1、 都德都德(18401897) (18401897) 十十九世紀下半葉九世紀下半葉法法國國作家作家。出。出身法國南方一個破落的絲綢身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。他的作品歲起就獨自謀生。他的作品最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍更由于具有深刻的愛國主義更由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧而享內容和精湛的藝術技巧而享有極高的聲譽，成為有極高的聲譽，成為世界短世界短篇小說中的杰作篇小說中的杰作。本文是本文是1870187018711871年普法戰爭后發年普法戰爭后發生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普

2、魯士用武力統一德意志，維護法國在歐魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發動了普法戰爭，法軍大敗，洲的霸權，發動了普法戰爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準這兩個地方繼續割讓，普魯士政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。給學生教最后一堂法語課的情景。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、

3、形、義：需要掌握的需要掌握的多音多義字：多音多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請貼）請貼（ ）妥帖）妥帖強強（ ）強迫）強迫（ ）強勁）強勁（ ）倔強）倔強tititiqingqingjing 解釋詞語解釋詞語 懊悔懊悔 祈禱祈禱 詫異詫異 宛轉宛轉 做錯了事或說錯了話，心里自恨不該做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。這樣。 一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。告自己的愿望。 驚奇。驚奇。形容歌聲鳴聲高低起伏非常動聽形容歌聲鳴聲高低起伏非常動聽.也寫也寫作婉轉作婉轉.自然環境自然環境社會環境社會環境1.

4、1.本文的線索是什么？本文的線索是什么？2.2.本文的寫作順序是什么本文的寫作順序是什么“我我”的見聞和感受的見聞和感受時間順序，分為上學路上、上課、下課。時間順序，分為上學路上、上課、下課。 3.3.根據小弗郎士在不同時間的見聞感受，根據小弗郎士在不同時間的見聞感受，理清故事情節。理清故事情節。課文情節課文情節1、小弗郎士上學路上的見、小弗郎士上學路上的見聞感受。（聞感受。（16）2、小弗郎士的最后一堂法、小弗郎士的最后一堂法語課。語課。 （723）3、最后一課的結束。、最后一課的結束。 （2429）發展發展開端開端高潮和結局高潮和結局標題的含義標題的含義 標題標題亡了國的阿爾薩斯人的亡了國

5、的阿爾薩斯人的 最后一堂法語課最后一堂法語課 一般標題的作用一般標題的作用 1.概括文章的內容和范圍概括文章的內容和范圍 2.直接點明了文章的中心直接點明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出問題，發人深思提出問題，發人深思 5.標明全文的線索標明全文的線索 分析人物形象分析人物形象本文著重塑造了哪兩個人物形象本文著重塑造了哪兩個人物形象? 課文正是通過課文正是通過_在最后一在最后一課中的見聞和感受課中的見聞和感受,以及以及_高高度的民族責任感來表現法國人民深厚的度的民族責任感來表現法國人民深厚的愛國熱情愛國熱情.小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生再讀課文，初步

6、把握文章的主題思想再讀課文，初步把握文章的主題思想 這篇小說這篇小說以普法戰爭為背景以普法戰爭為背景，通過通過阿爾薩斯阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在省的一個小學生小弗郎士在“最后一課最后一課”中中的見聞和感受，的見聞和感受，表現了表現了韓麥爾先生等法國人韓麥爾先生等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。義精神。 閱讀第三部分，思考：閱讀第三部分，思考：本文著重寫了哪兩個人物形象?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生常見的人物描寫方法有哪些呢？常見的人物描寫方法有哪些呢？外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描

7、寫、心理描寫等。寫、心理描寫等。 圈劃出文中描寫小弗郎士的有關語圈劃出文中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現出小弗郎士句，并思考這些語句能表現出小弗郎士是個怎樣的孩子？是個怎樣的孩子？認識小弗郎士認識小弗郎士“這些景象，比分詞用法有趣多了。這些景象，比分詞用法有趣多了?！薄啊薄拔衣犖衣犃诉@幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！回事！”“”“可憐的人啊，現在要他跟這一切分可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？手，叫他怎么不傷心呢？” ” 心理描寫

