2021年《鄧稼先》第一課時教學設計_第1頁
2021年《鄧稼先》第一課時教學設計_第2頁
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文檔簡介

1、鄧稼先第一課時教學設計鄧稼先第一課時教學設計1.朗讀課文，理解文章的內容，體會的感情。2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。3.學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點。1閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。2.布置學生廣泛搜集鄧稼先的。第一教時一、導入世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻 是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知 的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先 一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學

2、習回憶性散文鄧稼先。檢查生字、生詞預習效果。二. 整體感悟1.速讀課文，說岀文章表達了 什么樣的思想感情。2.小組合作討論，全班討論交流。3.教師評議學生發言，歸納討論意見：熱情贊美鄧稼先為國家二民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的 崇敬之情。三. 品味研究1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。3.瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。b.教師集中討論結果：第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第 十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時代的 歌，第六部分。2.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：a.以上語句或語

3、段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高 度的概括力，在表達的“至情”方面具有重要作用。現在，我 們通過第三部分的探究來認識這一點。找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，說明這些詞語各 自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好 處。b.四人合作小組討論23分鐘，然后全班討論交流。c.教師在學生討論過程中評議、肯定:中國“傳統文化”孕育的一一概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真 誠坦口、樸實”。“奉獻精神”，“理想黨員”一一概括并贊美鄧稼先“最不要引 人注目，沒有私心”。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續工作，制成氫彈；說服工 宣隊、軍宣隊隊員。d.在敘述鄧稼先的氣質品格時，要

4、提到奧本海默？全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中 國人”的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他 們為國家功臣，同屬偉大的科學家。e.小結：_ 在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情 感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實，讓讀者 更鮮明地鄧稼先中氣質品格。這就使第九、第十兩小節既 能起到畫龍點睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。3.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱 到。四. 質疑問難鼓勵學生提問并參與解答問題。五. 鞏固拓展1.全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？2.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情

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