1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第6頁 共6頁關于學困生的教育論文 如何提高學困生的學習興趣經驗交流文章 學困生可以從兩個意義上來解釋，一是絕對的學習困難，即無論在任何條件下他所能提供的能力不能達到外界所定的標準和規定,該類學生往往有智力障礙。二是相對的學業不良，即學習成績落后于同輩群體中的大多數人，本文所講的學困生是后者，即學習成績所沒能反映其能力所提供的潛能，而表現智力正常或較高，但學業成績低下或一般。 造成學困生“困”的成因究竟是什么呢？據調查研究表明，主要有以下幾個方面的原因造成的： 一、教學體制下的，抹殺學生個性能力特征的陳舊集體教學模式-填鴨式教學法的副產品，而這也是我

2、國目前教育資源條件下亟待解決的。 二、缺少愛的呵護，即因學生上難以贏得老師的關愛在同學中覺得低人一等，在家中又得不到父母的關愛。 三、缺乏動力和激情，在學習投入的時間，精力少。 四、學習目的不明確，態度不端正。 五、學習方法不當。 六、父母家庭教育不協調， 在現有的教學模式下，如何轉學困生“困學”為“樂學”呢？興趣是最好的老師。據查閱，興趣是個體認識某種事物或進行某種活動的心理要求，興趣在學習中是最活躍的因素，是推動學生學習的內在動力，它分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于覺得事物或活動本身有意思而自然引起的這種興趣，帶有明顯的感情色彩。間接興趣是由于認識到活動結果的意義而產生的，這種興趣帶

3、有一定的理性色彩。本文所講的興趣是間接興趣，如何提高學困生的學習興趣呢？我想從以下幾個方面談談： (一)、采取情感傾斜，走進心靈，做學困生的知心朋友 愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對于學困生，更應給予更多的愛，正所謂“親其師而信其道”。想要做學困生的朋友，走進他們的心靈，許從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對待他們，和他們建立一種友好、平等的關系時，他們就會主動把老師當作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友。“親其師而信其道”是由喜歡一個老師而去喜歡聽他所講的課，這種融洽的師生關系很自然的調動學生的積極性，提高學習興趣，轉“困”學為“樂”學。多次實驗證明，這是一種行之

4、有效的方法，勿在教學過程中瞧不起和冷落學困生，在情緒急燥時指責他、批評他，更不能挖苦他。這樣會進一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對立，使他們產生強烈的自卑和逆反心理，并導致學習上的惡性循環。 (二)、善于鼓勵，喚起信心，給學困生以動力之源 自信是成功的保證，哀大莫過于心死，不可否認，大多數學困生是班上的“另類”，他們會受到冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到溫暖，自尊和自信在這冷漠孤寂的環境下蕩然無存，會使他們對學習毫無興趣，人生無目標。作為教師應多和學困生談心，鼓勵他們多提善問，當他們提出問題的時候，給予肯定和表揚，并耐心、熱情的講解引導他們分析問題，解決問題，讓他們從很小的成功中體會自己同樣很有

5、能力的，信心就油然升起，從而激發學習興趣。 (三)、抓住閃光點，矯正心靈，給學困生以表現的機會 學記里有這樣一句話“長善救生”是說發揚學生的優點，克服缺點和短處。蘇聯的著名教育學家馬卡連科也曾經說過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。教師應善于肯定學生的優點、長處，并給以表現的機會，有這樣一則實例： 人說“胸無大志品德差，不愛讀書學習差，魯莽散漫表現差”，作為留級生進入“我”班，有人說“留下他，就留下隱患”，但有一件事使“我”趕走了對他的看法。早讀鈴響了，鐵鏈栓的太緊，門沒法開，全班學生都在門外的走道上，“我”找來鐵棒太粗沒法伸進去。正在此時，他從人群外擠到門邊，用手指

6、伸進鐵鏈用力一拉，門開了，全班熱進了教室，可“我”忽然發現門閂上有血，來到他身邊，叫他把手給我看看，可他羞怯了，反復重復著“沒事沒事”。“我”強硬地掰開他的手一看，右手中指和食指的指甲折斷了，血糊糊的“我”及時抓住此事對全班學生進行教育，開展了當門閂打不開的時候專題討論，表彰了他這種行為，重塑他的形象，引導學生重新認識他，幫助他提高學習成績，要求大家對他 不提過去，不揭疤子，從此以后他學習勁頭大了，發高燒也不愿缺課，課余還主動為班級做好事。初二上學期考試，他由原來的第61名上升到第38名，獲得了“進步獎”并推薦做班干部。由此可見，教育學生就得注意發現“閃光點”、“以一當十”、“以小論大”、“以

7、此論彼”。這樣才能更深刻，更強烈引起他心靈的震動，激發他學習的興趣。 (四)、低難度，強化實例，讓學生體會到成功的快樂 對于學困生的學習講，基礎差、理解能力差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點。因此，為避免學困生破罐子破摔，在教學過程中合理控制教學進度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進的教學。例如：在學習英語的過程中，“舉一反三”、“舉多勝少”。在教學中，指明學習英語特殊而具體的目標，要求學困生掌握運用一定數量的詞匯，會說基本的交際用語，使其感到成功的喜悅，獲得激勵，從而調動學習的興趣。 (五)、傳授方法，走出誤區，給學

8、困生打開知識的大門 學習方法是學習的知識基礎和技能基礎，要激發興趣走向成功須讓學生掌握基本的學習方法。在正確的學習方法中找到樂趣，有一些學生有一種錯誤的認識，就是把鉆研難題當成學好一們科目的主要方法，而忽視最基本的東西。對這樣的學生須改變他們認識的定勢，提高成績，從而激發學習的積極性，小同學由于好鉆研難題，忽視“雙基”，因此物理成績老上不去成了班里的“老大難”，最后得出結論與物理絕緣了，作為班主任“我”難道就這么眼睜睜看者他們真的與物理絕緣了呢？正巧春節訪時，他父母不在家，小張看者我的手都快凍僵了，忙遞給我一杯熱茶，我靈機一動，不是用雙手去接，而是用右手的大拇指和食指去接，這個反常的舉動引起了

9、這個“機靈鬼”的注意，他問我：“老師，您的手怎么了？”我說：“有毛病，準備春節過后去做手術，醫生說只能保留3個手指；你說該保留哪3個呢？”小張不假思索的說：“當然保留大拇指、實質和中指。”我問為什么，他說：“這3個指頭是常用的，最主要的，用黃老師的話說叫雙基”我插了一句，”我放棄中指照樣提筆”，我看到“戲”又開場了，就把話題轉到物理上，批評了有些同學讀書好高騖遠，好鉆研難題不重視雙基，嚴重影響學習質量的提高。小張這才恍然大悟的指著自己的腦袋說：“是這個道理基礎”，接著我又說起了雙基的重要性。他轉變了，從此不再死鉆研難題，并且擠出時間把以前的缺陷補過來，很快成績都有所提高，學習有了興趣，正是由于端正了學習態度，找到了合適的方法，成績才有了很大的進步。 (六)、家校溝通，形成合力，使學困生感到“我也是很棒的。”一個人在成長的過程中，接受教育是多方面的，即學校教育、家庭教育和社會教育。許小教育離不開家長的配合，良好的家庭教育有利于學校教育。因此，教師需要多與家長溝通，把學生的每一點微小的進步和對他們的表揚即使轉告給家長，讓家長分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵子女，使學生感到來自家庭的溫暖和愛護，使他們相信自己能夠學好“我也是很棒的”，從而將這種自信轉化為積極性和主動性激發