8、揭示了小弗郎士從幼稚到自悔心理描寫揭示了小弗郎士從幼稚到自悔到懂事、成熟的心理變化過程。真切地反映到懂事、成熟的心理變化過程。真切地反映了愛國主義感情在他幼小心靈中的萌芽滋長，了愛國主義感情在他幼小心靈中的萌芽滋長，充分揭示了人物的內心世界。充分揭示了人物的內心世界。心理描寫心理描寫小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 轉變的原因是什么呢？小弗郎士的變化：小弗郎士的變化： 平時平時 最后一課最后一課 對入侵者對入侵者 對老師對老師 對法語對法語 對法國對法國無意識無意識熱愛熱愛小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因 1、認識到了殘酷的現實、認識到了殘酷的現實 2、韓麥爾先生情感的感染、韓

9、麥爾先生情感的感染 3、內心具有的愛國主義情、內心具有的愛國主義情感感朗讀第一部分，請你找出環境朗讀第一部分，請你找出環境描寫的句子，并試著分析一下他們描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。的作用。自然環境自然環境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等景物描寫反映等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。心態。 社會環境社會環境“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交待了交待了故事發生的時代背景，并設置了懸故事發生的時代背景，并設置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。墊。 氣氛氣氛學生學生平時平時開始上課的時候，總開始上課

10、的時候，總有一陣喧鬧，就是在有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。街上也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。期天的早晨一樣。課前學生開課桌啦，課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。還的座位上了。還有鎮上的人。有鎮上的人。閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的閱讀第二部分，請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同情形和往日有何不同？其原因何在？其原因何在？不平常的嚴肅氣氛不平常的嚴肅氣氛教師教師平時平時今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點，靜一點一

11、點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”會遲會遲到會遭老師的責到會遭老師的責罵罵今天遲到，老師卻很溫今天遲到，老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。除此以外，還有一個最大的不同是什么？除此以外，還有一個最大的不同是什么？對比的作用對比的作用 最后一課引起學生、老師最后一課引起學生、老師及鎮上人們的強烈震動和他們及鎮上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。對最后一課的無限珍惜。韓

12、麥爾先生韓麥爾先生標出有關描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。標出有關描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。分析人分析人物形象物形象1、在最后一課里韓麥爾先生為什在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節日盛裝，是為了紀念這最后一課，穿上節日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。這一著裝把這這一著裝把這“最后一課最后一課”渲染得無比渲染得無比莊嚴

13、。莊嚴。 外貌描寫外貌描寫2、“我的孩子們，這是我最后一次給你我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。們上課了?！薄啊薄拔业呐笥褌儼。业呐笥褌儼。彼f，他說，“我我我我” 兩個兩個“我的我的”中包含了對祖國、對同胞、對學生中包含了對祖國、對同胞、對學生的無限深情。破折號的運用表明這里的話語是不的無限深情。破折號的運用表明這里的話語是不連續的，表現了韓麥爾先生內心的無比激動。連續的，表現了韓麥爾先生內心的無比激動。 語言描寫語言描寫3 3、“轉轉身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，使出全起一支粉筆，使出全身的力量，身的力量，寫寫了兩個大字：了兩個大字：法蘭西萬法蘭西萬歲歲！”“”“使出全

14、身力量使出全身力量”這句話，表現了他這句話，表現了他怎樣的思想感情？書寫怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”這兩個這兩個大字，含義是什么大字，含義是什么? ? 這一系列動作，表現韓麥爾先生對祖國這一系列動作，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲此時無聲勝有聲”的藝術境界。表示韓麥的藝術境界。表示韓麥爾先生爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現。先生愛國主義精神的集中體現。 動作描寫動作描寫4 4、

