1、兩位數乘整十數的口算教學反思兩位數乘整十的數的口算是小學數學課文，下面是兩 位數乘整十數的口算教學反思范文，歡迎閱讀！兩位數乘整十數的口算教學反思（一）這節課是在學生已經掌握兩位數乘一位數口算的基礎 上，進一步學習兩位數乘整十數的口算，本節課的重點是要 讓學生掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方 法，而要使學生掌握這節課的重點， 對主題圖的理解很重要。 但是我對學生的引導不夠細致，導致學生的思維狹隘。在新課前先帶著學生復習以前的口算，以此喚起學生的 舊知。新授部分在算法多樣化和優化算法兩個環節節奏較 慢，層次也有些零亂，主要是對教材的把握還不是很準，對 學生引導性的問題提得不夠明確，導

2、致學生回答不到位，而 我又未能及時、機智地對學生進行再引導，教師的引導作用 沒有體現。對這部分的教學，可以先讓學生匯報出多種不同 算法，在學生理解每種算法的算理后，在引導學生進行算法 優化，這樣教學層次可能會更清晰，教學效果也會更好。數學課程標準明確提出：“內容的呈現應采用不同 的表達方式，以滿足多樣化的學習要求。”課標又指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導 者與參與者。”學生的學習需要教師的有效引導。教師的提問要具方向性，教師的引導要具有效性。在練習的設計上為了面向全體學生，練習題目設計具有 層次性，適合于各層次的學生練習。練習題采用多種形式出 現，學生的參與率高，讓學

3、生在喜愛的游戲中鞏固所學的知 識，一下了激活了學生的學習興趣。學生非常仔細解答，在 這環節，不僅達到了設計目的，學生的參與率高，而且讓學 生體會到數學知識于生活，與生活中的事息息相關。所以，教師首先要對教材進行鉆研，深入淺出地引導學 生去探索發現，為學生的思維提供一個可以跳躍的平臺，因 為學生的思維需要攙扶。兩位數乘整十數的口算教學反思（二）本節課的教學重點就是讓學生學會口算整十數乘整十 數、兩位數乘整十數，掌握口算方法，找出計算規律，能正 確進行口算。這節課的教學我始終以學生為主體展開活動，讓學生親 自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算兩位數乘整十 數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣

4、。教學中利用教 材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這 樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情 緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根 據提出的問題，列出了算式后，我又組織學生先獨立思考， 然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作 交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法 的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合 作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。 既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學在日常生活 中的應用。但在本節課的練習中也發現，學生雖掌握了口算的方 法，但計算速度、 計算的準確率并不是很高。 對于整十數乘 整十數學生還可以，而遇到整十數乘兩位數學生的口算速度 明顯慢了下來，說明學生的兩位數乘一位數的口算學生還沒 有達到熟練的程度，在今后的練習中，應加大兩位數乘一位 數的口算練習，只有這樣才能提高兩位數乘整十數的計算速 度及準確