1、班組安全文化建設的實踐 安全系統工程理論告知我們：有效預防各類事故的發生，實現企業安全生產，一是需要“技防”安全技術保障；二是要求“管防”安全管理防范；三是依靠“人防”安全文化基礎。企業是安全生產系統的機體，班組則是這一機體的細胞。班組的員工是安全生產的主體，班組長要帶領員工去實現生產過程的安全。班組安全生產的最終目的是實現員工的生命安全，班組安全打算企業安全生產的命運，班組生產過程和作業過程的安全是一切安全生產工作的歸宿。 班組安全文化建設的重要性 1.班組是安全生產之基 班組是安全生產的執行層。抓好班組安全文化建設，夯實安全生產基礎，使事故預防的能力體現在基層，這是企業確立的長效安全生產的

2、工作戰略。 企業安全生產的最終歸宿是員工，安全生產的目標是為了員工的生命安全和健康保障，而企業安全生產的實現最終要落實到現場單元作業，要依靠班組員工的安全作業和操作規范執行來實現。員工的安全素養打算著企業安全生產的命運，班組的安全生產狀態打算著企業安全生產的效果，員工和班組是安全生產管理木桶理論的“最短板”。企業應當制定“夯實安全生產基礎，注意班組安全建設，保障生產效益穩定發展”的安全文化建設戰略目標，確立“依靠員工、面向崗位、重在班組、現場落實”的安全文化建設思路。班組安全文化是企業安全生產“三基”(基礎、基層、基本)的根本。 生產班組是執行安全規程和各項規章制度的主體，是貫徹和實施各項安全

3、要求和措施的實體，更是杜絕違章操作和重大人身傷亡事故的主體。因此，生產班組是安全生產的前沿陣地，班組長和班組成員是陣地上的組織員和戰斗員。企業的各項工作都要通過班組去落實，上有千條線，班組一針穿。國家安全法規和政策的落實，安全規章制度和安全操作程序的執行，都要依靠和通過班組來實現。特殊是現代企業，職業安全健康管理體系的運行，以及安全科學管理方法的普及應用和企業安全文化的建設，都必需落實到班組。反之，班組的安全生產各項措施不到位，規章和制度得不到執行，將是事故發生的土壤和溫床。 2.班組是事故發生之源 通過對生產企業所發生大量事故資料統計分析，98的事故發生在生產班組，其中80以上事故的原因直接

4、與班組人員有關。安全生產好壞是企業諸多工作的綜合反映，是一項復雜的系統工程，只有領導的積極性和熱忱不行，只有部分職工的積極性和熱忱也不行，因為個別職工、個別工作環節上的缺陷和失誤，就會破壞安全生產保障系統。由此可以說，班組是企業事故發生的根源，這種根源是通過班組員工的安全素養、崗位安全作業程序和現場的安全狀態表現出來的。因此，安全文化建設的重心必需放在班組，功夫下在施工現場，措施落實在崗位和詳細操作員工的每一個作業細節。通過班組安全文化建設，夯實安全生產基礎，遏制事故發生的源頭，這是企業安全生產保障的根本，也是落實安全生產監管重心下移的詳細體現。 在企業的生產經營過程中，安全與生產會發生矛盾和

5、沖突是客觀的，能否處理好安全與生產的關系，關鍵在班組；安全生產工作標準的凹凸，質量的好壞，最終取決于班組；事故預防和事故應急的有效性，關鍵在于班組；尤其是當班組生產任務較重，當安全與效率、安全與速度、安全與成本發生矛盾時，假如班組長和員工“安全第一”的思想不牢固，安全意識不強，必定會出現“生產成為硬指標，安全變成軟指標”的現象，進而出現“三違”的現象，從而加大了事故發生的可能性，增大了生產安全事故發生的風險。 生產單元(班組)是安全系統的基本細胞，只有細胞健康，肌體才能健康。生產過程中很多次事故教訓表明，事故發生的主因是現場，是班組。因此，搞好安全生產，關鍵在班組。 方法與實踐 近年來，我國許

6、多行業、企業開展了安全文化建設，而許多企業的安全文化建設主要是針對公司或企業整體層面的，缺乏針對班組現場的。其實，班組安全文化建設對企業的安全生產更重要、更有意義。多年來，我們與很多企業合作開展了班組安全文化建設的探索與研究工作，主要有以下幾個方面。 實施“班組長素養工程” 目的是對班組進步行全方位、多角度的素養培訓教育，更大程度地增加他們的安全科學學問，從而使班組安全生產工作一步一個腳印地向更高層次邁進，使班組成員的安全與健康得到保障，詳細方法有：明確班組長的素養要求；規范班組長任用機制；確定班組長的安全職責；采取“教”“學”與“做”相結合的培訓模式；實施有效的嘉獎機制；提高政治待遇和經濟待

