1、if you are more persistent than others, you will create miracles.（頁眉可刪）五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿 五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿1一、 說教材“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。_主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并

2、且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇_語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。二、設計理念新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟

3、和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。三、說教法學法語文課程標準在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對語文課程標準的理解，我構建“導讀悟拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。四、說教學過程一、 激情

4、導入1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（配樂朗誦）2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？（根據學生的發言，板書課題）這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課。（齊讀課題）【教學開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發學生的學習興趣。】二、簡介作者1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。（指名一兩個學生發言即可）老師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，指名讀）2、好，通過交流，你們認為巴迪現在是個怎樣的人物？（學生自由發言）【通過

5、預習檢查，讓學生對_有了一個整體感知。】三、設置懸念，精讀課文1、是啊，現在的巴迪已經成為一個出色的、了不起的作家了。現在請同學們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過獎杯，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰。你們猜，巴迪會感謝誰呢？（根據學生發言，板書）3、如果主持人接著問，為什么要感謝這兩個人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎？別著急，要想回答好這個問題，還得把巴迪寫的“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文好好讀讀。4、學生自由朗讀課文。5、已經有答案的同學可以和同桌或

6、者前后桌的同學交流交流。6、指名回答，師相機指導朗讀。【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟。對于_的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閱讀能力。】7、演課本劇，感受真情。【采用演課本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現實生活中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，加深對課文內容的理解。】8、根據自己的理解，任選一題寫一寫：“精彩極了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）。“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）。【讀寫結合，在閱讀教學中培養學生的

7、寫作能力，加深對父母之愛的理解。】四、拓展延伸，感悟真愛。1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。2、播放課件，激發學生發言的欲望。3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學生自由發言）【拓展延伸有利于幫助學生發揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。】五、作業：以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿2一、說教材“精彩極了”和“糟糕透了”是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。

8、這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。（一）教學目的針對_特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。（二）教學重點、難點：理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。基于此，確定第一課時的教學目的為：1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引

9、入歧途。2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。二、說教法新頒布的語文課程標準指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給

10、學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。三、說學法1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環節的安排，既為新課的學習打下伏筆，又為對課文內容的理解做好鋪墊。2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。3、課后：自學生字。四、說教學程序設計本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：（一）直接板書課題，生看題目質疑。在這一環節，學生提出的問題越多，學生的好奇心就

11、越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環節：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。2、學生自由發言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。3、小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環節：通過自讀課文，我

12、們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？這第二次質疑，進一步激發起學生探究課文的興趣，為下一環節做好鋪墊。（三）再讀課文、合作探究。學生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學討論交流。教師巡視指導。此環節給了學生自主選擇探究方式，（在一定范圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動起學生學習的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結合，調動學生多種感官并用，提高了語文課堂的學習效率。（四）交流、點撥，化解難點。鼓勵學生

13、暢所欲言，聯系實際充分發表自己的看法，讓學生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。（五）四人小組內分角色朗讀課文，加深理解。（六）適時小結并提示第二課時內容：同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現在就領悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而_的作者感悟到這一點，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節課再一起來探究這個問題。五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿3一樣的愛，別樣的表現；一樣的課，別樣的感受。林老師的這一節課給我的感覺是“精致”。一、目標的制定明確合理，落實到位，教學流程清晰，直奔重點，輕松化解難點，整個課

14、堂非常流暢。二、注重學習習慣的培養。如：課前主動預習；學會審題、扣題質疑；學會聯系上下文理解詞語的意思，句子的含義；學會邊讀書邊圈畫批注等。三、以讀為本。讀中感知內容，讀中理清順序，讀中體會父母不同的愛，而且讀得方式多，讀得有層次，有感情，老師的恰當指點與評價使朗讀更有效。四、以生為本。林老師尊重學生的閱讀感受，充分鼓勵學生說出不同的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時的肯定，還課堂以真實，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。五、個人看法1、“語用”方面較少。如目標3中的“通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣理解父母的不同的愛，感受不同的表達

15、方式。老師注重的是情感感悟，沒有滲透表達方法的指導。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會父親嚴厲的愛，沒有從作者用詞的準確性這一方面來體會。還比如，學習詞語“得意揚揚”，可以和“得意洋洋”進行區別，以豐富學生的詞語積累。所以，如果搭建更多的語言實踐平臺，進行語言文字運用的訓練，那課堂效果一定會更好。2、整節課按照預設非常順利完成，如果能引發學生產生一些生成點，那課堂會更加“精彩”。五年級語文精彩極了和糟糕透了說課稿4一、說教材：1說課內容：“精彩極了”和“糟糕透了”是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。今天我說課內容指第一課時。2教材分析：_主要講述了童年時，7、8歲的巴迪寫了人

16、生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。這篇_語言樸實，既有父母的動作、神態、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了豐富的感悟空間。學習這篇_，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。3說教學目標：根據新課程標準，我制定了以下三個目標。知識目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞

17、語。技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。情感目標：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。4說教學重難點：教學重點：理解課文主要內容。教學重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。二、說教學理念的定位：根據語文課程標準的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位為：1、積極倡導獨立，探究的學習方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。2、注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。3、珍視學生獨特的感受，努力傾聽學生的發言，使學生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。三、說教法、學法：我著重采用了“朗讀法”為主的學習方法，通過朗讀課文，展開聯想，進行合作、探究學習。同時，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價及體會當時巴迪的心情。四、說教具、學具的準備：教具：多媒體課件學具：課堂作