1、the right decision comes from the wisdom of everyone.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）有關說課稿范文匯總十篇 說課稿 篇1各位老師，大家好：我是來自四川省宣漢縣清溪鎮中心小學的冉啟平，耽誤大家一點寶貴時間，今天我說課的內容是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文賣火柴的小女孩。一、作品解讀。賣火柴的小女孩這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻

2、覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。二、解讀目標。語文課程標準指出：語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生學習的主動意識和進取精

3、神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據本課教材的特點，我制定了以下教學目標：知識與能力目標：感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。方法與過程目標：通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產生共鳴。情感、態度、價值觀目標：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。教學重點：感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。教學難點：體會文中含義深刻的句子。三、設計理念：對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中

4、感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。四、環節設計：賣火柴的小女孩我在設計本課時充分考慮了六級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清結構、了解了五次幻象的基礎上進行第二課時的教學設計。將本節課分以下幾步進行：1 欣賞美文，感受魅力。2、創設情境，初讀感知。3、品讀課文，感受悲慘。4、課外延伸，情滿人間。下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：（一）欣賞美文，感受魅力孩子們大多都讀過安徒生童話，但那都是簡單的情節記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。（出示）安徒生的童話有人說安

5、徒生的童話，就是一部世紀交響樂，優美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。（二）創設情境，初讀感知上課伊始，我和學生進行談話，讓學生回憶過除夕的情景，調動學生快樂的情感體驗，在此基礎上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語

6、導入新課，把學生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望，達到“課伊始趣已生”的效果。接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞賣火柴的小女孩的動畫，伴著哀傷的音樂，體會著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個聽話的孩子，一個孤獨的孩子葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學生產生情感的溝通，

7、老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價，而是讓孩子們自己在學習課文的過程中去不斷地印證自已的感受。（三）品讀課文，感受悲慘我在激發學生積極思考的同時，也注重了對學生進行學習方法的指導。所以我設計了下面的問題：（出示）有愛就有發現：愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細細品讀，在你眼前的這個小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關的詞句，帶著自己體會到的情感讀一讀，并談談自己的理解。教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結合自己的生活體驗去談理解。1、靜心悟讀，體會悲慘。出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時間，因為教學不僅僅是一種告訴，更重要

8、的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發強烈的共鳴。2、展開想象，體會悲慘。在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時，可能會說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會打她，他爸爸可能會是一個

9、什么樣的人？通過老師創設的情境，培養了孩子們豐富的想象力，這就給這個本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。3、情境朗讀，激發同情。語文課堂，不僅要有同學們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導學生讀出幻象的美好和現實的殘酷。在最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學生的情

10、緒也達到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發學生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對中的難理解的句子理解得越到位。4、品讀句子，理解幸福。課文中有兩句對于學生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。（2）、誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學生對有了深刻的體會，學生可以理解到：對于這個小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點也就迎刃而解了。（四）課外延伸，情滿人間其實生活中，也不乏有像小

11、女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時又是幸運的。他們得到了我們所有人的關愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞讓世界充滿愛的歌聲中結束今天這節課。整堂課的設計，我緊緊圍繞著教學目標，遵循學生的年級特點和認知規律，體現了教學理念，基本達到了教學效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！說課稿 篇2一、說教材“質數和合數”是九年義務教育小學數學第十冊第三單元的內容，在教材第5960頁；是學生學習

12、了約數和倍數的意義，了解了能被2、5、3整除數的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質因數、求最大公約數和最小公倍數的基礎，在_教學中起著承前啟后的重要作用。教學目標：1、使學生理解約數和倍數的意義，會判斷一個數是質數還是合數；2、培養學生觀察、比較、概括和判斷能力；3、向學生滲透“對立統一”的辨證唯物主義觀點。教學重點：理解質數和合數的意義。教學難點：正確判斷一個數是質數還是合數。教學準備：每生兩張學習資料和課件二、說教法新課程的數學教學強調：要培養學生用數學眼光、數學知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“研究性學習指導法”，把“有意義的思考方法和習慣思維”放在教學首位，構建探索型

