1、規章制度評價表（填寫模板 ） 】xxxxxx 管理標準【篇二：質量管理制度考核表】質量管理制度考核評分表【篇三：校本課程管理制度及評價表】第一章校本課程管理總則一、校本課程的含義（一）校本課程是學校依據教育特點、社會需求和學生實際情況，按照以人為本及素質教育的現代教育理念而自行開發的課程。“校本 ” 的含義：其來自英語“school-base” 。大意為 “以學校為本”“ 以學校為基礎 ” 。它包含三方面含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。（二）校本課程是通過學校的領導和教師的共同努力，根據學校學生的特點和需要，充分挖掘學校及其周邊環境的教育資源，以學校自身力量為主來進行的課程。二

2、、校本課程開設的目的 （一）落實國家教育方針，全面實施素質教育，執行國家的課程文 件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。（二）結合學校的實際，協調學校各類課程關系，優化學校課程結 構，提高學校課程的適應性。體現學校的辦學特色，獨立或合作開 發的特色的課程。（三）根據課程標準的要求和學校培養目標及課程資源狀況，組織 教師廣泛地利用本校和社區的課程資源，合理地組織教師，有效地 利用現代教育技術，滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓， 給予教師參與開發課程的機會。（四）確保學生享有必要的課程管理的權利，創造機會使得學生能 夠在一定的范圍與程度內參與課程決策與教學活動。（五）滿足學生多樣化發展需要，實

3、施各得其所的教育。三、校本課程建設的指導思想（一）針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，充分利用 學校和社區的課程資源，自主開發和使用。全面開展課程教材改革 的實驗，使素質教育的思想真正落實到教育的實踐中，使二期課改 理念的實施取得實質性的進展。（二）傳承文化，建設具有民族特色的校本課程，結合中國的歷史 文化，貫穿古今中外，將校本課程與學科緊密結合。四、校本課程建設管理的主要任務我校校本課程建設管理的主要任務是規劃全校校本課程，注重挖掘 和開發出具有創新思想、適合本校學生的校本課程。管理校本課程 的建設全過程及實施過程；做好校本課程的評價、教師與學生的評 價；研究校本課程與學校其它教育活

4、動的關系，使得校本課程在本 校有序、有效、有質地開展。為師生提供個性展示的舞臺，為學校 提供發展的保證。五、校本課程的分類（一）將校本課程按照所屬學科分類，可分為歷史文化、藝術、體 育保健、數理化、科技等。每一門學科的老師都是校本課程的潛在 研究和開發者。（二）將課程按照探究形式分類，可分為課題類探究型課程，學科 類探究型課程、項目活動類探究型課程、興趣活動類探究型課程等。 各種類課程依據自己的特點開展教學，有的與學科教學緊密相連， 有的則獨立成為綜合系列課程。（三）將課程按照授課類型分類，可分為認知探究型課程、技能實 踐型課程等。六、本制度的組織與落實本校本課程建設管理制度是在學校校長室的領

5、導下，由教導處組織 落實和管理。第二章校本課程的管理組織機構一、校本課程管理小組（一）學校校本課程管理小組是學校校本課程（管理）最高的管理 組織，由校長室直接領導。（二）學校校本課程管理小組設組長、副組長，組員。組長由校長 擔任，副組長由教務主任擔任。組員由教研組長、學年組長組成。（三）管理小組的組員是學校的學科帶頭人，在學科中起到骨干作 用，熱心于校本課程的建設和開發，擁有一定的研究能力和教學水 平。人選由校長室和教導處共同研究認定，經本人同意，由校長室 聘任。二、校本課程管理小組的職責（一）討論和審議學校校本課程的規劃（二）論證、審議我校校本課程的課題與內容。（三）指導學校各類校本課程的開

6、展和實施。（四）管理校本課程的實施的過程。（五）評價校本課程的實施情況，對課程、教師、學生進行評價和 鑒定。（六）管理小組有權在調查實際情況后，對于課程進行調整。三、校本課程開發小組（一）課程開發小組是在課程管理小組的領導下，主要負責進行校 本課程的開發。小組成員由管理小組討論確定，開發小組一般由各 教研組長擔任組長，選取組內熱心校本課程開發的老師組成。（二）開發小組應針對學生與學校實際情況提出課題，由管理小組 審定認可后，編寫相應的講義或者教材，進行課程的開發工作。（三）課程開發小組成員一般都是校本課程的實踐者，一門課程只 有在編寫者實際進行了一輪教學實踐，并且對其進行修訂后才能算 比較成熟

7、的課程。四、校本課程開發小組職責（一）各開發組有責任不斷發掘和創造出符合我校學生（初中生）、 符合學校實際的校本課程內容。每一年都要有新的內容補充進校本 課程。（二）編寫符合二期課改精神、符合學生認知規律、符合學校實際 情況、符合學校文化、生動活潑的校本教材。（三）各開發組所開設的校本課程應該建立在學生問卷調查基礎之 上，確保針對性、可行性、實效性，確保課程能真正提高學生的素 質。第三章校本課程的建設一、校本課程建設目標及要求（一）加強觀念的建設。校本課程建設的關鍵在于科學的教育理念 的形成和踐行。校本課程的建設不只是課程內容和活動的確定，首 要的和更重要的是科學的學生觀、教育觀、課程觀、活動

