1、玩具去哪兒了 觀后感范文精 選推薦五篇喬伊是一個不 愛整理房 間的小男孩.一天晚上睡 覺 前,爸爸警告他不收拾好自己的玩具 玩具就會被玩具精靈 帶走的下面就是小 編給大家 帶來的玩具去哪兒了 觀后感范文，希 望大家喜 歡!喬伊是一個不 愛收拾的小男孩，晚上玩完玩具，就把玩具 丟 在一地。 喬伊的爸爸善意 地提醒他睡 覺前要把玩具放好，否 則玩具就會被玩具精靈拿走。 喬伊就是不聽，第二天玩 具真的不 見了。 喬伊還在跟爸爸較勁，滿屋子尋找玩具，最后一無所 獲。當天晚上， 喬 伊就把把娃娃當作 誘餌 ，玩具精靈果然 現 身了。 玩具精靈的威力可大了，他魔法棒一 揮， 喬伊和布娃娃 馬上 變小，一起

2、被玩具精靈裝入袋子 帶走了。帶走后的 喬伊，在一 間屋子找 到了他 遺失的玩具， 還有玩具精靈在 別的小朋友那里拿來的玩具。 經歷 了一系列的挫折， 喬伊 終于安全回到了家里， 對家里的玩具也 變得格外珍惜。 整個故事 喬伊的爸爸并沒有過 多的描述，但是 讀者隱約可見喬伊爸爸的良苦用心。 孩子不 愛收拾，每個爸爸都很生氣， 喬伊的爸爸都沒有 訓斥孩子，而是善意地做了一個提醒。 這就像小時候，我們眼中的父 親， 他們話不多，有 時候會說幾句，但每句都在點子上。 父愛如山，簡短的幾個字，就透出了 期待與 愛意。 喬伊的爸爸也是如此，他知道 喬伊亂丟東西的習慣不好，并沒有 過多的干 預 和指責，而是

3、放開手 讓喬伊自己去 尋找心愛的玩具。這個過程，喬伊的爸爸沒有 給出任何 幫助，也沒有表達任何心疼。 喬伊跟玩具精靈 較 量了，失 敗了，才懂得珍惜眼前的一切所 有。 小朋友 讀完這個故事，不需要 過多的解 讀，也會 讀出自己的感受。 與其說教，不如 在孩子在故事中感悟一些道理。 喬伊是千千萬萬孩子的 縮影， 喬伊的故事也是每個做父 親 對孩子的一點小期 許。 真正的教育就藏在每個故事中，藏在 讀過 的每一個面面，無 論是清 新的插頁，還是故事結局的和風暖陽，都 給讀者留下了不可磨 滅的記憶。好爸爸 勝過 好老師，開明的爸爸更是懂得恰當地表達 護子之心。陪伴孩子的成 長過程對于家長而言，無疑是

4、件充 滿著挑 戰且又幸福的 時光。尤其是在 親子互動閱讀的交流中，我 覺得自己同 樣也提升了育兒理念，享受到了趣味生 動的童真故 事，更培養著 堅定的助力孩子健康成 長之路的決心。這些天，我和兩個幼兒園的兒子 們反復閱讀 著一本有趣的 繪本讀物玩具去哪兒 了?。以問句的形式 為書名，本書無形中第一 時間激發起了小讀者們的強烈好奇心。 對 于孩子 們 而言，又有哪個是不 愛 玩具呢?面 對 突 發意外的玩具失蹤案， 書外的小 讀者們 自 然會先入 為主地想要 過 把 偵 探癮。大家一起來 認真地幫 書中的男孩子共同找一找， 查一查 失蹤玩具的疑案了。乍然拿到 這本書冊，我家的兩個大 頭兒子早已