13、的教學模式，充分體現“以學生發展為本”的教育理念。三、說學法教師的任務不僅要讓學生學會，更加重要的是要讓學生會學。通過觀察、比較，讓學生學會分析、綜合、整理的方法。四、說教法新課標指出：有效的數學活動應當建立在學生現有認知水平和已有數學知識經驗之上。本著此理念，本節課我主要設計四個教學環節1、 談話引探，導入新課。如：我們把自已的學號進行分類，可以怎么分？引出“分類標準”很關鍵；又如：我們學習過把自然數分為奇數和偶數，它的分類標準是什么？再次強調分類標準的重要；自然數按照能否被2整除分為奇數和偶數，還有一種有價值的分法。出示課題：質數和合數。它的分類標準是什么呢？（這樣直奔主題的教學，為學生探

14、究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。）2、 自主學習，探究新知。首先讓學生給自已的學生找因數，然后從學號的因數的個數的特點進行分類，怎樣分比較合理？（把學生的思維導向于有意義的思考。）這樣學生很快找到以“因數個數”的多少分為：只有一個因數的、只有兩個因數的、有兩個以上因數的三類。教師及時板書出來，然后讓學生列舉出相應的數。這時教師明確告訴學生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個約數的數就叫質數。讓學生通過觀察每個質數的約數特點概括出質數的意義，并且要求學生按照質數的意義自己找出一些質數，找準確了說說找質數的方法（突出教學的重點）。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接著出示一些數，讓學生判

15、斷哪些數是質數？哪些數是合數？判斷正確了讓同學們互相交流判斷方法，為什么又對又快？(從而突破教學難點。)3、 應用知識、鞏固知識。首先讓學生根據學習資料，把120這20個數按照奇數、偶數、質數、合數進行分類，分類完成之后互相交流這些數之間的聯系和區別。如2既是質數又是偶數；9、15既是奇數又是合數。（既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯系。）然后出示闖關題，有填空、選擇、判斷，內容豐富、形式多樣，闖關成功給予獎勵。（目的是激發學生的學習興趣，提高學習效率。）說課稿 篇3幅經典的世界名畫。圍繞這一主題進行美術欣賞活動，旨在貫徹義務教育美術課程標準 (實驗稿)的精神。該標準將美術課程定性

16、為具有人文性質的課程，主張讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，通過美術作品與文化情境的互動關系，使學生既能通過一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過作品了解相關的文化情境。在本節教學中我著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生用探尋新知識，層層深入掌握新知識。 根據學生已經了解和對春天的認識，進一步加強，通過授課過程中一系列發散性的設問，使學生在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。學法指導： 要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。顯性目標：(1)通過欣賞，初步了解作品的創作主題和表

17、現手法，理解所表達的創作思想。(2)在認識作品的形式美感的基礎上，進一步理解作品所體現的人文精神。隱性目標：培養珍視人類文化遺產和多元文化的態度，養成珍惜人的生命價值和關注人的生存狀態的人文精神。培養豐富的情感。重點:理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關系以及作品的形式美。難點:了解作品中神話人物的象征與寓意關系。采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。導入（導入技能）：曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫

18、有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話？ （詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！） 問題1:你能描述春天的感覺嗎？(要求學生用形容詞或一句話表達)鳥語花香，微風習習，富有生氣，春回大地，萬木爭榮。春天是美好的、富有生機的，春天是作家、畫家筆下常見的題材。 生活里是，藝術也同樣是，下面我們就一起來感受一下藝術里的春。今天我們的學習作品春。(板書課題)問題2:你能在仔細觀察后，描述作品

19、中的形狀、色彩和細節嗎?能客觀地說明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?描述:在桶樹林里，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節奏感;滿地長著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。這件作品是作者按照詩人波利齊安諾的詩創作的。中間那位愛和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發自內心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個畫中的人物。左邊三位“h惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽光里，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個象征“美麗”，中間一個象征“青春”，左邊一個象征“歡樂”，她們將給人間帶來生機和歡樂。在畫的右邊(自左向右)，分別是花神、春神和風神