15、他寫完這幾個字，痛苦得、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學了，放學了，-你們走吧。你們走吧?！奔炔晦D身也不回既不轉身也不回頭頭 ，為什么？，為什么？他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學了散學了”因為這就意味因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮上的人，眼前的這個刺激和孩子們和聽課的鎮上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。個手勢，示意

16、這最后一課的結束。先生的心都先生的心都碎了。碎了。他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中大的痛苦之中。動作描寫動作描寫5.“5.“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。似的?！弊髡咄ㄟ^小弗郎士的眼睛，描繪了韓麥作者通過小弗郎士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態，表現了韓麥爾先生對這服務爾先生的神態，表現了韓麥爾先生對這服務了了4040年的學校無限依戀、不忍離開

17、的感情。年的學校無限依戀、不忍離開的感情。神態描寫神態描寫韓麥爾先生韓麥爾先生歸納：通過對人物的細致描寫，小說深刻揭示歸納：通過對人物的細致描寫，小說深刻揭示了韓麥爾先生激動、沉痛、依戀、悲憤的復雜了韓麥爾先生激動、沉痛、依戀、悲憤的復雜心情，表現了他心情，表現了他精神。精神。 韓麥爾先生恪盡職守，具有韓麥爾先生恪盡職守，具有強烈的民族自尊心、責任感，和強烈的民族自尊心、責任感，和強烈的愛國主義精神。強烈的愛國主義精神。 寫人的幾種方法 把人物放在一個大環境里寫 把景物描寫和心理描寫結合起來 ，把行動描寫和心理描寫結合起來。把細節描寫和心理描寫結合起來。 注意細節描寫（極細微的動作，表情，衣飾

18、，等叫細節），（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） 注意場景描寫 BACK小結課文小結課文1、中心思想：、中心思想： 文章通過文章通過阿爾薩斯省的一個小學生阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，感受，真實地反映了真實地反映了淪陷區的法國人民淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統一的堅定信念，統一的堅定信念，集中地表現了集中地表現了法國人法國人民崇高的愛國主義精神。民崇高的愛國主義精神。2 2、人物描寫、人物描寫韓麥爾先生韓麥爾先生服飾、神態、動作、語言服飾、神態、動作、語言服飾：服飾：

19、穿禮服上課表示對最后一課的重視。穿禮服上課表示對最后一課的重視。神態：神態：柔和、嚴肅、慘白、呆柔和、嚴肅、慘白、呆語言：語言： 宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課。“最后最后最后最后” 評論評論法國語言法國語言動作動作：用盡全身力氣書寫用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲” 韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發人深思的教誨，用盡全身力量寫下的發人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲!”給人以給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言

20、教師的職業是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現出來的是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。愛國主義精神更典型，更有代表性。 小弗郎士：小弗郎士： 心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：心理活動貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學習貪玩，不愛學習看到教室里種種不尋常情景后看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚感到吃驚知道這是最后一堂法語課后萬分難知道這是最后一堂法語課后萬分難過過對自己過去的行為深深懊悔對自己過去的行為深深懊悔明白學好祖明白學好祖國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者國語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者被先生被先生深摯的

21、愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。深摯的愛國激情所打動，由衷地敬佩老師。 這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民這些心理活動寫出了祖國被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現實震動了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的殘酷現實震動了小弗郎土幼稚的心，激發了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導使發了他樸素的愛國感情，韓麥爾先生的諄諄教導使他樸素的感情走向成熟。他樸素的感情走向成熟。小弗郎士在文中的作用小弗郎士在文中的作用 貫穿故事情節的作用（線索）貫穿故事情節的作用（線索） 深化小說主題的重要作用深化小說主題的重要作用自然環境自然環境社會環境社會環境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”風和日麗風和日麗“普魯士兵操