8、觀、評價 觀及環境觀等基本理念的形成。（二）堅持有利于學生發展的核心標準。校本課程可以多樣化，但 核心的標準是共同的，那就是最有利于學生的全面和諧發展。（三）充分調動全體教師的參與。教師是校本課程建設的主體。只 有教師才是真正促成并衡量課程是否適合學生和班級的關鍵人員。（四）分步落實，穩步前進。校本課程的建設是一項持久的工作。 應該從學校的實際出發，長遠規劃，分步驟的逐步加以落實。二、校本課程的分類（一）將課程按內容分兩大類：認知探究類、技能類。1 、認知探究類課程所謂認知探究學習，簡單說，就是是指學生在教師指導下，從學習 生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式， 主動地獲取

9、知識、應用知識、解決問題的學習活動。2 、技能實踐類課程所謂技能實踐，可將它理解為 “完成任務與解決問題的實際能力 ”. 因此，技能類課程是一門旨在培養提高學生學習技能與能力的課程。在教學目的上以學生對知識的實際運用為主，但同時又是以文化類基礎課的教學內容為基礎而指導實踐的，其課堂教學不同于傳統的理論教學形式，應體現其自身的教學規律、特點及課堂教學組織形式。（二）將課程按照探究形式分類，可分為課題類探究型課程，學科類探究型課程、項目活動類探究型課程、興趣活動類探究型課程等。1 、課題類探究型課程是指在教師的指導下，學生從自身的生活、學習于社會實踐中發現 問題，選擇、確立課題，進行觀察、調查、試

10、驗等研究，對收集的 資料進行分類、比較、處理（數據）、推理，得出科學認識的一種 模擬科學研究情景和過程的學習課程。2 、學科類探究型課程是指語文、數學、外語、物理、化學、音樂、美術、體育等學科教 學中的探究型課程。根據不同的探究形式，它分為學科主題類探究 型課程與學科滲透類探究型課程。3 、項目活動類探究型課程是指在德育活動、拓展型活動可與社會實踐活動中，針對某一項目 或活動，教師提供相應的材料，說明項目或活動的目的，讓學生通 過學習、構思，自行設計一個項目或活動的計劃，組織實施項目活 動；或自行創造設計、制作某一物品。4 、興趣活動類探究型課程是指在課外科技、文藝、體育等興趣活動中，學生根據

11、自己的潛能、 優勢、興趣與愛好，自愿參加某一方面的興趣活動，圍繞完成某項 興趣活動的任務，積極地、主動地、創造性地進行思考，創造性地 進行實踐并取得創造性探究成果（制作、作品等）的學習課程。興 趣活動類探究型課程在課外活動時間里開展。（三）按學科分類：歷史文化、音樂舞蹈、體育健身、數學、理化、 食用菌栽培、科技。1 、歷史文化類歷史文化類課程主要以史實為基礎，通過若干專題整合，敘述以中 國五千年歷史為主的物質文明、精神文明和制度文明的繼承和演變， 通過中國歷史上名城、民俗、詩詞文學等介紹，使學生了解和掌握 中國古史演進的基本過程和古代中國文化的成就與特色。（詳見學 校特色課程的開發制度）2、音

12、樂舞蹈類音樂舞蹈類課程屬于技能類課程，開設此類課程目的在于通過對音 樂舞蹈專業的訓練，以審美的方式解放心靈，挖掘學生的創造潛能； 以身心一體化的身體訓練塑造完美的人格。3 、體育健身類體育健身類課程強調身體鍛煉與思維活動緊密結合，將健身、健心、 健智、健美集于一身，著力培養學生參與健身的興趣、自覺鍛煉的 習慣、體育健身的能力、克服困難的毅力和終身體育的意識，體現 體育與健身課程所特有的價值和不可替代性，實現體育健身的真正 功能。4 、數學類數學類拓展型課程從培養學生的興趣入手，改變傳統的授課模式， 讓學生在數學教師指導下，從自身的數學學習和社會生活、自然界 以及人類自身的發展中選取有關數學研究

13、專題，以探究的方式主動 地獲取數學知識、應用數學知識解決數學問題的學習方式。5 、理化類理化類拓展型課程主要是關注學生體驗學習的過程，學會關注自己 的學習方式，從而掌握獲取知識的方法。同時理化類拓展型課程的 知識內容將更多地考慮與生活、生產實際的聯系，讓學生更多的了 解身邊的物理化學知識，能科學地看問題，用物理、化學語言來描 述和解釋生活和生產實際的問題。6 、食用菌栽培食用菌產業是本地區的支柱產業之一。食用菌栽培課程是具有實用 性的一門課程?？梢宰寣W生將理論知識應用于實際。7 、科技類科技課程是具有為學科學習方式的改變提供信息化平臺支持特征的 基礎課程。掌握科技的基本概念、基本技能，能夠正確選擇并有效 利用科技技術，提高學習、研究、交流的效率，發展思維、學會學 習，培養對科技和在信息化社會中生活的正確態度、情感、價值觀 和社會責任感。三、校本課程創設流程（一）教師申報課題方法及課題要求