20、。三個形象象征“春回大地，萬木爭榮”的季節即將來臨。而在畫面上最左邊那個好像在采摘樹上果子的力神赫耳墨斯。實際上在用他的神杖驅散冬天的陰云。他在這里是報春的象征。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被蒙住雙眼的小愛神丘比特。他正在朝著左邊的人準備把金箭射出去。誰要是中了他的金箭，便產生如癡似狂的愛情。作者以寓意和象征的形象表現主題。畫中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來愛與美的溫繕。他的作品不僅富于詩的想象，而且在造型手法方面獨樹一幟。這就是畫家不完全依靠歐洲傳統繪畫的明暗造型法，重視線條的表現、細節的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現春的歡樂中又十分矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想

21、，使作品韻味深長。有句名言是這樣說的：當你欣賞一幅美術名作時，如同在聆聽一首名曲，領悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會到了！回顧我們今天欣賞春的過程，并思考一些問題，彼此分享。寫出兩三點收獲。1. 因為課件的導入環節中插入了音樂，在導入部分欣賞圖片時，應注意及時把音樂關上，以免授課的其它環節受到影響。2. 本節課以建構主義理論為指導，從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。3. 以上從七個方面闡述了“春”這一節課的有關設想，不足之處，請老師批評指正。說課稿 篇4尊敬的各位評委，各位老師，大家好，今天我說課的內容是：北師大版義務教育教科書

22、一年級上冊第八單元第一節的內容，小明的一天。下面我將以五方面來對本節課的教學進行介紹：一、教材分析，二、教學方法，三、教學過程分析，四、板書設計，五、學習評價。我們先來看一看對教材的分析，我將分別對教材的地位和作用，教學的目標這兩個方面來進行分析。一、教材分析從教材的地位和作用來看，小明的一天主要是要求學生對整時和半時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后時、分的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。教材安排了6個整時和半時的時間讓學生認識鐘面，題材非常貼切生活。一般來說，一名一年級的學生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中

23、潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。教學目標：1、通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成。2、通過認一認、撥一撥等活動，并結合生活經驗學會認讀整時、半時。3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。本節課的學習，充分認識鐘面的外部構成，正確認讀整時和半時作為教學重點，在鐘面上能撥出整時和半時作為教學難點。二、教學方法為了讓一年級的小朋友在樂中學，抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。通過猜謎語、找家、動手撥一撥等形式鼓勵學生大膽嘗試，多動手操作，動腦思考，動_流，積極參與學

24、習活動，從而激發學生的認知興趣，充分調動學習積極性和主動性。三、教學過程分析本節課為有效把握重點，突破難點，達到預期的教學目標，我設計了四個教學流程。一、創設情境，誘發興趣。二、自主參與，探索新知。三、應用新知，解決問題。四、引導學生總結全課。說課稿 篇5大家好！今天我說課的內容是浙美版小學美術教材第七冊第18課青銅器一課。接下來，我著重從教材分析、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。一、說教材本課為“欣賞評述”學習領域，主要任務是引導學生初步學會從銅色、銅型、銅紋、銘文等方面欣賞中國青銅器作品。青銅器豐富多彩的圖案是我國最為古老的繪畫寶庫。其中最為著名的

25、就是饕餮紋、獸紋類紋樣，各種造型稚拙、富有意象氣息的造型和紋樣，展現人類早期繪畫的質樸美。二、說教學重點難點重點：了解古代青銅器的藝術特點。難點：通過青銅器的藝術與文化，領略其魅力。三、教學準備教師：課件、青銅實物、欣賞合作表等。學生：水彩筆、美術課本三、說教法學法在教學中，為了更好地突出重點，突破難點，體現課程設計注重人文關懷，進行視覺感官的認識和體驗，側重引導學生欣賞的體現過程，針對四年級的學生已經具備了一般繪畫作品欣賞的初步知識和發表自我欣賞感受的能力，但對于陶藝作品這種立體造型作品的欣賞較為陌生，這就需要創設一定的文化情境才能引起學生欣賞的興趣。激勵他們學習對青銅器的銅色、銅型和銅紋的

