1、農村初中科學實驗教學淺析沈寶平荷地中學 慶元 麗水 323803【摘要】科學是一門以實驗為基礎的綜合課程，它整合了物理、化學、生物、地理及社會等知識，作為一名初中科學教師，在傳授科學知識的過程中，如能不斷加強實驗教學，這不但對學生掌握知識，運用知識具有極大的促進作用。同時，通過實驗教學，還可以激發學生的求知欲望，以培養學生嚴謹、實事求是的科學探究態度，為全面提高學生的科學素養和探究能力的培養。創造條件，做好鋪墊，所以實驗教學是科學教學中必不可少，而且極其重要的一個環節。特別是農村初中的科學實驗教學具有特殊的意義。【關鍵詞】科學實驗; 探究; 教學科學是一門以實驗為基礎的學科，這些科學實驗主要是

2、科學教師在人為控制的條件下，運用儀器、設備，使科學現象反復再現，從而有目的地進行觀測研究的一種學習方法。許多的科學知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得出來的。新課程提倡學生參與科學探究，體驗科學知識獲得的過程，領略科學探究的樂趣，感受科學家的實驗歷程。科學實驗教學在一定程度上激發學生對科學的學習興趣，間接影響著教師教學效率的提高。學習科學的過程，就是從觀察現象、進行實驗出發，通過形象思維和抽象思維形成概念、得出規律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用的實踐認識再實踐再認識過程。作為一名科學教師，應該不斷加強學生的科學實驗教學，本人就對科學實驗教學談談自己看法。1.利用科學史，拉近學科學與

3、學生的距離好奇心是科學家的一種重要品格，不斷強化好奇心，鍥而不舍地追求，便可能獨辟蹊徑。中學生特別是農村初中生好奇心強、創造欲高，非常渴望自己能夠了解外面的世界，獲得更多的科學知識。因此，只要引導有方，他們具有的潛在的創造發明思想和靈感就會被激發起來，而利用實驗史教育，既可以激發學生的好奇心，又拉近科學與學生的距離，使學生感受科學家的探究歷程，將科學事實擺放到學生的眼前。例如：在進行簡單機械杠桿的教學中，就可以介紹著名科學家阿基米德“翹地球”的史話，教師在介紹的過程中，學生一開始覺得不可思議，這就為教師后面的教學埋下了伏筆，調動了學生學習科學知識的興趣，使學生進入教師的教學環境中。接著，教師通

4、過對杠桿的教學，學生在一步一步獲得了知識之后，就會覺得科學并不是那么神奇，那么的不可思議，科學家的想法也并不是那么神秘莫測、毫無根據。再者，比如探究浮力的教學中，可以講述“王冠之謎”的故事，然后再進行實驗探究，學生興趣深厚，每個人帶著一種強烈欲望盡心盡力去探究科學知識的獲得。最后告訴學生們科學家也是從日常生活中的一些現象中去發現，尋找新的事物。這些事例、故事、實驗介紹，不僅向學生展示了科學發現、技術發明的過程，而且展示了科學家的創造思維與創新精神。通過實驗史的學習，提高學生對科學的興趣，引發好奇心，產生創造的愿望和動機，使學生認識到：科學就在我們的身邊。2.因地制宜、合理取材，使實驗生活化一提

5、到實驗，學生的第一反應就是去實驗室進行實驗。其實不然，可以說初中的學生實驗，基本上都可以用一些生活用品來完成實驗。若我們將科學實驗生活化，打消學生沒有實驗儀器就不能進行實驗的念頭。我們科學教師就要有瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗的意識。特別是農村學校，學校自身的一些實驗器材就有所欠缺，就更需要我們充分發揮創造性思維，結合學校的實際情況，因地制宜、合理取材，使科學實驗生活化，學生化。例如：在學習“大氣壓強”中，我們就可以這樣來設計實驗：實驗1：取兩瓶可口可樂汽水，一瓶開蓋，另一瓶只在蓋上開一個小孔正好能把吸管放入。請兩位同學分別吸取瓶中的汽水，開蓋瓶內的汽水極易吸出，而未開蓋的汽水急難吸取，此時

