1、    產學研融合提升研究生培養質量以專業學位研究生培養為例    摘要：我國專業學位研究生教育經過20多年的發展，在層次、類別和規模上都取得了較大的成效，但培養質量還不能很好滿足用人單位的需要。只有找出研究生培養質量存在問題的原因，才能結合當前產學研融合的現狀，從政府、企業和高校的視角探討如何在專業學位研究生培養過程中建立產學研融合的有效途徑。關鍵詞：產學研融合，專業學位，培養質量1 當前專業學位研究生培養存在的問題我國專業學位研究生教育始于1991年，經過20多年的發展，無論從層次、類別還是規模上都取得了一定的成效。專業學位研究生教育從最初的碩士層次

2、發展到碩士、博士兩個層次并存；培養類別從最初工商管理1個類別覆蓋到和國民經濟密切相關的40個類別，培養方式從最初的非全日制學習到全日制學習和非全日制學習并存；培養規模從最初的極小比例發展到占研究生總人數的60%左右。與傳統的學術學位相比，專業學位研究生教育主要是培養具有扎實的理論基礎，適應特定行業或職業實際需求的高層次、應用型和復合型人才。按照專業學位研究生培養目標，合格的專業學位研究生應該能夠適應特定行業或職業的較高要求，實現優質就業。但從現實情況看，專業學位研究生就業仍然存在較大的困難，甚至在一些行業或職業中，專業學位研究生就業率低于本科生就業率。專業學位研究生培養質量存在問題的原因是多方

3、面的，一是培養單位對專業學位研究生培養目標制定多以國家各類別專業學位指導性培養方案為主，沒有深入了解本地區行業或職業的實際需求，導致各高校培養目標趨同，無法滿足不同地區對不同行業或職業的特定需求；二是培養單位對專業學位研究生教育的認識不夠深刻、未突出專業學位研究生培養的職業性和綜合性，導致在實際培養過程中，專業學位研究生與傳統的學術學位研究生在培養模式上出現同質化傾向的問題；三是國家自2009年開展全日制專業學位研究生教育以來，專業學位研究生數量增長較快，如果培養單位未隨之加大投入，勢必會導致師資隊伍、辦學經費和設備條件等教學資源相對短缺，難以實現專業學位研究生的培養目標，四是一些培養單位重視

4、專業學位研究生的數量和學位授權點的增加，輕視了對培養質量的監控，這也是影響專業學位研究生培養質量的原因之一。2 產學研融合是提升專業學位研究生培養質量的理想選擇為提升專業學位研究生培養質量，國家自2013年以來出臺多個文件，對專業學位研究生教育加以規范。例如教育部在關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見文件中明確了校企之間合作、產學研結合在專業學位研究生培養過程中的重要作用，并對如何開展好產學研結合提出了指導性的意見。由此可見，為有效提高專業學位研究生培養質量，高校要密切與企事業用人單位的溝通與聯系，通過“產學研結合的方式，充分發揮高校與企事業各自優勢，構建人才培養、科學研究、

5、成果轉化、社會服務、文化傳播等多元一體、互惠共贏的資源共享機制和合作平臺”。通過產學研合作培養研究生在20世紀就已出現。美國早在1951年，就在斯坦福大學副校長特曼的大力倡導下，完美實現了學校與企業之間的產學研融合，形成了世界上第一個科學工業園“硅谷”，為世界經濟的發展帶來了深遠影響。學徒式；專業式、協作式和教學式是國內外研究生培養的四種主要模式，其中協作式研究生培養模式是美國研究生、尤其是專業學位研究生的主要培養模式，該模式通過高校與企業的相互協作、融合，使大學的基礎研究優勢與企業的設備和研究需求之間形成最佳結合，以產學研一體化為特點，形成高新技術工業園區，為企業培養出高層次應用型人才。協作

6、式研究生培養模式通過產學研融合，打通了“科學>技術>生產”快速轉換的通道，既節約了資源，又提高了效率，真正做到了高校與企業之間的互惠共贏。2016年9月8日，國際頂級學術刊物nature發表研究論文closing yield gaps in china by empowering smallholder farmers（“科技小院讓中國農民實現增產增效”），可以說是產學研融合的典型例證。中國農業大學等14家單位的研究生和導師扎根河北曲周重鹽堿灘地，依托農家科技小院平臺，與當地農民創新集成增產增效技術，解決增產的限制因素，收到了良好的效果。農家科技小院模式帶來的效益是顯著的，通過整合

