1、初中化學(xué)氧氣說課稿我說課的內(nèi)容是氧氣下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。 一、說教材： （一）、教材分析 人教版九年級化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是氧氣，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化合反應(yīng)的基本概念。第一部分通過介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等及幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二 部分通過實驗對比，得出物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別；通過實驗和討論，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。為了和通

2、常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識目標(biāo) 1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。 2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。 思想教育目標(biāo) 1、 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。2、 培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 基本能力目標(biāo) 通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲

3、得觀察能力、語言表達(dá)能力 和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的 科學(xué)方法。 情感目標(biāo) 1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。 2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。 （三）、重點和難點 重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。 難點：通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。 （四）、教學(xué)用具 1、教師用具：多媒體課件、氧氣四瓶、木條、硫、鋁箔、粗鐵絲、細(xì)沙、燃燒匙、火柴。2、學(xué)生用具：木條、火柴、木炭。二、說教法：（點擊鼠標(biāo)） 1、探究式實驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 觀察（實驗）思

4、考總結(jié)應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。 2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。 3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進行鞏固和應(yīng)用。 4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。三、說學(xué)法：（點擊鼠標(biāo)） 1、 探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實驗來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

5、力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。 2、 自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。 3、 合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。 四、說教學(xué)過程： 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。 （一）、聯(lián)系實際、導(dǎo)入新課： 首先以兒童游戲的形式開場。謎語：（點擊鼠標(biāo)）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問： “人的日常

6、生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進入新的教學(xué)。 （二）層層深入、講述新課 一、氧氣的物理性質(zhì) 設(shè)問：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）教師提供資料已知氧氣的密度是1.429克/升，

7、空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫，加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出： 物理性質(zhì) 1、 常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體 2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水 4、氧氣 183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧 （無色） （淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色雪花狀）二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)設(shè)問：氧氣能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)呢？亦即，它有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？實驗：通

8、過做課本上的實驗210、211、212、213。在做實驗過程中要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并表達(dá)出來，與它在空氣中的現(xiàn)象進行比較。學(xué)會用文字表達(dá)式表達(dá)化學(xué)反應(yīng)。通過幾個實驗讓學(xué)生得出以下結(jié)論（1） 氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃。（2） 硫在氧氣中燃燒。 現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色的火焰，而在氧氣中燃燒發(fā)出明亮藍(lán)紫色的火焰，同時生成一種有刺激性氣味的氣體。表示：硫+氧氣二氧化硫（條件：點燃）（3） 鐵在氧氣中燃燒 鐵 + 氧氣 四氧化三鐵（條件：點燃（4）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。三、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生成物和反應(yīng)物組成的角度分析上述幾個化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式有什么共同特征？可能討論的結(jié)果又：（1） 反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)（2） 反應(yīng)物中都有氧氣（3） 生成物都只有一種物質(zhì)（4） 反應(yīng)條件都是點燃（5） 生成物都是反應(yīng)前沒出現(xiàn)過的（6） 都是兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反總結(jié)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、氧化物的概念：由兩種或兩種以上物質(zhì)反應(yīng)而生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。 物質(zhì)與氧發(fā)生