1、if you are more persistent than others, you will create miracles.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）物理說課稿十篇 物理說課稿 篇1一、說教材1、教材內容要點：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是_的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。3

2、、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿_始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素

3、質教育對現代教學的要求。二、學生分析任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、教學方法這

4、節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。物理說課稿 篇2教學目標1知識與技能知道什么是彈力、彈力產生的條件能正確使用彈簧測力計知道形變越大，彈力越大2過程與方法通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法3情感態度與價值觀對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養成嚴謹

5、的科學態度教學重點：彈簧測力計的使用方法教學難點：彈力的概念教學方法：實驗法、分析歸納法教學用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發等教學過程：一、引入新課在日常生活中，我們經常會見到或接觸到一些有趣的物體它們在被擠壓后，形狀或體積會發生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌請同學們根據自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物體不能恢復原貌?學生交流、討論、回答。介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產生的條件。二、新課教學1彈簧測力計的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出

6、來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?學生思考、討論發表自己的觀點通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發表見解，培養學生語言表述能力。表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。2教師指導學生進行探究實驗并引導學生得出結論教師總結歸納結論引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?學生參考課本p53探究彈簧測力計的使用內容使用測力計學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數據學生根據自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答啟發并引導學生指出彈簧測力計的使用教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利

7、用在彈性范圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。三、小結：四、布置作業：課后“動手動腦學物理”板書設計：第一節彈力彈簧測力計1彈性和塑性2彈力的定義3探究彈簧測力計的原理4制作和使用彈簧測力計。物理說課稿 篇3一、教材分析歐姆定律一課，學生在初中階段已經學過，高中必修本（下冊）安排這節課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規律）；學習分析實驗數據，得出實驗結論的兩種常用方法列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法比值法。這就決定了本節課的教學目的和教學要求。這節課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容，重

8、點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。本節課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節課分析實驗數據的兩種基本方法，也將在后續課程中多次應用。因此也可以說，本節課是后續課程的知識準備階段。通過本節課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數據的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。本節課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數據進行分析。這是本節課

9、的核心，是本節課成敗的關鍵，是實現教學目標的基礎。本節課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。二、關于教法和學法根據本節課有演示實驗的特點，本節課采用以演示實驗為主的啟發式綜合教學法。教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、

10、邊思考，最大限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當的思維點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。通過本節課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數據進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規律。同時要讓學生知道，物理規律必須經過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養成嚴謹的科學態度和良好的思維習慣。三、對教學過程的構想為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體

11、作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：、在引入新課提出課題后，啟發學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。、對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調動他們盡早投入積極參與。、在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協助，同時讓其余同學注意觀察，也可調動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。、在用列表對比法對實驗數據進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規律，還可以用什么方法對實驗數據進行分析？目的是更加突出方法教育

12、，使學生對分析實驗數據的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉向高漲。、在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數據入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間，啟發學生積極思考，并給予適當的思維點撥。此處節奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。、在得出實驗結論的基礎上，進一步總結出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結，以鍛煉學生的語言

13、表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。、為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然后結合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。四、授課過程中幾點注意事項、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數規則進行介紹。、注意正確規范地進行演示操作，數據不能虛假拼湊。、注意演示實驗的可視度。可預先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學生都能清晰地看見。、定義電阻及總結歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節奏混亂。可把電阻的概

14、念及定義在歸納實驗結論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結論后總結。這樣學生就不易將二者混淆。、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。物理說課稿 篇4尊敬的各位評委、各位老師：早上好!今天我說課的題目是測量小燈泡的電阻。我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設計。一、教材分析1、地位和作用測量小燈泡的電阻是人教版八年級物理下冊第七章歐姆定律的第三節。測量小燈泡的電阻是初中物理電學知識中重要的實驗內容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎, 可以說既是對所學知識的深化，又是對新學知識的鋪墊，有著承上啟下的作

15、用。因此學好本節課至關重要。2、教學目標知識與技能：1知道用電壓表和電流表測電阻的原理；2進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規則；3通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。過程與方法：1通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。2通過學生根據實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養學生的實驗能力。情感、態度、價值觀：1通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養學生實事求是的科學態度和周密、嚴謹的科學思維方法，養成良好的學習習慣。2在共同完成的操作及實驗過程中，培養同學之間相互協作的團隊精神。3、教學重難點重點：利用電流表、電壓表測小燈