7、高校、科研機構、政府和市場等多方力量和資源，既為農民實現了增產增收，又提升了導師與研究生的實踐能力和學術水平，可以說是一舉多得，對于推進我國專業學位研究生培養模式改革具有重要的示范意義。3 當前專業學位研究生培養中產學研融合現狀3.1 培養方案不夠開放培養方案是開展研究生培養工作的重要依據，一般包括對培養目標、培養方式、課程設置、考核方式、學位論文和其他必修環節的設置和說明。高校在制定專業學位研究生培養方案時容易囿于自身的傳統經驗和做法，即在高校內部研究討論如何制定培養方案，而不是廣泛調研或邀請對應單位來參與制定培養方案，致使專業學位研究生培養方案相對封閉，缺乏開放性。因為不了解單位用人的實際

8、情況和個性化需求，所以高校培養的專業學位人才往往并不是用人單位所需要的專門人才，從而導致了專業學位研究生就業和企事業單位招聘理想人才的雙重困境。3.2 課程教學脫離實踐課程教學對于專業學位研究生掌握知識、獲得能力具有全面、綜合和基礎性的作用。當前專業學位研究生的課程教學普遍存在的共性問題是課程內容實踐性不強。高校中既了解學科發展前沿又懂得實踐研發的專業學位研究生授課教師數量較少，相當一部分課程都是由傳統的學術學位研究生授課教師兼任，他們無法了解行業中最新的實踐發展情況，無法有效地結合實際案例開展案例教學，所講授內容學術化傾向較為嚴重。3.3 實習環節流于形式高校通過與對應單位簽訂合作協議建立實

9、習基地，對選擇集中實習的研究生進行編組、檢查和驗收，以此保證對專業學位研究生的實習教學。但這種實習模式還存在一定問題，一是研究生實習所在用人單位并沒有培養人才的社會服務功能，高校將學生送到基地，設想學生可以接受到理想的訓練，更多是一廂情愿的片面想法；二是在實習期，高校不派教師對學生進行全程管理，僅靠形式上的個別檢查，無法保證研究生實習質量；三是對于實習評價，高校或者完全推給實習基地，或者完全邀請基地專家參加評價，導致實習評價缺乏科學性。同時研究生實習成績存在極高的通過性，使實習考核失去了真正的意義。3.4 科學研究遠離應用理論上，高校通過實行“雙導師”制來指導專業學位研究生的科學研究，科學研究

10、的選題應該來自用人單位基礎一線亟需解決的關鍵問題，研究成果在解決實際問題中體現出較強的創新性和應用性。實際情況下，由于體制和機制的制約，校外導師在指導學生科研選題、寫作中發揮的作用不夠突出，研究生與校外導師的溝通聯系次數較少，導致校內導師變成研究生科學研究指導的主力。校內導師往往不了解基礎一線真正需要解決哪些問題，在指導研究生選題時無法做到有的放矢，出現了眾多沒有價值的研究。在這種情況下，即使少數專業學位研究生科學研究具有一定的創新性和實踐性，同樣是因為產學研結合不夠，致使好的研究結果被束之高閣，無法在實踐中得到應用。4 專業學位研究生培養促進產學研融合的有效途徑4.1 以政府為橋梁，加強產學

11、研互動從傳統的視角來看，產學研之間的溝通與聯系應該按各自的需求，遵循市場規律來進行，不需要政府過多干預和調節。但從國際經驗來看，在創新力較強的國家中，政府對于產學研有效融合的影響是非常顯著的，產學研不僅是單方行為，更是一種政府行為。政府在加強產學研互動中具體作用主要體現在：一是通過充分發揮政府橋梁紐帶作用，整合創新資源和教育資源，消除體制、地域和機構的阻礙，找準各方利益的結合點，吸引資金和資源的投入，在宏觀上形成技術創新和運用、人才培養和流動的產學研互動機制，二是政府加強產學研互動的載體建設，通過建設產學研一體化創新服務平臺、發揮高新技術園區的創新功能、推動高校科技平臺共享等方式，為產學研互動

12、提供必要的場所；三是政府積極營造產學研合作環境，尤其是完善相關法律法規的制度環境、產權環境，并在引導、激勵、監督和規范等方面發揮其重要職能作用；四是政府要不斷總結產學研互動的成敗經驗，根據多方互動成敗的反饋信息，分析成功原因，吸取經驗教訓，為進一步開展產學研結合工作提供借鑒和指導。4.2 以企業為導向，促進產學研融合產學研各方中企業存在不愿承擔風險、同質化模仿、急功近利和血拼成本等問題，一些成熟行業和企業通過技術創新，降低產品成本，提高產品的核心競爭力，逐步實現了自身的轉型升級。了解企業的具體需求，在促進產學研融合方面具有導向性的作用，目前企業的需求主要體現在四個方面：一是高校和研究機構的創新