5、經先入為主地躍躍欲試 他們不僅喋喋不休地爭 論猜測著以示案件的真相，又迫不及待地央求著我趕 緊幫他 們來共 同尋找玩具的行蹤。于是乎，一個有趣的 閱讀偵 破旅程就此拉開帷幕。 尋訪的過程其實充斥著神秘和奇幻 的色彩。采用 圖文并茂的 創作手法， 這本繪本讀物帶領 著小 讀者們一起和小主人公男孩 喬 伊尋找玩具之路。面 對經常會失去玩具的遭遇， 書中的小男孩 喬伊既氣憤也心痛。 為了找 回玩具，他也是煞 費苦心。事 實上，玩具的失蹤有著潛在的根源。開篇之初，小讀 者其 實不難找尋到某個破案的 線索。那就是男孩爸爸其 實早已經含沙射影地提醒 過小男孩 喬伊不 能不收整好玩具，不然玩具精靈會拿走的。

6、而男孩 喬伊自然并沒有聽 進 耳 朵。他再找 尋玩 具的過程中也遭遇了一段驚險的冒險之旅。因 為玩具精靈的施法， 喬伊變得和玩具一 樣小 雖然他找到的玩具，但是他也從最初的拿回玩具 轉變為 心甘情愿地將玩具留 給 了下一個小 主人。故事的情 節是曲折的。 尋訪的過程是離奇的。而我更 覺 得這個繪本故事的內容寓意是 深遠的。首先，書中著力 強調提點著孩子 們應該 懂得學會整理收拾自己的玩具。玩具是孩 子們的游戲伙伴。我 們不能 夠玩后隨意地 擱置。 雖然玩具精靈 這個角色是虛構的，但是它 也潛移默化地 強調 告知著孩子 們需要養成良好的收拾整理的好 習慣 。其次， 書中結尾處又 巧妙地分享著另一

7、個感人的品 質。那就是要學會分享。文中的小男孩 喬 伊 為書外的孩子 們 豎立了良好的榜 樣。而書外的小讀者們無疑也借助 這本書冊感知著分享的幸福。玩具是獨 一無二的。但是好的玩具更 應該互相分享才能 給更多的伙伴 們帶 來快 樂和幸福。再次，本 書的創作充滿著想象力。引 領培養著孩子 們天馬行空的思 維培養。合卷的那一刻，我 覺 得我和孩子 們已經不再關注于玩具再哪兒了?的困惑。我更 告知著孩子 們積極向上的精神正能量挖掘就再 這本有趣的 繪本之中。無論是大人還是孩童，沒有人不 愛玩具，只不 過是對玩具的定 義不同罷了。有小孩子 的家庭又怎會少得了一個玩具箱?在肥桐年幼 時，為了使其能養成良

8、好的整理 習慣 ，我也 是下了功夫的，而 現在一本玩具去哪兒了?的圖畫書也許可以省掉 這些麻 煩，尤其是 它只需要 費時十分鐘左右的閱讀時間 ，值得一試。玩具去哪兒了?的文 圖作者是來自新西 蘭的童 書 作家及插畫 師斯蒂芬妮.撒切 爾， 曾做過七年圖書館 管理員，一個讓我極為艷羨的工作。本 書的封面與封底是一幅完整的跨 頁圖，可以從中看到故事的兩個主要人物，正 處于頑皮年齡的小男孩 喬伊與同想象中的小 精靈不大相符的玩具精靈，而兩者之 間便是喬伊心 愛的玩具了。翻開書，環襯上布滿藍色的玩具，與玩具去哪兒了?的主 題十分相符。本 書其實 講述了一個十分簡單 的故事，小男孩 喬伊十分喜 愛自己的

9、玩具，但是卻 總在玩完之后拖延 整理，爸爸告 訴喬伊若是 讓玩具散落在房 間里，夜里會有玩具精靈收走他的玩具，但 喬伊 卻認為這是爸爸在哄 騙自己。結果玩具真的失蹤了， 喬伊在設置陷阱欲 奪回玩具的 過程中 被精靈連同玩具一起 縮小后帶走了，就 這樣他來到了玩具精靈的家，看 見玩具整整 齊齊的 擺放在房 間里。之后 喬伊又 連同自己的玩具被精靈送到了同學那里， 喬伊最后將玩具留 給 沒有任何玩具的同學，并從那以后學會了整理玩具并不 時的放走幾個心 愛 的玩具。從故事所 蘊含的意 義 來 說，它很好的 闡述了珍惜與分享的 過 程，從一開始我只以 為它 是在教 導小孩子學會整理而已，但 讀罷整個故