16、泡的電阻 。難點：難點是如何引導學生分析實驗數據，發現規律，加深對電阻概念的認識。二、學情分析本節課要求學生自己設計實驗，并根據實驗數據，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學生剛剛學習了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器，在這種情況下來學習本節課，可能存在三個方面的困難：（1）能否設計出完整的實驗步驟。（2）能否準確的連接實驗電路。（3）能否根據實驗數據得出導體電阻與溫度的關系。三、教法與學法教法：問題引導、指導學生實驗探究。學法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。四、教學過程（一）引入（約2分鐘）通過問題，歐姆定律的內容，用公式表示歐姆定律，

17、及公式的變形，讓學生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學生思考如果測出u、i，再根據r=u/i，即可算出燈絲電阻。由于學生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內容比較好引入，符合學生認識規律，學生已經在上節課學過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題測小燈泡電阻。（二）設計實驗方案（約10分鐘）各實驗小組討論、設計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。這部分內容我是這樣做的，讓學生畫出測電阻的電路圖，大部分學生都沒畫滑動變阻器，讓同學們想想自己所畫的電路圖只

18、能測幾次電阻，同學們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進你所設計的電路圖呢？可能會出現兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便，學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。電路圖確定之后，再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較為簡單，學生容易完成。學生討論實驗步驟和注意事項后讓學生簡單敘述一下，這樣可以將學生的成果進行交流，鍛煉了學生的交流評價能力，以及語言表達能力。（三）進行實驗與收集數據（20分鐘）學生實驗，記錄數據，教師巡視，輔導實驗。實驗次數電壓（v）電流（a）（四）分析數據，得出結論（5分鐘）由兩個實驗小組

19、將實驗數據填在黑板上，學生會發現隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結果與學生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過導體的電流無關”，發生沖突，以這個沖突為突破口調動學生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同。可讓學生重復剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數的變化，電路中還有什么現象。很快學生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發生了改變。（五）交流和評估（5分鐘）學生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。（六）小結（2分鐘）由學生小組逐一總結本次課的知識點并記錄。（七）布置作業（1分鐘）

20、完成本節實驗報告五、板書設計測量小燈泡的電阻實驗原理：r=u/i電路圖：滑動變阻器的作用（1） 保護電路（2） 改變電路中的電流六、教學反思學生在連完實物電路，閉合開關時，燈泡不亮，此時只需調節滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學中應引導學生對實驗現象進行分析，并加強此類問題的聯系。物理說課稿 篇51知識與技能知道各種形式的能是可以相互轉化的知道在轉化的過程中，能量的總量是保持不變的列舉出日常生活中能量守恒的實例有用能量守恒的觀點分析物理現象的意識2過程與方法通過學生自己做小實驗，發現各種現象的內在聯系，體會各種形式能量之間的相互轉化通過討論

21、體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體3情感態度與價值觀通過學生自己做實驗，激發學生的學習興趣，對物理規律有一個感性的認識通過學生討論鍛煉學生分析問題的能力教學重點：能的轉化和守恒定律，強調能的轉化和守恒定律是自然科學中最基本定律教學難點：運用能的轉化和守恒原理計算一些物理習題；運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現象進行分析，說明能是怎樣轉化的教學方法：提問討論法、分析歸納法教學用具：教學過程：一、引入新課我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機械能運動情況決定的能量，內能跟物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關。物體內部分子的熱運動，物體的機

22、械運動都是物質運動的形式，由于運動形式不同，與之相聯系的能量也不相同。二、進行新課(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統地學習，但在日常生活中我們也有所了解，如跟電現象相聯系的電能，跟光現象有關的光能，跟原子核的變化有關的核能，跟化學反應有關的化學能等。(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移（列舉學生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉化和轉移）。在熱傳遞過程中，高溫物體的內能轉移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉移到乙球。在這種轉移的過程中能量形式沒有變。在自然界中能量的轉化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉化為內能；在

23、氣體膨脹做功的現象中，內能轉化為機械能；在水力發電中，水的機械能轉化為電能；在火力發電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉化成電能；在核電站，核能轉化為電能；電流通過電熱器時，電能轉化為內能；電流通過電動機，電能轉化為機械能。有關能量轉化的事例同學們一定能舉出許多。(3)在能量轉化和轉移的過程中，能的總量保持不變。大量事實證明，在普遍存在的能量的轉化和轉移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量（減少多少內能），低溫物體就吸收多少熱量（增加多少內能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少機械能轉化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個

24、物體得到幾個物體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損失了機械能，一方面由于推動發電機轉動而轉化為電能，一方面水跟水輪機、管道摩擦而轉化為內能。那么水的機械能的損失等于產生的電能和內能的總和。以上規律是人類經過長期的實踐探索，直到19世紀，才確立了這個自然界最普遍的定律棗能量的轉化守恒定律。通常把它表述為：能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總保持不變。三、小結能量的轉化和守

