1、老山羊當醫生說課設計讀中感悟讀中表演 老山羊當醫生說課設計教學設計理念： 語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低 年級閱讀教學目標的第一條，可見低年級閱讀教學必須從激 發閱讀興趣開始。而興趣，使學生的主體地位真正確立成為 可能。要引領學生體會其中的樂趣，要善于創設情境，激發 學生相像，還要尊重學生的獨特體驗。因此，在本課的設計 過程中，以課后習題為依托，朗讀為基礎，引導學生走進文 本，讀出自己的感受，讓學生在讀中感悟，在讀中表演。教材和學情分析： 老山羊當醫生是北京市義務教育課程改革實驗教材第一 冊第 6 單元中最后一篇課文，也是一年級學生進入課文部分 第二單元中的一篇課文。這個童話

2、，結構整齊，內容貼近學 生生活，語言口語化。學生易于接受，也樂于接受。課文寫 的是小動物，說的卻是孩子們的事情。為了使學生積極主動 地參與教學過程，我創設情境，引導學生融入角色，自己就 是小熊、小豬、小狗，進行角色扮演。既加深了對課文內容 的理解，又鍛煉了口語表達能力。教學目標：1、認識 4 個生字，認讀 8 個字。會寫“牙” 。2、學習正確流利地朗讀課文，讀出自己的感受。3、分角色表演讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。4、在朗讀中了解課文內容，懂得平時應該少吃一點糖，多 參加鍛煉；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。教學重點：1、認識 4 個生字，認讀 8 個字。會寫“牙” 。2、學習正確流利地朗讀課

3、文，能進行表演讀。教學難點：學會扮演自己喜歡的角色讀書 , 讀出自己的 感悟主要教學方法和重點教學過程： 主要教學方法：多種形式的讀，如：學生自讀，讀給小伙伴 聽，分角色朗讀， 表演讀等提高學生朗讀熱情重點教學過程：一、激趣導入，引發閱讀興趣二、初讀課文，認讀生字，初步感知課文內容三、角色扮演，引導交際，讀出自己的感受四、拓展練習、發散學生思維五、指導學習、書寫生字“牙”本課設計力求體現： 讓學生真正的走進文本，主動參與 融入角色，讀中感悟、讀中表演、激趣導入激發閱讀欲望1、（課件出示老山羊圖片）孩子們快看，誰來了？ 學生回答老山羊，同時板書：老山羊三個字讓學生讀一讀 老山羊伯伯在樹林里開了一

4、家診所，當起了醫生， （說的同 時板書當醫生）專門為小動物們看病。今天，它的診所特別 忙。咱們也去看看吧。 低年級閱讀教學要從創設情境，激發閱讀興趣開始，閱讀前 讓學生做好情感態度的準備，能引起學生強烈的好奇心和求 知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀。這 里用學生感興趣的語言導入 , 用激情的敘述為孩子們創設了 一種境界 , 使學生有身臨其境之感 , 激發學習欲望。二、初讀課文，認讀生字，初步感知課文內容 1、第一次讀，學生感覺讀書有點困難，引導學生借助拼音 來識字。2、利用課件出示生字，告訴學生這些生字寶寶來到了我們 的課堂上，想和你們交朋友呢。在認讀詞語的過程中，出示 牙疼：

5、通過動作表演理解詞的意思，讀出來以后可以有不同 的感覺。牙疼這個詞如果學生能讀好，就追問：你為什么這 么讀？如果學生讀得不好，問：怎么沒聽出來，牙疼的時候 什么樣？引導學生說說誰牙疼過，疼的時候什么感覺，給大 家表演一下你當是什么樣，讓其他孩子體會再讀。 太胖：帶著動作讀一讀伙伴、玩具：先出示伙伴， 聯系生活實際說說你的伙伴是誰？ 你們在一起做過什么？接著出示玩具：你有什么玩具，平時 和誰一起玩？再出示拿出：帶著動作讀一讀。出示句子：拿 出你的新玩具，去找小伙伴。指名讀句子 早：拼讀出示句子：早早起來鍛煉吧。讀一讀，還可以說早早起來干什么？ 投影出示：早早起來。醫生：拼讀你什么時候看過醫生？

