1、九年級語文談生命教學設計及反思談生命教學設計及反思一、教學目標：1. 反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2. 體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。3. 理解作者對生命的本質的認識。4. 認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。二、教學重點：1. 激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。2. 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。三、教學難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。四、課時安排：2 課時。第一課時 教學要點 朗讀課文，整體感知; 思讀課文，理清行文思路，把握文意 ; 品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。 教學步

2、驟 一、導入新課：第 1頁生命，是大自然最偉大的作品。生命，也是文人騷客一個永恒的話題。從古至今，不知有多少人以卓越的智慧，精辟的語言來思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關于生命的文學財富。今天，我們要學習的是世紀老人冰心寫的一篇關于生命的優美散文談生命。二、朗讀課文，整體感知：1. 教師播放課文泛讀，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。挾卷 (xié)芳馨 (x n) 怡悅 (yí)云翳 (yì)2. 學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。3. 選三位同學范讀課文， 每人讀一部分， 其余同學評點。教師評點：

3、朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂; 感情平靜處要讀得深沉些。4. 學生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意：1. 理清行文思路。提問：本文一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。請說說你對文章思路的看法。學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說第 2頁生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命

4、”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。2. 精讀課文，把握文意。教師設計相關問題，指導學生研討課文。(1) “生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說” ?根據文意說說你的理解。(2) 作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發展開，請聯系思路，分析作者這樣寫的用意。(3) 最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?同桌之間討論、交流。明確： (1) “生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。(2) “一江

5、春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”第 3頁側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。(3) 最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質 ( 由卑微、渺小到生長、進化 ) ，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得出的結論。四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值：1. 請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。生 1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。生 2：本文語言優美，比喻、排比處處皆是。生 3：本文意境優美，情景交融。生 4：本文富含哲理，表達了作者對生命本

6、質的認識。教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。2. 賞析課文的意境美 ( 美在形象，美在情感 ) 。“美在形象”賞析：(1) 話說“一江春水”：學生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來生”，結合畫面，想像春水一路高歌的情形。請大家按照原文的思路，試著用自己的話描述下這第 4頁個過程。學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。品味相關詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，學生自主品評。成果展示：四個“有時候”。體現流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋

7、的力量。快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。(2) 話說“一棵小樹”：學生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來生”。請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序( 早春、春天、夏天、秋天、冬天) ，體現特有的平靜和溫柔。品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。學生自主品評。成果展示：小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。第 5頁聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的沖動與奮進。勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情

8、懷。“美在情感”闡釋：教師提示：在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來 ; 繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的 ; 最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調是積極樂觀的。學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。3. 教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。五、布置作業：第 6頁1. 描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據文意回答。2. 仿照下列句子的句式和修