1、美麗的丹頂鶴教材分析美麗的丹頂鶴是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。設計理念新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課10個生字，兩條綠

2、線內的10個生字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。3.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。教學重點、難點1.識字、寫字。2.有感情地朗讀和背誦課文。3.分體會丹頂鶴的美麗。教學時數2課時。教學過程第一課時一、錄音激趣，導入新課1.談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？2.朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？3.今天，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求：（1）讀準字音，檢查生字詞。（2）讀通句子，長句子多讀幾遍。（3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個

3、自然段。2.把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。三、學習第一、四自然段1.問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。2.指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學生找到第一自然段。指導朗讀。3.通過這段你還知道了什么？學生說，教師隨機引導：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。4.再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學生找到第四自然段。5.它們在第二故鄉生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段四、拓展延伸1.還想知道些什么呢？北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(黑龍江扎龍)在中

4、國地圖上的位置；進入扎龍自然保護區網站了解相關知識。黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區網站了解相關知識。（讓學生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。)2.指導感情朗讀（背誦）第一、四自然段。五、生字教學遙、顯、傳、所、之、慮、度1.動腦筋想辦法記住字形。2.觀察書寫要點。3.教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。4.生描紅、臨寫。第二課時一、復習上節課的內容1.復習生字詞。2.復習一、四自然段。二、過渡引入新課1.小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。2.小朋友們愿

5、意幫助它嗎？3.它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。三、學習課文第二自然段1.丹頂鶴媽媽長的什么樣啊？2.根據學生回答，隨機教學：出示：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”潔白、黑出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。鮮紅鮮紅出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。3.指導朗讀第二自然段。4.自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象）5.丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美）四、學習課文第三自然

6、段1.過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！2.自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。3.根據學生回答，隨機出示教學：（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛。”那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。指導觀察圖片。指導朗讀。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。你看見丹頂鶴在干什么呀？隨機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導配樂朗讀、背誦本句。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。4.自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。五、情境渲染、口語訓練1.配樂畫丹頂鶴。2.將丹頂鶴貼入背景圖片。3.貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。4.一同夸丹頂鶴，你們真是一群美麗的丹頂鶴！5.幫小丹頂鶴找到媽媽。六、生字教學1.卻、引、論2.觀察三個字的共同特點：左右結構。3.寫