13、難以滿足企業和市場的需求；二是高校培養的專業學位研究生不符合企業的需要；三是企業需要政府和高校、研究機構的支持，需要一定金融投資的注入來分擔風險；四是企業和高校、研究機構之間就創新技術缺乏深入溝通，為合作帶來一定的障礙。企業要發展一方面可以利用政府、金融機構、第三方信息中介機構在協調、資金和信息等方面的幫助，另一方面則需要高校在創新和人才方面的支持。4.3 以高校為主體，實現產學研融合高校為實現專業學位研究生培養目標需要深入結合企事業單位的實際需求，充分發揮雙方優勢和互補作用，通過合作使雙方成為創新共同體。從高校研究生培養的角度來看，需要解決“培養什么樣的人”“培養條件”“誰來培養”“怎樣來培

14、養”和“培養效果如何”這五方面問題。解決好“培養什么樣的人”的問題，需要高校與用人單位深入合作，做好專業學位研究生培養的頂層設計，制定結合實際的培養方案。培養方案中課程體系的設置需要具有靈活性，通過動態調整課程體系為研究生制定個性化培養方案等方式，滿足所服務用人單位的人才需求。解決好“培養條件”的問題，需要高校切實做好多方面的保障工作。一是做好組織保障，高校找到適合企事業單位合作對象，建立產學研聯盟，并在對方設立組織機構保障工作有序開展，如高校在用人單位建立實踐創新工作站，在校內成立校外專業工作室等組織機構；二是做好制度保障，通過簽訂合作協議，有效保障雙方的利益；三是投入保障，為了有效保證專業

15、學位研究生的培養質量，高校與用人單位需要系統整合雙方的資源，有效利用各自優勢，避免重復建設。高校自身也需要加大對專業學位研究生教育的投入，對課程教材、案例庫編寫、師資隊伍，校內模式實訓平臺、網絡化信息教育平臺和校外實踐基地要著重加強建設，為專業學位研究生提供豐富的學習資源。解決好“誰來培養”的問題，需要高校與用人單位從宏觀的、流動的角度來建設研發團隊和教學團隊。高校既要將用人單位中的實踐專家請進校園參與授課和指導、開設講座，還要選派自身優秀研發人員到用人單位共同進行合作研發和實習研究生實習管理，建成結構合理、特色鮮明“雙師型”教師隊伍和經驗豐富、通力合作的校內外“雙導師”隊伍。解決“怎樣來培養

16、”的問題，需要關注專業學位研究生培養的三個重點。一是專業學位研究生的課程學習。針對專業學位研究生實踐應用和科研創新能力欠缺的問題，高校可以采取鼓勵>示范>逐漸鋪開、循序漸進的方式改革課程教學方法，將模擬教學、案例教學、小組探究討論、廣泛運用到教學中。同時高校需要改變傳統的關注知識考核方式，更加關注有助于能力形成的過程性考核，通過要求學生提交課程論文、調研報告、研究綜述等方式，在教學過程中不斷提高研究生的用人能力。二是專業學位研究生的實習實踐。通過高校與用人單位的深度融合，使研究生能夠帶著課題和任務進入“實踐創新工作站”進行有針對性的實習，能夠有效保障實習的時間和質量。三是專業學位研

17、究生的科學研究，科研訓練與創新精神的形成不能只關注研究生畢業資格論文與學位論文寫作方面，還要在研究生課程教學和實習實踐環節中提早進行訓練和養成。此外，與學術學位研究生論文相比，專業學位研究生論文形式更加多樣，高校應該鼓勵、推動專業學位研究生采用自身特有的論文形式來進行畢業論文寫作。解決“培養效果如何”的問題，就是要建立完善的專業學位研究生教育質量保障體系。高校在加強學校內部質量保障體系建設的過程中，要充分發揮由用人單位組成的行業力量，將行業考核納入到學校質量保障體系當中。行業專家依據專業學位研究生培養質量標準，對專業學位研究生在教學、實踐和論文寫作環節中所獲得的綜合能力進行科學評估，使高校專業學位研究生培養能夠和行業需求相銜接、專業學位研究教育形成良性循環。提升專業學位研究生的培養質量是一項復雜的系統工程。采用產學研融合培養方式提升研究生培養質量需要政府、企業和高校的多方合作，廣泛借