26、欣賞，并引伸進行中外對比學習，更要激勵他們用自己的觀察、自己的體驗、自己判斷大膽地進行欣賞，發表自己經過欣賞對話之后的直觀感受。并采用表格式的方法，讓學生把觀察到的感受進行分類記錄，通過評價激勵，引導生生互動，讓學生展開想象力，提高學生對美的事物能進行簡單評述的能力。四、說教學過程（一） 激趣導入，合作探“寶”首先我設計了情境創設，游戲互動這一環節，教師播放編鐘彈奏樂曲，興趣是最好的老師，在教學開始，讓每位學生在自己的座位中找老師帶來的禮物，當個考古專家把手中的青銅器挖掘出來，引出課題引導學生通過游戲互動，體現新課標中的激發學生學習興趣的基本理念。（二） 欣賞感受美，了解青銅首先，出示余姚博物

27、館本土出土的青銅圖片，引導學生自主欣賞。讓學生賞后探究總結：青銅器用途宮殿：出示最早的青銅器鼎（用于煮食物）祭祀、宴請賓客、隆重儀式權力和地位的象征。欣賞不同用途的青銅器：酒器、食器、兵器、水器、樂器、雜器。讓學生直觀感受其造型的多樣性。青銅器銅色宮殿 欣賞青銅圖片，青銅器是用紅銅加入錫、鉛等其他化學元素，成為新的一種合金，這種合金歷經幾千年后，其銅銹呈青綠色而得名。引導學生自主探究，用自己獨特的語言表達感受青銅器造型宮殿 四羊方尊：中國仍存商代青銅方尊中最大的一件，鬼斧神工，高超的鑄造水平，被史學界稱為“臻于極致的青銅典范”。（范鑄法）蓮鶴方壺：我國春秋時期青銅禮器，蓮上之鶴，歸納了春秋時代

28、青銅禮器總的風格與趨向，被譽為“時代精神之象征”。（失蠟法） 欣賞代表性青銅器后母戊鼎（范鑄法）圖片，引導學生分析其結構，耳、腹、足各部分的用途特征。 欣賞鳳鳥青銅器，讓學生觀察并與畫中和生活中的鳥作比較。引導學生自主探究回答。 出示動物造型青銅器圖片，師：為什么要用這些動物做造型？有什么寓意？學生猜一猜祖先當時的想法。學生小組討論欣賞不同用途不同造型的青銅飲酒器圖片。青銅器紋樣宮殿 小游戲：看一看，紋樣連一連？動物紋占中國青銅器的主題，統治了1500多年的歷史，一開始就以動物紋為主要內容。更是延續了早期石器時代的特色，加以創新改造。 把龍、鳳、虎的紋樣和圖像作比較特征，了解不同紋樣內含的意義

29、。引導學生自由回答，是把生活中想象中的形象進行夸張變形。再欣賞青引導學生探究紋樣意義，崇拜神獸，權力的象征并表達美好愿望。欣賞不同種類紋樣的青銅器，波紋、幾何紋、火紋，感受其豐富的紋飾，引導學生發現重復對稱，排列組合之美。 再欣賞龍虎紋、獸羊紋兩種不同動物相結合的紋樣。青銅器銘文宮殿青銅器銘文也稱金文，記事、詔令等作用，商代到春秋時期的銘文是鑄造出來的，為我們后代人留下珍貴的文化遺產。 引導學生欣賞代表青銅器后母戊方鼎，據考古專家認為：是商王為了祭祀他那已經去世的名叫戊的母親而鑄造的鼎。其他不同位置（器物底部、器物腹壁內側、器物腹壁外側）刻有銘文的青銅器。（三）發現探究美，小組合作首先出示實物

30、青銅器，小組合作填寫欣賞表格（從用途、造型、紋樣三方面進行觀察），用自己的語言表達感受。請學生代表上臺總結小組欣賞探究后的成果。（四）創造展示美，動手實踐首先教師示范修補青銅器，當個小小修補專家：出示圖片，出土的青銅器大多都是殘破的，根據你手中已有的青銅器造型和紋樣，把殘缺的部分修補完整。（五）師生展評，課堂拓展 作品展評，教師請學生代表上臺從銅型、銅紋等方面說說你想收藏哪一個青銅器？再欣賞圖片，敬佩古人的智慧，學習古人創新的精神，將青銅器的鑄造工藝進行傳承和創新，運用到現代青銅藝術品的鑄造中來。 代人古為今用，把青銅器作為中國元素運用到現代平面裝飾上來，美化生活。 欣賞印章、篆書書法作品，銘

