1、北京市朝陽區66 :jj-"*4*: .：.：.：. ：一:. .: 教師教學能力提升項目北京市朝陽區教師教學基本能力檢核標準（試行稿）2009年3月30日維度關鍵表現領域能力要點合格良好優秀教學設計能力教學背景分析能力（一）正確理解 教材內容1.能夠分析教材所涉及到的基本內 容，并梳理出單元知識結構框架。1.能夠準確描述知識的縱向與橫向 聯系，并能將知識置于某一個知識或能力 框架內進行解讀。1.能夠深入挖掘本單元知識在學生 發展中的教育價值。（二）實證分析 學生情況2.能夠關注學生的學習基礎，并分 析出學生在新知識形成過程屮可能遇到 的困難。2.能夠對學生的學習基礎進行調研， 并根

2、據調研資料和數據分析出在新知識 學習過程中可能遇到的認知困難。2.能夠根裾調研資料和數據，對學 生在新知識形成過程屮可能遇到的認知 和情感上的困難進行理性分析。（三）科學確定 教學內容3.能夠根據課標要求和教材內容，確定教學重點與難點。3.能夠根據課標要求、教材內容和 學生的學習基礎，確定教學重點與難點。3.能夠根據課標要求、教材內容和 學生的學習基礎，整合教學內容。、學標定力二教目制能（四）清晰確定 課時目標4.能夠依據教學a容和學生情況確 定符合課標要求的教學目標。4.能夠依據教材分析和學情分析確 定符合課標要求的教學目標。4.能夠依據教材分析和學情分析以 及二者之間的密切聯系確定符合課標

3、要 求的教學目標。（五）科學表述 三維目標5.能夠正確選擇行為動詞表述三維 目標，邏輯嚴謹。5.能夠恰當表述具有可操作性的三 維目標。5.能夠將三維目標進行有機整合， 使其具有可測評性。三、教學過程設計能力（六）合理安排 教學流程6.能夠安排符合知識邏輯的教學流 程，教學重點突出，對時間安排有預設。6.能夠安排兼顧知識邏輯和學生認 知邏輯的教學流程，對時間安排的預設合 理。6.能夠安排具有開放性和生成空間 的教學流程。（七）有效設計 教學活動7.能夠圍繞教學目標設計教學活動， 并能設計對教學活動完成情況的檢測方 案。7.能夠圍繞教學目標設計具有連貫 性的教學活動，并能有針對性地設計對教 學活動

4、完成情況的檢測方案。7.能夠設計激發學生思維和情感的 教學活動，并能對課堂可能生成的問題設 計預案。（八）靈活選擇 教學策略8.能夠根據教學目標和內容進行板 書、提問、媒體演示和評價等教學手段的 設計。8.能夠根據教學目標和內容，利用 小組合作等學習方式突出教學重點、突破 教學難點。8.能夠根據教學目標和內容，設計 教學策略并靈活運用各種教學手段。關鍵表現領域能力要點合格良好優秀、激發動機能力（一）營造良好 學習環境1.能夠營造整潔有序的教學環境， 并以穩定的情緒和良好的狀態進行教學。1.能夠以穩妥的方式處理課堂中的 突發事件。1.能夠將課堂突發事件轉化為教育 契機。（二）有效激發 學習動機2

5、.能夠運用教學技能呈現設計的教 學活動，并吸引學生的注意力。2.能夠根據課堂情況呈現設計的教 學活動，并能激發學生的學習興趣。2.能夠靈活根據課堂情況呈現設計 的教學活動，有效激發學生持久的學習動 機。、信息傳遞能力（三）教學語言 精練生動3.教學語言表達清楚，語速、音s: 適中，并能用體態語加強信息傳遞效果。3.能夠正確運用學科術語，教學語 言準確、簡練。3.教學語言生動形象，富有感染力。（四）板書運用 熟練巧妙4.板書字體端正、大小適中，有一 定書寫速度。4.板書設計有整體性，突出重難點 和知識間的聯系，邏輯層次清晰。4.板書能夠使學生有美的感受，并 伴隨課堂教學進程有生成性。（五）教學媒

6、體 運用恰當5.能夠根據教學目標和內容選擇運 用教學媒體。5.能夠根據教學0標和內容合理選 擇并恰當運用教學媒體。5.能夠根據教學0標和內容合理改 進并綜合運用教學媒體。、問問力三提追能（六）恰當提問 有效追問6.能夠根據教學設計適時進行課堂 提問，問題本身和表述能讓學生理解，減 少自問自答、是非問答、集體回答等情況。6.能夠根據學生惜況選擇恰當的對 象進行提問，問題精當并有一定層次性， 并能根據學生回答問題的情況進行靈活 有效地追問。6.能夠根據課堂上變化的學惜及時 調整提問a容和方式，重視培養學生的問 題意識。、向動四多互（七）教學組織 方式有效7.能夠根據學習需要和特定學情，組織同位交流