22、練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰爭中法國戰敗普法戰爭中法國戰敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態的幼稚心態交待了故事發生的時代背景交待了故事發生的時代背景設置了懸念設置了懸念布告牌上到底寫了些什布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。環境描寫環境描寫環境描寫環境描寫 ：烘托氣氛：烘托氣氛 表現中心表現中心上學路上所見：天氣、畫眉上學路上所見：天氣、畫眉 （對比暗示不幸）（對比暗示不幸） 兵、布告牌兵、布告牌上課前教室里：反常氣氛上課前教室里：反常氣氛 老師態度老師態度 （渲染悲愴氣氛）（渲染悲愴氣

23、氛） 老師衣著老師衣著 鎮上的人鎮上的人填表說明填表說明“最后一課最后一課”的異乎尋的異乎尋常常平 時最后一課氣氛學生老師其他開始上課的時候，總有開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛常的嚴肅的氣氛開課桌，關課桌，怕吵開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書同學們都在自己的同學們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點，靜一靜一點，靜一點點踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的

24、禮服穿著漂亮的禮服有鎮上的人有鎮上的人沒有鎮上的人沒有鎮上的人BACK1 1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會強迫他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 2 2、韓麥爾的那頂、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭，郝叟老頭的那本的那本“初級讀本初級讀本”，和那副橫放在書上面的大，和那副橫放在書上面的大眼鏡。眼鏡。3 3、前后兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲、前后兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲4 4、教室里飛進的幾個金龜子。、教室里飛進的幾個金龜子。5 5、黑板上書寫的、黑板上書寫的“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”幾個大字

25、幾個大字這些細節起著這些細節起著烘托環境氣氛、刻畫人物性格和烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想揭示主題思想的作用。每一細節都蘊含深意，發人深的作用。每一細節都蘊含深意，發人深思。思。BACK 本文特點本文特點 ： 以以 小小 見見 大大 老師、孩子老師、孩子 愛國主義精神愛國主義精神 疑點解析疑點解析 1、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現了什么？；他高度贊美法國語言表現了什么？ 2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打

26、開監獄大門的鑰匙。言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙?！薄啊薄氨O獄大監獄大門門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是什？全句的含義是什么？么？ 3.“使出全身的力量，寫了兩個大字：使出全身的力量，寫了兩個大字： 法蘭西萬歲法蘭西萬歲 ”寫完之后，寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？ 4、品味重點詞語、品味重點詞語 1、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世界法國語言是世界上最美的語言上最美的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現了什么？

27、他高度贊美法國語言表現了什么？ 1、韓麥爾先高度贊美祖國的語、韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現了他強烈的愛國主義思想，并言表現了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。以此喚起人們的愛國熱情。 2、a. “監獄大門監獄大門”比喻普魯士對法國的統治和封鎖；比喻普魯士對法國的統治和封鎖； b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言； c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族的解放。2.“亡了國當了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語亡了國當了奴隸的人們，只要

28、牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙?！薄啊薄氨O監獄大門獄大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含？全句的含義是什么？義是什么？ 3、一方面表現出他對祖國的必勝、一方面表現出他對祖國的必勝信念，另一方面表現他面對祖國被信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。之中。3.“使出全身的力量，寫了兩個大字：使出全身的力量，寫了兩個大字： 法法蘭西萬歲蘭西萬歲 ”寫完之后，寫完之后，“他呆在那兒，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓。怎樣理

29、解韓麥爾先生的舉止和表情？麥爾先生的舉止和表情？4（1）文中有哪些動詞很好地表現了韓麥爾的思想）文中有哪些動詞很好地表現了韓麥爾的思想感情？感情？ 轉、拿轉、拿 、使、使 、寫、寫（2）找出表現韓麥爾內心極度悲痛的詞語，分析）找出表現韓麥爾內心極度悲痛的詞語，分析它的作用它的作用 “臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨 寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。 5 5、小說為什么以韓麥爾先生的一、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結？如果換成極其慷慨激個手勢作結？如果換成極其慷慨激昂的昂的 言語不是更激動人心嗎？言語不是更激動人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更