31、文不僅是研究中國歷史的重要材料，也為研究中國漢字，直接促進書法藝術發展提供了珍貴資料。著名藝術大師羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓我們在生活中發揚學習古人不斷創新的精神，發現美、感受美、創造美！板書設計青銅器用途 廣泛 煮食祭祀權力銅色 莊嚴銅型 精致銅紋 獨特銘文 記事、詔令說課稿 篇6一，教材分析今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課宋慶齡故居的樟樹的第二課時。這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。_語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對

32、宋慶齡的懷念之情。表面看，_層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。二，教學目標第二課時，我確定了這幾個教學目標：1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。2、通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。3、領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。三，教學方法由于每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導的創造。”學生和作者常常不是處于同一時代、同一環境

33、，知識基礎、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學生搜集一些關于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內課外知識交融，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達的意思。四，說教學程序圍繞上面所述的三個教學目標，并采用“課內課外知識交融，追求開放性；讀中感悟怡情養心，注重人文性。”的教學方法，我把整個教學環節分為四大塊。第一環：揭題導入，復習上課時內容。第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學生馬上可

34、以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學生的目光就從宋慶齡身上轉到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。第二環：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠蓬蓬勃勃的頑強。文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。學生已經了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當地引導他們去看一看這兩棵樟樹到底長得如何，為何會得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學生自由讀課文第四小節，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯系上下

35、文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”等詞語。這里還有一個關聯詞“無論總是”要重點引導學生體會。這個關聯詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學生搭建了一個語言實踐的舞臺，讓學生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種

36、蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎。第三環：品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。在上一環節，樟樹的外在美已經浮現眼前，這一環節中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經常而嚴格的訓練才能形成的。默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。在這一環節中，我給學生一些時間，要求學生默讀第五小節，把樟樹跟其他樹木進行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點，并舉石榴樹為例予以證實。接下來就說說樟樹的特點

37、，讓他們自己發現樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”這是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學生在讀的過程中揣摩_的表達順序和層次，抓住“即使仍然”“只要就”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。第四環：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”在教學完樟樹的外形特點和作用之后，學生很順利地知道了樟樹的

38、外形特點：蓬蓬勃勃，具有頑強的生命；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時，我引領學生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導學生讀_最后一小節，讀完提出問題：人們為什么要在樟樹前留影呢？圍繞這一問題，學生展開討論。如果學生只是從樟樹本身的外在美和內在美來思考，我就繼續引導，讓他們回顧第一課時所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發言。小組合作學習，充分發表見解，意在為學生打開一個自主開放的學習空間，激活他們潛在的學習興趣，培養他們合作探究的精神，從而讓學生更真切地

39、感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。有的可能說：樟樹長得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長得挺拔秀麗。有的可能說：樟樹四季長青，具有頑強的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰，說明她是樟樹一樣具有頑強的生命力。有的可能說：樟樹的香氣，令蟲子害怕，而宋慶齡熱愛共產黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國愛人民的精神是永遠不會改變的。還有的可能說：宋慶齡把一生都獻給了祖國和人民。她雖然去逝了，但一看到樟樹就會想到宋慶齡，她永遠會留在我們心中最后點明，這就是人們喜歡在樟

40、樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀念，還是因為這是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經不是兩棵普通的樟樹了，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇_，感情升華。通過上述對文本、課外知識的有機整合，學生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨到的解讀。深入學完整篇_，最后回到_的寫法上，讓學生明白這是運用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學生回顧以前接觸的一些運用“借物