7、遇等。 推行班組自律參與 目的是變他律為自律，變他責為自責，從而提高員工自我管理的意識及能力，詳細做法為：一是開展“三群”(群策、群力、群管)，形成人人獻計獻策，人人遵章守紀，人人參與監督管理的工作氛圍。二是開展“輪番當安全員”活動，人人參與監督、參與管理，在安全生產上發揮帶頭、引導作用；在作業過程中發揮監督職責，班前班后的現場檢查等職責。三是實行“員工健康安全代表(hse代表)”制職責和作用，擔當班組安全監督員職責；代表班組員工反映員工hse訴求；向上級提出合理化建議等。四是在班組開展員工“安全從我做起”自評活動。 施行員工親情參與 目的是使員工對安全的態度從以前單純的上級要求變成自己對安全

8、的自身需要，詳細做法是：將重要的崗位工作的員工家屬任命擔當名譽安全主任，采取罰款“送紅包”制，對一般性“三違”賜予批評教育、當場指正，不罰款；較嚴重的“三違”進行罰款，但罰款要采取給其妻子“送紅包”的形式，進行“枕頭風”教育，以取得家屬的幫助；第二次“三違”加倍罰款，但罰款采取給其父母送“紅包”的形式進行家庭嚴教；若再次“三違”，就屬于屢教不改者，就要依法“吊銷執照”，待崗培訓，培訓期間只發生活費。 推行班組名譽員工 目的是強化班組現場安全生產管理，加強公司管理人員與員工的溝通和參與度，提高管理人員的基層工作能力，詳細做法是：在公司科級以上和部分主要科員中，選配人員派駐基層擔當名譽員工，每年一

9、輪換，這樣能夠調動名譽員工的積極性，發揮名譽員工的生產現場管理作用，改進、提升、加強班組生產現場的安全生產管理。 開發高危崗位“三法三卡”體系 目的是提升現場員工的安全素養，提高崗位員工安全學問和信息的有效性，使高危崗位員工在學問與技能、觀念文化與行為文化兩個方面把握、了解和熟識事故風險性質，以便在作業過程中有效掌握和防范事故風險，詳細做法是：采用表格和卡片方式，針對每一個高危作業崗位，分別設計有針對性的“三法三卡”，即：s法崗位事故預防法，h法崗位健康保障法，e法崗位環境保護法；ms卡崗位作業安全檢查指導卡，hi卡崗位危害因素信息卡，di卡崗位危急因素信息卡。通過編制、發行、學習、考核等過程

10、，將“三法三卡”的內容外化于形，內化于腦，固化于行。 建立作業現場員工行為方式標準化 目的是實現現場人員作業狀態標準化，詳細做法為：一是推行操作標準化的“手指口述”，即現場操作的每一個細節，“手到、說到”；二是實行“6s管理”，即整理、整頓、清潔、規范、素養、安全；三是推行安全巡檢“掛牌制”，防止員工誤操作引發的事故，方式是操作工定期到現場按一定巡檢路線進行安全檢查，并在現場進行掛牌警示。 實施班組培訓優化工程 目的是增加員工的學習興趣，變“要我學習”為“我要學習”，詳細做法為：制定不同層次的培訓，包括班組長、安全員、員工、特種作業人員等培訓，采取敏捷多樣的培訓、教育方式；采取“理論技術加實物

11、”培訓，即在培訓員工理論、技術的基礎上，結合現場實物(設備、設施、工具、裝備等)，對員工進行培訓；開展“三結合”教育，即正面教育與反面教育相結合，單位教育與家庭教育相結合，事前預防教育與事故案例教育相結合；進行“班前五分鐘”教育，即結合企業的hse文化手冊、崗位指導書、作業文件、應急預案、崗位“三法三卡”的內容，組織班組學習。進行“五單”示范教練法，即聘用有現場經驗的人員對員工進行“單教、單學、單練、單考、單查”。 推行設備設施“操作確認制” 目的是防止由于誤操作而發生事故，方法是：根據“想、看、動、查”的程序，即：想本崗位的操作程序、動作標準和安全操作規程；看人機結合面是否存在隱患和缺陷；按標準動作操作設備設施；查設備設