自己編織著“信息繭房”，出現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介依賴過(guò)大、信息獲取的碎片化等問(wèn)題，并造成信息接收視野狹隘和思維定式。對(duì)此，本研究提出可從信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面加強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，讓其意識(shí)到“信息繭房”的存在及影響，幫助其轉(zhuǎn)變思維方式，突破思維壁壘，主動(dòng)獲取來(lái)自不同領(lǐng)域和不用立場(chǎng)的信息，提升其自我認(rèn)知和信息資源選擇、辨別、利用的能力，從而有效應(yīng)對(duì)“信息繭房”帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，進(jìn)而更好地立足于紛繁復(fù)雜的信息社會(huì)。需要說(shuō)明的是，高校信息素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)化的工程，想要

27、真正落實(shí)、細(xì)化，還需要在數(shù)據(jù)素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)和人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等方面進(jìn)行考量。希望在今后的教育實(shí)踐過(guò)程中，各大高校能夠不斷探索并完善對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)并幫助大學(xué)生沖破“信息繭房”，不斷提高其智慧學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：1中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告r.北京：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2019：5-20.2中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的通知ol.3（美）凱斯·r.桑斯坦著.畢競(jìng)悅譯.信息烏托邦眾人如何生產(chǎn)知識(shí)m.北京：法律出版社，2008：25-30.4（美）凱斯·r.桑斯坦著.黃維明譯.網(wǎng)絡(luò)共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的民主問(wèn)題