25、恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。(1)能量守恒定律普遍適用。(2)能量守恒定律反映了自然現象的普遍聯系。(3)能量守恒定律是人類認識自然的重要依據。(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。四、布置作業：課后“動手動腦學物理”物理說課稿 篇6一、教學目標知識目標:理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。能力目標:發現問題和解決問題的能力加速度的引入;獲取信息和處理信息的能力圖表、v-t圖、及思考與討論;理論聯系實際的能力。二、教學重點、難點加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它

26、比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過程及物理意義的理解，是本節課的重點。學生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節的難點。三、幾點想法1.關于概念的建立過程在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動物體的速度變化快慢的必要性。要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?提供現有數據給學生，還是學生自己做實驗獲得?我兼顧了兩者。本節課的關鍵是對加速度的理解，開始不宜通過

27、實驗來自己獲取數據，否則會喧賓奪主。在提供數據時考慮到學生對數據的可信度，提供了身邊的學生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學生的對數據的質疑。而在最后又通過紙帶讓學生自己來獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。2.問題的設置思考與討論1:主要是引導學生建立和理解加速度的概念，關于表格我沒有自己填入，是想引導學生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學生自己列表和填表，進一步滲透這種思想。練習1:主要是加深學生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點。思考與討論2:引導學生體會圖象在反映加速度的優點，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中

28、獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點有很好的體現。練習2:由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學生對加速度有感性的認識，同時對加速度的矢量性做一個強調。第一問的設置暗示學生不要把物理學成數學。物理中圖象的信息量要遠大于數學中圖象的信息量。練習3在以上表述過。3.暫時淡化三個問題第一，只提出加速度是矢量，在直線運動中與速度方向的關系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究;第二，平均加速度與瞬時速度的關系。第三，曲線運動中速度的變化的快慢以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。物理說課稿 篇7一、【教材分析】教材內容力圖展現光學是有用的。在光的傳播規律學習之后，通過感

29、性認識的豐富，表現光學知識是滲透在社會生活的各個方面：光即可以分解也可以合成，光學知識與電子技術相結合誕生了電視機，光學知識與顏料混合的知識結合展現出七彩世界。教材安排了的活動，讓學生通過觀察、體驗獲得生動的事實材料，感悟實驗對物理學習的重要性，使學生在各種形式的學習中成長。【教材重難點】光的色散現象、色光的三原色、物體的顏色二、【學情分析】學生在前面已經學過了光的折射，本節課的內容貼近生活實際，學生也比較熟悉，感興趣且容易接受，色光和顏料的混合學生探究的價值不大。三、【教學目標】1、知識與技能了解色散現象，知道是白光由色光組成的；知道透明體的顏色是由透過它的色光決定，不透明體的顏色是由它反射

30、的色光決定，知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。2、過程與方法通過觀察光的色散實驗，讓學生體驗實驗是研究物理問題的重要方法通過教師演示和學生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學生獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。3、情感、態度、價值觀通過本節的學習使學生體會現實世界的絢麗多彩和美好，使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學觀察、實驗以及探究的學習活動，可以培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。通過親身的體驗，使學生感悟實驗方法對學習物理的重要性。通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。四、【方法手段】施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。通過創設貼近學生

31、實際的實例情境，逐步引發學生的興趣，引導學生的思維方向，從而順利實現課堂教學中的問題解決。通過聯系前一節光的折射內容并模仿偉大科學家牛頓發現光的色散現象的實驗，讓親身經歷探究學習和思考，使學生意識到觀察、質疑、實驗探究活動是學習科學的主要途徑，所以在學法上采取：觀察法、實驗探究、歸納法。以豐富的實驗用具及設備作為教學手段，不僅提高了學生的興趣和和拓寬了知識的廣度，而且使教學過程從抽象到形象。五、【教學程序】1、創設情境，引入課題對比：在太陽光下，我們可以看到五光十色的各種物體。然而，在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里，我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體

32、及其色彩。這一現象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關？追問：白天我們看到的光從何而來？太陽光是什么顏色的？引入：以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀英國的科學家牛頓通過一個實驗發現了一種極為奇妙的現象，讓人們對于上面的問題有了明確的認識。那么大家想知道他的實驗是怎么做的嗎，白光到底能不能分解呢？這樣設計給了基礎差的學生一定提示，使其能參與到教學活動中來。利用學生對科學家的崇拜感激發學生的學習興趣，這樣便于學生更新已有經驗，接受新知識，誘導學習動機，豐富感知。2、新課教學（1）光的色散現象介紹三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽光下，調節位置，讓學生觀察