10、事后回味了一下，它 細膩 又委婉的表達方式 更容易感染孩童的內心，簡單來說就是教導方式真誠不生硬，同 時也讓大人學會面 對小孩 子要用更適當且溫暖的方式使其養成 諸多良好的 習慣 與行 為 。故事內核透出的溫暖，就 連繪圖 都是讓人深感溫暖的畫 風。與 喬伊臥室色彩豐富柔和 的暖色 調形成強烈對比的是同學那冷色 調的房間所呈現出的陰冷，也 許最終改變喬 伊的點 并不是玩具的 丟失，而是在看到 這一幕 時所受到的觸 動，深知自己的幸福，懂得了珍惜， 最可 貴的是學會了分享。整個故事從始至 終 ， 給 人印象深刻的是 喬伊的表情 變化，它也透露了人物內心情感 變 化的過程，在這廖廖十幾 頁的短小篇

11、幅里，使 觀者迅速領會并對此感到欣慰， 見證一個孩 子的成長，同時也期待自己的孩子 獲得相同的 經驗，這便是閱讀繪本的意 義。話說漂流瓶繪本館的系列繪本大抵都是相似的主 題，在孩童成 長的路上成為一個個很 好的路 標，在身體健康成 長的過程中 讓內心也在健康的成 長。這本書是 給我家小公主看的。 曾經看到一個故事， 說 父母都希望自己的兒女能好好學 習考上一個好大學，然后 畢業找一個好工作，有人就建 議這 些孩子的父母也去考一下吧， 然后父母 搖頭擺 手的 說，我不行不行，不是學 習的那 塊料。一個做父母的成年人，都 這么 不自信，怎么 給兒女做榜 樣呢?這 個例子有點兒偏面，但 還是有一定的

12、道理在里面。 一直 都認為 ，父母是孩子最好的榜 樣，如果父母天天玩游 戲刷手機，然后要求孩子好好看 書好 學習，這樣真的好 嗎?在老家的 時候，經常聽到有人抱怨， 說我家的孩子不好好學 習，就 知道天天玩怎么 樣怎么 樣，但是做父母的你 們做什么了呢?在很多地方看到一個 規律，小 孩子在未上學之前，都是天真 爛漫愛看書且想象力很豐富，隨著學 歷 越高，反而越是無趣， 甚至以后再也不會看 書，這是個很值得玩味的現象。 老祖宗說，“學海無涯苦做舟 ”，我覺 的不完全 對，學習是一個 漲知識的過程，引導的好，不是苦做舟，而是一件很快 樂的事。 同樣，放在小朋友身上，也是 對的。 玩具去哪兒，是一本

13、兒童 繪本，應該 適合的是2歲到5歲的孩子看，在大人看來， 這是一本很簡單的故事， 對于“閱歷”豐富的大人來 講， 三五分 鐘就能看完，知 曉整個繪本到底在 講什么。但是 對于孩子來 講，充 滿魔幻色彩的 玩具去哪兒，就是一個充 滿奇幻色彩和教育意 義的冒 險 之旅了。 家里有小孩的人都知 道，有了小孩家里玩具 絕對少不了，父母 給孩子買的，爺爺奶奶姥姥姥 爺買的，各個 親戚 朋友 買的，并且每個 階段玩的玩具都 還不一樣，家境好點兒，孩子可 愛一樣兒，父母又疼 愛孩子的，那玩具幾年下來 絕對 是一個大數目，我家小公主的玩具，北京一大堆，在老家 還放了好幾大箱子，并且有一個共同點，9玩過 的玩