6、的學生很驚詫。教師就可以提問：為什么會蓋子沒打開，就吸不出汽水呢？a b c實驗2：一平口玻璃杯上面放一張厚紙片，用手按住，并倒置如圖所示。a中的紙片掉落，而b、c的紙片并不掉落。此時教師設疑：為什么會這樣呢？在進行科學教學時，可以針對新課內容與學生實際設計實驗，把要研究的科學現象生動的展示在學生面前，使科學實驗生活化，簡單化。在例如學生學習了酸的性質之后，還可以布置作業，讓學生以廚房中的醋酸為例，針對醋酸進行探究酸的性質。使科學聯系生活實際，關注日常生活。特別是關注學生的實際生活，充分挖掘和利用符合年齡特點和能力水平的實驗內容，補充一些貼近學生生活的實驗。教師應注意引導學生關注生活，善于探索

7、日常生活和自然現象中的科學道理，并且運用所學的科學知識解決生活中的問題或指導生活，何樂而不為呢？3.增設趣味性實驗，拓展學生的創造性思維實驗室是對學生進行實驗教學的主陣地，為了更好的培養學生對科學學習的興趣，進一步加強培養學生的實驗操作動手能力，應鼓勵學生在課外設計簡易小實驗，實驗室可以定期向學生開放，讓學生自己可以去做實驗，甚至做自己設計的一些簡單的實驗。如在自然科學第五冊第一章堿這一節中，naoh和ca(oh)2都有與co2反應的性質，如右下圖：naoh溶液co2氣球co2naoh溶液co2ca(oh)2溶液naoh溶液co21 2結果同學們看到1號試管現象非常明顯(澄清的石灰水變渾濁了)

8、，2號試管現象不明顯(但要注意兩者確實能反應)。此時，我就乘機布置給學生一個作業：設計一個簡易小實驗來證明co2和naoh的反應。在學生設計前，最好給學生演示co2與naoh反應后形成的漂亮的噴泉實驗，以便起到一個啟發和激發學生參與實驗的興趣的作用。兩天以后，信息反饋上來了，簡直讓老師們刮目相看，學生的創新能力可以說是發揮得淋漓盡致。針對學生設計的方案進行實驗。真正做到了：引導探索實驗，在過程中培養學生的創新能力。現將學生自行設計的實驗摘錄一二如下：改進一： 儀器：中號試管、水槽。裝置如右圖：現象：試管內液面逐漸上升改進二：儀器：錐形甁、分液漏斗、小燒杯、玻璃彎管。裝置如右圖：現象：小燒杯中的

9、水被倒吸。這樣，通過平時點點滴滴的積累，我們在實驗的性質和方式上越來越靈活、多樣化，實驗的目的內容日益豐富，實驗在教學中的作用日益突出，學生掌握知識、發展能力上從實驗中得到的好處日益增加。4.加強實驗教學管理，引導學生設計實驗多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，如果對他們缺乏必要的嚴格訓練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲。特別是初一的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵時間，教師應下大力氣抓實驗紀律，規范實驗習慣。每個實驗完畢后，要引導、幫助學生總結實驗中存在的問題和問題存在的原因；要培養好實

10、驗助手或實驗小組長，讓他們在實驗中協助教師指導好本組的其他學生，使教師能集中精力輔導學生。讓更多的學生積極參與實驗探究，加強學生的學習合作，發揮學生的主體作用。實踐證明，讓學生參與實驗教學，比教師唱“獨角戲”要好得多。基于上面的分析，實驗教學可以激發學生學習科學的興趣。幫助學生形成科學概念、獲得科學知識，培養學生實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴謹認真、團結協作的科學態度。在科學新課程的教學中，實驗還是學生開展科學探究的重要途徑和方法。科學課的實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。總之，只要每位教師對科學實驗教學予以高度重視。從教與學的實際出發，在實驗教學中不斷提高和完善自己，科學教學質量和實用型的科學人才，將會大面積豐收。【參考文獻】1 張紅霞. 科學究竟是什么m.教育科學出版社,2003 2 鄭長龍. 初中化學新課程教學法