33、現象并描述現象思考：我們看到的現象說明了什么？1、白光不是最單純的光2、白光是由七種色光混合而成列舉生活中所見到的色散現象，解釋彩虹是怎么形成的。過渡：了解了什么是色散現象后，我們再來關注這樣一個問題：能看見其它顏色的物體，說明有色光是進入我們的眼睛，進入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產生的？2、色光的三原色及色光的混合學生不能對提出的問題提出合理的猜想和驗證，引導學生去觀察電視機，通過研究電視機的畫面發現光的三原色及各種色光的產生原因。學生觀察之后能夠發現，電視機的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。過渡：電視機能產生各種色光，因為電視機能夠

34、發光，那么大家現在觀察一下我們周圍的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發光嗎？它們為什么能夠呈現出不同的顏色？3、物體的顏色指導學生朗讀，診斷學生對知識的理解。提問：通過閱讀，我們知道了當光照到物體上時，物體對光有哪幾種作用？（1）實驗演示：透明物體的顏色強調透明塑料片的顏色，觀察透明物體的顏色與什么有關將紅色塑料片放在光譜前，透過去的'是什么光？（紅光）將綠色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（綠光）將藍色塑料片放在光譜前，透過去的是什么光？（藍光）無色透明玻璃片放在白光前，透過去的是什么光？（七種顏色）學生思考反饋：塑料片呈現不同顏色的原因是什么？（2）實驗演示：

35、不透明物體的顏色觀察白紙上的光譜的顏色，反射的是什么顏色的光？（七種顏色）思考：紅花，綠葉在太陽光之所以呈現紅色、綠色是因為什么原因？4、顏料的三原色提問：大家在畫水彩畫時，是怎么得到水彩盒里沒有的色彩的？介紹：色光三原色物理說課稿 篇8尊敬的各位評委老師，同學們：大家好！我今天說課的課題是宇宙航行，關于這節課我主要介紹以下幾方面內容：教材簡介，課程分析，教學目標，教學重點難點，教學過程，小結，其中教學過程又包括下面五個部分：復習舊課，新課引入，新課教學，鞏固復習，布置作業，下面我將對各個部分進行詳細的解說。一、教材簡介宇宙航行是人民教教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書物理必修2模塊第

36、7章第5節的內容。二、課程分析本節課是以學生已掌握的曲線運動一章中的平拋運動，圓周運動，和向心力等知識以及萬有引力定律為基礎。重點講述了人造衛星的發射原理，人造衛星繞地球做圓周運動的動力學原因和人造衛星的速度問題。人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，為學生以后深入學習研究天體物理問題奠定了基礎，而且本節課與社會生活有著密切的聯系，如氣象衛星與天氣預報，衛星定位系統與自動導航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在_年，20_年相繼成功發射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進一步的科學研究奠定了堅實的基礎，因此本節課具有廣泛的現實意義和科研價值。三、教

37、學目標依據課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學目標：（一）知識與技能1）知道世界航天發展史和中國航天發展史；2）理解人造衛星的發射原理，并能夠準確闡述其繞地球做圓周運動的動力學原因；3）會計算人造衛星的環繞速度，并能推導第一宇宙速度；4）了解第二，第三宇宙速度的含義。（二）過程與方法1）通過“航天員與記者”模擬活動的參與，提高學生的合理表達能力；2）學生在人造衛星發射原理的探究過程中培養自主探究能力和分析推理能力。（三）情感態度與價值觀1）通過觀看“世界航天發展史和中國航天發展史”視頻激發學生學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。四、教學重點難點學生在解決第一宇宙速度，以及相

38、關課后習題時均以人造衛星的環繞速度為基礎，因此本節課的重點內容是人造衛星環繞速度的求解。那么，本節課的難點又在哪里呢？對于人造衛星、宇宙飛船等高科技產品，學生在學習時往往存在一定的心里障礙，而且高一學生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛星發射原理的理解便成了學生學習中的攔路虎，成為本節課的難點問題。針對該難點問題，在教學過程中主要采用理論探究的方法，從學生已有的知識出發，經過一系列有序合理的教學活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續學習做好準備。五、教學過程（一）復習舊課，構建知識平臺此過程可采用學生板書的形式，檢查他們對圓周運動、萬有引力定律等知識的掌握情

39、況，鞏固復習為新課學習做好準備。（二）新課引入1、新課引入，創設情境新課引入，創設情境旨在創設學習情境，激發學生學習興趣，此過程充分發揮了現代信息技術與課程整合的優勢，運用計算機的視頻播放功能向學生展示“世界航天發展史和中國航天發展史”，不僅能夠激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，而且能夠增強學生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。2、情境模擬，課題構建教師創設情境，請學生進行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學扮演宇航員，請其他同學模仿小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節課相關的問題，其他問題請同學課