6、看?。褐该醋x看完病你對醫生說了什么？ 聯系生活實際知道有病就要看醫生，引導學生和他人說話時 要有禮貌 , 進行德育滲透。3、學生拼讀完詞語后，再練習去掉拼音讀詞語，能夠做到 讀準字音，為再次朗讀課文掃清文字障礙。4、在學生讀準字音的基礎上練習讀課文，做到把每句話讀 準音，還要做到不丟字、不加字。在指名讀后引導學生學會欣賞他人，先說同學好的一面，再 提出建議。三、角色扮演，引導交際，讀出自己的感受 兒童的心理特點決定著他們對朗讀的興趣缺乏持久性和穩 定性。在教學中，我變換朗讀的訓練方式，激發學生的朗讀 興趣，如學生自讀，讀給小伙伴聽，分角色朗讀，表演讀等 提高學生朗讀熱情，在朗讀中感悟課文內容

7、，在朗讀中體驗 人物豐富的心理活動，在朗讀中進行表演。 學生通過讀課文，整體感知文章內容，知道了小熊牙疼、小 豬太胖、小狗沒人跟他玩，針對他們的病情，老山羊又是怎 么說的？教學時，引領學生走進文本，讀出自己的感受。 師戴老山羊頭飾（走到一學生面前）小熊小熊怎么啦？ 學生讀句子小熊的樣子太痛苦了，老山羊醫生快幫幫它，告訴它該怎 么辦吧。（指讀書上的句子）老山羊，你為什么這么讀?。浚▽W生通過讀， 體會老山羊對自己的醫術有信心， 關心小熊， 非常著急。通過朗讀體會“？”和“！ ”的用法） 小熊，聽了山羊醫生的話，你想說什么？ 學生根據老山羊說的話回答，也可以聯系生活實際，發揮自 己的想象回答。在這個

8、時候要引導學生說出兒歌中沒有的語 言，如：我以后早晚刷牙，飯后漱口等，這樣讓孩子們能把 語文與生活聯系起來，還能豐富課文內容。在這個過程中， 還應該讓孩子指導和別人說話時要有禮貌。2、分角色表演師生共同表演， 師：我是山羊醫生， 誰愿意當小熊來看病。 （引導學生在對話時，聯系生活實際，發揮自己的想象。 ） 同桌合作表演看誰說得清楚，表情最好指一組到前面表演【有目的的引導學生想象、說話、朗讀，使學生在讀中感悟 課文內容，在語文實踐活動中獲得了語文能力、激發朗讀的 興趣。】2、學習給小豬和小狗看病時用表演讀的方法，在學生表演 讀后，適當采訪朗讀者，你為什么這樣讀？沒人和你玩什么 感覺？那怎么辦？讓

9、學生知道有好東西要和小伙伴分享，進 行德育滲透，然后帶著動作和表情讀。通過步步加深，層層遞進的口語交際情景，吸引學生全身心 投入到課文內容的學習當中， 讓學生有新的發現、 新的體驗、 新的收獲。大多數孩子都知道要糾正不良生活習慣、行為習 慣，懂得平時應該少吃一點糖，多參加體育鍛煉，學會同小 伙伴交往的道理。從而也就達到了教育的目的 .在學生理解內容的基礎上進行分角色表演讀，帶著表情、帶 著動作讀，讀出自己的感受。四、拓展練習、發散學生思維1、還有哪個小動物得了什么病，快讓老山羊醫生看看吧。 （照兒歌中的樣子說一說，課件出示一些動物圖片，讓學生 說起來更有興趣）先同桌之間互相說說2、指小組到前邊

10、表演 用表演的形式讓學生更有興趣，通過表演進行說話練習，引 導學生在讀書中、口語交際中了解知識 通過創設發散思維，啟迪想象的口語交際情景，把語言文字 與孩子生活緊密相連。努力讓孩子在交流中言行舉止得到引 導、得到規范。從而幫助學生形成正確的學習習慣、正確的 生活習慣。在學生充分朗讀理解的基礎上進行書寫的指導，掌握基本的 筆順幾筆畫名稱，能用筆畫記獨體字，通過自己的觀察發現 書寫的規律，能正確握筆并規范的書寫。五、指導學習、書寫生字“牙” 1、剛才我們認識了幾個生字朋友，還記得它嗎？ （課件出示：牙）拼讀你能用它組個詞或說一句話嗎？ 2、你有什么好方法能記住它？（重點指導數筆畫）3、集體書空，體會筆順筆畫4、觀察范字：這個字你有哪筆想提醒大家注意？5、師范寫，邊寫邊講筆畫在田