41、喻人”寫法的_，并課外拓展篇運用了“借物喻人”寫法的_芭蕉，讓學生說一說_用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質？躍出文本，有機拓寬，使學生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運用這種寫法打下基礎。說課稿 篇7一、教材分析：放棄射門是人教版小學語文第十冊的一篇精讀課文。_描寫了在一場激烈的足球比賽中發生的一個動人的故事。球星福勒帶球直插對方除守門員外空無他人的禁區，他完全有把握把球踢進對方球門，然而就在他完成了百分之九十的射門動作，只差最后一擊時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現出高尚的體育道德。故事是圍繞足球比賽中的射門展開的。_首先著力強調了

42、射門是足球比賽中最精彩、最具魅力的一瞬，每個足球隊員都會竭力捕捉機會，舉腳起射。接下來以主要篇幅描寫球星是在怎樣的情況下放棄射門的以及他對裁判員判罰的態度。最后對福勒高尚的體育風范予以高度贊揚。學習課文，一是讓學生從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育;二是體會作者描寫體育競賽激烈場面的方法;三是對課文內容發表自己的見解。教學重點是讓學生從福勒高尚的體育風范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發表自己的見解。二、基本理念如今的新課程強化理念淡化理論，我在語文課改實踐中不斷地更新、探求，作為一名在語文教學第一線跌打錘煉了十幾年的教壇“老將”，以下幾方面的基本理念，是我在教學現階段努力體現的，

43、并努力朝著形成個人風格的東西。1、語文觀：語文不是教師教會的，而是學生自己學會的，無論是字詞句段篇還是聽說讀寫都一樣。2、質量觀：淡化分數意識，重學生的全體發展、全面發展和個性發展。3、教師角色觀：教師不再是課堂的操縱者，不再高高在上，不再左右學生的意志;應該是學生學習的伙伴，是共同的學習者，這樣就能走近學生，走進學生的心靈。4、教學觀：重感悟、重朗讀、重積累、重延伸、重表達、重生活經驗、重學習方法。5、課堂設計觀：重激趣、重新穎、重題眼、重學生情感體驗、重思維拓展。6、評價觀：課堂上應發揚民主，有教師對學生的評價、有學生對學生的評價、也有學生對老師的評價，這樣才能激發學生濃厚的學習興趣。7、

44、作業觀：重形式新、重過程簡、重動手操作、重書寫好、重趣味濃。三、教學設計本課共分六個版塊。第一版塊：生活入手加情境創設。然后導入新課。由班上的小球迷說球星，再觀看足球比賽的畫面，讓學生進入情境。然后引出世界級球星福勒在1997年3月24日英超足球聯賽上的表現怎樣，導入新課放棄射門。第二版塊：自讀課文，體會精神。采用變序教學，抓住國際足聯秘書長說的一段話，設計了讓學生提問題。然后逐段學習課文。通過朗讀，體會作者感情，體會賽場的激烈競爭。課堂上引導學生去說，適當時放開讓學生去說。這也是教師在教學過程中改變教學觀念的一種嘗試，但這種嘗試既有利于學生膽量的提高，也有利于學生的動腦思維。第三版塊：激發辯

45、論，體現個性理解。在學習了福勒放棄射門及后來做的兩件事，我讓學生來辯辯“福勒的做法，你認為對不對?說說理由。”學生們紛紛發表自己的見解。第四版塊：思維拓展，讓學生插上想象的翅膀。在辯論之后，我說：比賽終于結束了，西曼和福勒又見面了，他們會說些什么呢?引導想象，并用自己的語言表達出來，既鍛煉了口表能力，又注重個性理解。第五版塊：自主性練習，音樂欣賞，進一步感受足球的激情。第六版塊：由課堂向課外延伸。在課尾，設計了一道練習：學習了放棄射門一課，你想對福勒、對西曼、對球迷、對同學說些什么?用自己的喜愛的方式表達出來。這樣的作業有一定彈性，學生沒什么壓力，可以根據自己的特長加以選擇。說課稿 篇8各位老

46、師，你們好！今天，我說課的內容是小班下冊教材主題四快樂寶貝次主題二幫幫樂中的教學活動一小松鼠的傘，下面，我從設計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學方法、活動過程、活動延伸、效果預測等幾個方面進行說課。一、設計意圖語言是人類最重要的交際工具。幼兒園教育指導綱要指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發展語言表達能力和思維能力。根據提供的語言領域目標，我選擇了教學故事教學小松鼠的傘。小松鼠的傘是一個好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。二、活動目標綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，

