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文檔簡介

1、電路分析雙語教學研究與探討摘要:分析了電路雙語教學的現狀及存在的問題,結 合近幾年的教學實踐,對電路分析雙語教學的教學模式、正 確定位、教學方法、教材選用以及多媒體課件制作等方面進 行了探討,實踐表明了該方法的可行性和有效性,具有推廣 和借鑒價值。關鍵詞:雙語教學;電路分析;教學方法作者簡介:劉瑞歌( 1978- ),女,河北唐縣人,濱州學 院自動化系,講師;宋鋒( 1978- ),男,河北棗強人,濱州 學院計算機科學技術系,講師。 (山東 濱州 256603 )基金項目:本文系濱洲學院電路分析雙語教學示范課程 (項目編號: BZXYSYKC201103 )的研究成果。中圖分類號: G642.

2、0 文獻標識碼: A 文章編號: 1007-0079(2014)15-0050-02面對世界經濟全球化的深入發展和 21 世紀對人才素質 的要求,雙語教學已經成為高校教育改革的重要內容。最新 統計表明,英語已經成為當今國際交流的通用語言,一些權 威的論文和著作 90%以上用英文發表, 70%以上的信息由英 語傳播。 1-3 “電路分析”課程是工科院校電氣工程類專業 的一門重要的專業基礎課,是后續課程的基礎,也是許多高 級課程的先修課程。學生對電路理論基礎掌握的扎實與否, 直接影響到后續課程的學習。近年來迫于就業的壓力,許多 學生都選擇了考研,電路作為考研主干課之一在考研總成績 中占有非常重要的

3、地位,這也使得電路在電氣專業課程中的 重要性越來越突出。如果學生掌握了一定的電路理論的專業 詞匯,具備了基本閱讀英文資料的能力,對后續課程的學習 以及讀研深造開展科研工作等方面都有極大的幫助和提高。 電路分析雙語課程的開展,也為后續課程的雙語教學有效開 展奠定了基礎,提供了借鑒。 4本文結合筆者多年來在電路分析中的教學實踐和體會, 指出了電路分析在新上本科院校中開展雙語教學所面臨的 問題,并在教學模式、教學手段以及教材選用等方面進行了 研究和探索。一、“電路分析”雙語教學所面臨的問題 結合學校多年來雙語教學的實踐過程來看,雙語教學所 面臨的問題主要來自于以下幾方面。1. 學生方面對于新上的本科

4、院校與重點的本科院校相比,學生的英 語基礎比較差,并且學生的英語水平層次不齊,在一定的程 度上制約了雙語教學的開展。對于習慣了母語的教學方式, 在短時間內接受雙語教學這種全新的教學模式,學生需要有 一定的過渡期。同時還有個別學生本身英語基礎就差,存在 對英語的抵觸心理,使得對“電路分析”這樣非常重要的課 程學習積極性下降,影響教學效果。除此之外,隨著網絡技 術的發展,學生基本上都持有具有網絡功能的 3G 手機, WLAN 的普及使得學生隨時隨地都能上網, 本身對于中文講 授的課程積極性都不高,更談不上雙語教學了。2. 教師方面 雙語教學對教師的專業能力和英語能力提出了較高的 要求,從事雙語教學

5、的教師必須具有過硬的專業知識,同時 還得有較高的英語表達能力。對于新上本科院校來說,好多 教師都是新進的年輕教師,雖然具有一定的英語能力,但大 部分教師還是處于啞巴英語階段,一些英語單詞的發音還不 標準,對于一些電路定理的英文表達還存在很大的困難。另 外,雖然也有一些教學經驗豐富的老教師,專業知識掌握很 熟練,但英語基礎就比較差,許多雙語授課教師與學生缺乏 交流,影響學生專業知識的學習。 53. 教材方面 目前市面上電路分析英文教材很多,價格都比較貴,并 且大部分教材與電路的教學大綱不匹配。同時電路分析也是 將來學生的考研主干課,后續課程的基礎課,這也就使得教 材選用尤為重要。基于以上幾方面的

6、原因,使得好多新上本 科院校的雙語教學沒有在實際意義上開展,只是選擇了國外 原版教材,而教師仍然用母語教學,僅在上課時穿插部分英文單詞,敷衍于形式而已二、電路分析課程雙語教學教學方法探索1.電路分析雙語教學教學模式的選擇 目前國內雙語教學模式主要有三種:第一,全外語沉浸 式。這種教學模式完全脫離母語,使學生沉浸在全外語環境 中,教材采用國外原版教材, 教師采用全英語講授教學內容。 第二,混合式雙語教學。 這種教學模式是采用國外原版教材, 教師采用母語和英語交替進行。第三,半外語型。這種教學 模式采用國外原版教材,而教師用母語講授,是雙語教學的 初級形式。 6 對于新上本科院校來說, 由于學生的

7、生源不同、 基礎差,再加上教師的水平有限,使得三種教學模式在實際 的雙語教學中難以開展,為此,針對新上本科學校的實際情 況,結合多年的教學實踐,對電路分析的雙語教學模式進行 了探索。首先,對于雙語教學的教學目標要有明確的定位,以電 路分析專業知識的學習為根本,語言教學為輔助。雙語教學 中外語相對于電路學科內容本身而言是一種輔助性手段,因 為雙語教學的真正目的仍然首先是使學生掌握好電路課程 的知識,其次才是專業外語能力的提高。雙語教學不是語言 教學,而是把兩種不同的語言作為教學媒介的教學活動,讓 學生在掌握學科知識的前提下增加接觸英語的機會,幫助學 生掌握一些在英語教學中不常接觸到的專業術語及其

8、表達方式,這種定位會使普通高校的雙語教學更切合實際。因此,在電路分析學習階段,要明確雙語教學的真正目的,不可喧 賓奪主,盲目地追求雙語教學,應該使兩者有機地結合在一 起,才能真正實現雙語教學的目的。其次,對于雙語教學,采取循序漸進過渡式教學。電路 分析一般在二年級上學期開展,考慮到學生從未接觸或是很 少讀過專業方面的英文科技文章,英文聽力、專業英文閱讀 能力不是很強的情況下,在整個教學過程中,根據每一屆學 生的不同特點,隨時跟蹤他們的學習情況,及時收集學生的 反饋信息,了解學生們的接受情況并根據學生們的反饋意見 進行動態調整,有的放矢逐漸擴大英語口語表達的復雜性。 隨著學生英語水平的提高,再適

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