14、具小家伙從來不收拾，如果大人也不 及時收拾， 時間 久了，家里 簡直沒有落腳地兒。 不收拾玩具是孩子的通病，所以 這本玩 具去哪兒也是 針對孩子的這個特點來 講的。故事中，小主人公玩 過的睡前從不收拾，孩 子爸爸 講道理也不聽，然后爸爸就 講 如果不收拾，就會有玩具精靈晚上拿走你的玩具，小 家伙不信，心想老爹你又在晃點我，安心的睡的一 覺，醒來 發現 少了一個玩具，以 為是老 爹把玩具藏起來裝作是玩具精靈拿走了， 結果翻了個遍也沒有找到。第二天晚上留了個心 眼，把心 愛的海盜船放在地上，然后假寐。 結果神奇的事情出 現 了，玩具精靈真的來了， 精靈拿了玩具原來是另有他用，故事看到最后，很是暖人

15、心，教 導了孩子不要亂扔玩具， 也教導了孩子9要有愛心。2歲多的孩子， 剛剛接觸這個世界，可以 說是一張白紙，我們 怎么教 導最后就會 長成什么 樣，這個階段，用 繪本這樣圖 片多文字少，又充 滿想象力和教 育意義的書，很明 顯是一個很好的 選擇。老一輩人回憶起童年，會 懷念他們親手制作的 風箏、鐵環、布娃娃， 帶著手工的溫暖， 獨一無二;70、80后記憶 中的玩具大同小異： 發條青蛙、煙 紙牌、掌上游 戲機，每個年 紀 都有集體 標配;到了現在的小朋友呢，他 們的玩具太豐富了，只有想不到，沒有 買不到，供 過于求難免就會有 遺忘箱底的。物 資充裕的年代， 還有必要惜物 嗎?日日面 對孩子玩到

16、哪兒、扔到哪兒玩具，邀他共 讀繪本玩具去哪兒了?。 繪本中 的小男孩 喬伊淘氣又機靈， 對爸爸“不收好玩具，玩具精靈就會 偷走”的說法不以 為然，那 一定是爸爸想 騙他收拾玩具。可是玩具真的接 連不見了， 喬 伊決定一探究竟。玩具精靈就 像圣 誕老人，拖著一只大襪子，只不 過他是來 帶走玩具的 順便把 喬伊也帶走了。可是， 對另一些孩子來 說，玩具精靈就是圣 誕老人本尊，他把玩具送 給了沒玩具的 窮孩子。 見證 這一切的 喬伊沒有取回自己的玩具，他從此學會收好自己的玩具，但有時 也會故意留下一個。繪本傳達了一種 態 度，教養更多的是一種自我 領悟、自我塑造的 過 程，父母需點 撥而 非灌 輸。

17、如繪本里的爸爸，他會建 議孩子睡前收拾好玩具，但也 僅止于提醒他會有什么后 果，而且是很有童趣的提醒，并未 強求孩子。 發現玩具不見時，爸爸既沒有幫忙 尋找，也 沒有 責怪孩子不收拾玩具，由孩子自己去承擔后果，也引他思考事情的關 聯性。待孩子通 過自己的探索、自己的體 驗豁然開朗了，收拾玩具便不再是件 “苦差 ”，也不用人提醒。他 的惜物之心被激 發 了，也知他人不易，更有同理心。教養水到渠成。倘非如此，我 們又如 何去教孩子呢?對年幼的孩子來 說，重復的 勸導或強硬的要挾，只會 讓父母們身心俱疲， 何況達成的效果只是我 們自己 觀念的翻版。孩子理 應有自己拿捏的尺度，形成自己的個性， 小心惜物或慷慨好施都是美德。或有人會 說，玩具精靈的 設定有悖事 實，瞞不過孩子的火眼金睛。何妨 讓他們 沉入幻 想的世界中，與 書中情境產生情感共 鳴!這樣，所謂的科學和事 實便讓位于思想了。如同 我們 憐恤海的女兒中的小美人 魚 ，替灰姑娘揪心午夜十二點的 鐘聲，感慨美女與野 獸的哀婉，又何曾 計較何為真、何為假呢?而讓孩子投入玩具去哪兒了?的世界 簡直