47、目標應注重全面性，并注重能力的培養。通過學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。因此，我根據小班幼兒的年齡特點，結合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標：1、嘗試講述并理解故事的主要內容，學習新詞“責怪”。2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。三、活動重、難點活動的重、難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：重點：引導幼兒觀察圖片，啟發幼兒想像。難點：引導幼兒試著把觀察后想像的內容用語言表達出來。四、活動準備活動準備是為具體目標服務，同時，幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

48、為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現自己。五、教學方法為完成目標，我采用的教學方法是：欣賞、感知、再認識、再理解。層層深入，同時在各個環節中，穿插講述法、啟發聯想法、表演法、比較法，培養幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達到預期目標。六、活動過程綱要中指出：幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進行教學的：1、聽音樂好朋友做律動入活動室通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋

49、友互相幫助的概念，為講故事打下基礎.2、導入今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內容，教師再講述故事，（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結，并講述圖片內容。（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內容。（3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會怎樣？從哪里看

50、出來的？猜猜媽媽會對它說什么？教師講述第三幅圖。（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發生的故事。教師講述圖片內容。（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？通過引導幼兒觀察圖片理解故事內容，培養了幼兒的觀察力、想像力、語言表達能力。4、看小松鼠的傘動畫視頻，完整欣賞故事。結合故事和生活實際理解詞語責怪，并向幼兒進行情感教育，教育幼兒學會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關心、幫助別人的好孩子。七、活動延伸播放音樂小松鼠，用律動的方式學小松鼠走路，到校園內找一找需要幫助的人。八、活動效果預測通過我的精心準備，以及各個環節的設計，我想，幼兒會了解故事內容，并受到教育，達到所設計

51、的活動目標。說課稿 篇9一、說教材：張潔的散文婉約清麗，直接追求和呼喚愛與美，揀麥穗一文就集中體現了張潔散文的特點。通過上節課的學習，學生很容易理解作品表達人與人之間純真質樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動，實現了讀者與文本的良好對話。著名教育家葉圣陶先生說：語文就是例文，語文學習就是在模仿例子的過程中，逐步具備表情達意的能力。而揀麥穗一文在表情達意方面，堪稱是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學生理解了課文內容的基礎上，在表情達意的技巧上，引導學生做一番品味，借鑒一些寶貴的寫作經驗呢？二、說學情：我們所招的幼師生，雖然文化課基礎大多不夠扎實，但她們也都是勤學上進的學

52、生，她們都有學好知識的強烈愿望，只是在表達技巧上還缺少經驗。因此，利用她們喜歡并且能打動她們的例文，引導她們從中借鑒寫作技巧，必能收到良好的效果。三、說教學目標：通過以上對教材和學情的分析，我特定本課第二課時的教學目標為：1、通過研讀課文，使學生掌握幾種寫作技巧，以提高學生的寫作水平。2、通過研讀課文，提高學生的閱讀和借鑒能力。（展示課件）四、說重點難點：以上目標，以完成第一個目標為重點，因為它直接體現著本節課教學的目的。但在實現這一目標的過程中，學生品味課文有關語段的閱讀能力的激發和誘導，則恰是本節課施教的難點所在。（展示課件）五、說教法：（展示課件）為了保證教學目標的順利達成，本節課，我擬

53、采用講授法、談話法和討論法三種教學方法。說課稿 篇10尊敬的各位評委老師：上午好！我今天說課的題目是童趣，作者沈復，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材1、教材定位童趣是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。2、課程要求課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發學生的興趣和創新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。二、說教學目標根據本單元的安排，結合新課標“提高朗讀能力，做到讀音準確、停頓恰當初步讀出語氣”的要求，本課安排以下目標。知識目標：理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現代文的異同，學習基本翻譯方法，掌握文言文學習規律。能力目標：有感情地朗讀課文，體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語感；引導學生探究“物外之趣