40、后上網查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學之間相互交流合作。然后運用課件向學生展示本節課的內容進行比較，有許多相似之處，因此本節課的教學過程也就是對學生所提問題的答疑過程，進而充分調動了學生的學習興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調動了學生學習的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進入角色，融入課堂教學活動。（三）新課教學建構主義理論認為教學過程應以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分調動學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到學生對所學知識意義構建的目的。第一小節教學設計便遵循了該理論。1、人造衛星的發射原理首先：教師運用課件動畫展示平拋運動，

41、引導學生觀察現象，總結結論，師生小結，得出正確結論，并在課件上出示。然后：教師鼓勵學生對得到的結論進行發散思維，學生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當的引導，并適時設疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當速度逐漸增大時會有什么現象發生呢？讓學生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發表見解。教師評價總結，課件展示牛頓設想，并用動畫動態演示人造衛星發射原理。與此同時：請學生考慮，人造衛星發射成功，繞地球做圓周運動的向心力由哪些力提供？學生討論，教師給予解釋引導，最后課件出示答案，請同學寫出相關公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。第一小節學習完后第二、三小節便很簡單了。

42、2、環繞速度課件出示探究內容和已知條件：已知地球和人造衛星質量分別為m和m，衛星到地心的距離為r，求衛星繞地球做圓周運動的環繞速度v。給學生適當的時間解決該問題，大多數同學在第一小節知識基礎上已經能夠解決該問題，但為使全體同學都達標教師還應對本題進行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結。讀題是為了讓學生弄清題意；分析可采用互動式請學生回答解題依據，相關公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學生理解；小結教師對題目做總結，強調解題方法，步驟。3、宇宙速度現代教學理論認為，教學過程不但要做到知識傳承，還應達到培養學生能力和發展智力等目的。宇宙速度的學習就是為了培養學生的閱讀理解能力和歸

43、納總結能力。（1）第一宇宙速度求解：根據第一宇宙速度含義和已學知識學生自己求解數值，教師的任務是說明其意義：最小的發射速度，最大的環繞速度，并加以解釋。（2）學生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數值。（3）最后教師運用課件動態展示人造衛星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學生的理解。到此新課教學便結束了，給學生幾分鐘的時間復習學過的知識。（四）復習鞏固鞏固學生所學知識，做到靈活運用，融會貫通。（五）布置作業課外探究作業不僅可以鞏固課堂學習的知識，而且能擴展學生的視野，有利而無害。教師課堂結束語，對學生進行情感激勵，有始有終，完

44、美的結束課堂教學活動。六、小結以上是本節的教學設計，有以下特點：本節課始終以學生為主體精心設計教學活動，廣泛利用各種聲音，視頻，動畫等網絡資源，創設教學情境，調動學生情感，而且還運用情景模擬活動，使學生順其自然的進入角色，融入學習活動中。在教學過程中，教師引導鼓勵學生大膽猜測，探索研究，體驗與科學家牛頓原始研究人造衛星發射原理相似的“再發現”過程，引起情感共鳴，積極主動學習。學生在協作，會話交流過程中逐個解決需要學習的問題，最終圓滿完成教學任務，在輕松愉快的氛圍下結束課程。物理說課稿 篇9一、教材分析1地位及作用：壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續，又為后面整個章

45、節奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。2教學目標根據教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產中的應用。過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生運用物理知識

46、解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。情感態度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。3教學的重點和難點：教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起著統領全章的作用）教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。）4、學情分析：學生已經學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較

47、強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。二、教法與學法教法：根據學生的學習情況，依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學法和啟發式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發現自然規律。學法：根據以上教法以及我班學生的特點，這節課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數學推理法。三、 教學過程1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點先讓學生畫

48、壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關系大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區別），通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）演示實驗，完善數據，得出實驗結論；3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；4.典

49、型例題解題過程學生練習并分析、講解；現實生活中要增大（減小）壓力的作用效果，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀）5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發舒服，沙發變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；6.鞏固練習；課堂小結四.教學反思 本課成功之處：1充分利用實驗，創設問題情境，激發了學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。2讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自已的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。3在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。4在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現象出發，并結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活物理社會”的教育理念。本課需要改進之處：1.時間的控制需要加強。2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發生的問題。所以我會加強制作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。由于水平有限，可能有些細節把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續努力，懇請您的指導！謝謝