7、、小組合作、全班討論等活 動。7.組織活動時能夠掌握恰當分組、 有效分工、控制時間等技能。7.能夠調動每個學生參與活動的積 極性，并對活動過程屮出現的問題進行恰 當處理。維度教學實施能力能力（八）認真傾聽 及時反應8.能夠傾聽學生的想法，與學生互 動；鼓勵學生大腡發言，并引導學生認真 傾聽同學發言。8.能夠在傾聽過程中隨時與發言者 交流自己的理解，促進師生互動，并系統 地指導同學傾聽。8.能夠把課堂發言的評價權交給全 班學生并進行適當指導，有效促進生生的 真正互動。北京市朝陽區教師教學基本能力檢核標準維度關鍵表現領域能力要點合格良好優秀教學實施能力五、及時強化能力（九）強化重點 突破難點9.能

8、夠運用重復、語言變化、板書 強化教學重點。9.能夠運用媒體、提問、體態語等 多種方式，強化教學重點，突破教學難點。9.能夠選擇恰當時機，靈活運用多 種手段，進行有效強化。（十）強化學生 積極表現10.能夠關注學生積極表現，并給予冃疋。10.能夠根據學生特點對其積極表現 進行鼓勵。10.能夠通過對學生個體積極表現的 強化，感染全體學生。六、課堂調控能力（十一）合理調控 時間節奏11.能夠控制課堂吋間和教學節奏。11.能夠監控學生的狀態對課堂吋間 和教學節奏進行調整。11.能夠根據課堂上不可預知的學情， 靈活調整教學設計時各環節的時間分配， 并對教學內容做出取舍。（十二）準確把握 內容走向12.能

9、夠按照教學設計的思路，控制 課堂教學的走向。12.能夠根據教學反饋的信息，對教 學內容和進程進行調整。12.能夠準確把握教學設計的思路， 靈活處理課堂生成性問題，控制課堂教學 的走向。、習導力 七學指能（十三）關注個體 分層指導13.能夠觀察各類典型學生的反應， 對邊緣學生予以特別關注，并能適吋對學 生進行個別指導。13.能夠了解不同學生的個性特點、學習風格和學習態度，對沉默和邊緣的學 生進行情感和智力支持。13.能夠通過不冋的教學方式照顧不 同學生的學習基礎、個性特點和學習風 格，并能布置有一定層級的學習任務。（十四）指導學法 培養思維14.能夠在教學中滲透學習方法，培 養學習習慣。14.能

10、夠根據教學內容指導學生的學 習方法和思維方法。14.能夠根據學科特點有效指導學生 的學習方法和思維方法，提高學科素養。維度關鍵表現領域能力要點合格良好優秀教學評價能力學生學業評價能力（一）掌握學業 評價標準1.能夠結合具體的教學，容解釋學 業評價標準中各目標動詞的涵義，并能選 擇符合評價標準的課堂檢測題。1.能夠根裾相關的學業評價標準和 學生的學習情況編制用于教科書的測試 卷。1.能夠根裾相應的學業評價標準獨 立編制學期綜合測試卷，有對學生思維和 情感變化的觀測點和具體的觀測方法。（二）科學選擇 評價方法2. 能夠根據教學內容和學生情況選 擇激勵性的評價方法；3. 能夠選擇不同難度的題目布置作

11、 業或練習。2. 能夠通過觀察、追悶等多種方式 進行學生的學習過程評價；3. 能夠選擇和編制不同難度的題目 并設計不同的作業完成方式。2. 能夠從知識、思維、情感等各個 方面系統評價學生的學習狀況；3. 能夠確定多元化的評價主體和選 擇多樣性的評價方式。（三）有效利用 評價結果4. 能夠選擇恰當的方法及時解決課 堂練習和作業中出現的問題；5. 能夠針對學生的知識漏洞及時對 學生進行個別輔導。4. 能夠根據課堂練習和作業中出現 的問題調整教學進度和教學方法；5. 能夠根據學生需求為不同學生提 供不同的學業指導。4. 能夠根據學生的情緒、情感、思 維狀態及時調整教學進度與策略；5. 能夠根據評價結果為學生提供具 有挑戰性的學習任務。*、教學效果評價能力（四）掌握教學 評價標準6.能夠了解課堂評價標準的具體閃 容，并能結合實例進行解釋。6.能夠確定教科書呈現的自然單元 教學效果評價標準。6.能夠確定學生某種能力發展單元 的教學效果評價標準。（五）科學運用 評價方式7.能夠有理有據地對自己或他人的 教學進行評價。7.能夠分析教師行為與學生表現之 間的因果關系。7.能夠實現評價