1、校本教研的研究課題校本教研的研究課題n思考問題的角度：從教學意識向課程意識思考問題的角度：從教學意識向課程意識擴展擴展n解決問題的方式：行動研究解決問題的方式：行動研究n具體的研究課題：課程指導思想、課程意識、具體的研究課題：課程指導思想、課程意識、教學方式、課程資源、校本課程、選課指導、教學方式、課程資源、校本課程、選課指導、發展性評價發展性評價從教學意識向課程意識擴展從教學意識向課程意識擴展n在教學目標問題上：教學意識側重于實現在教學目標問題上：教學意識側重于實現目標，課程意識側重于以合理的方式實現目標，課程意識側重于以合理的方式實現合理的目標合理的目標n在教學行為的功能上：教學意識側重于

2、功在教學行為的功能上：教學意識側重于功能最大化，課程意識側重于功能最優化能最大化，課程意識側重于功能最優化n在教學效果上：教學意識側重于近期的外在教學效果上：教學意識側重于近期的外顯的結果，課程意識側重于長期的內在的顯的結果，課程意識側重于長期的內在的基礎基礎校本課程開發的三種模式校本課程開發的三種模式n需求主導模式：學生喜歡什么？需求主導模式：學生喜歡什么？n條件主導模式：學校能做什么？條件主導模式：學校能做什么？n目標主導模式：學校想要什么？目標主導模式：學校想要什么？校本課程開發的五根支柱校本課程開發的五根支柱n滿足學生實際發展需求滿足學生實際發展需求n發揮師生主體作用發揮師生主體作用n

3、豐富學生學習方式豐富學生學習方式n考慮學校實際可能考慮學校實際可能n形成和體現學校辦學特色形成和體現學校辦學特色校本課程開發的操作程序校本課程開發的操作程序n成立小組成立小組 需求調查需求調查 培訓教師培訓教師n資源調查資源調查 教師競標教師競標 學生選用學生選用n跟蹤評價跟蹤評價 哲學整合哲學整合 動態調整動態調整 校本課程方案校本課程方案n學校層面的課程方案學校層面的課程方案n教師層面的課程綱要教師層面的課程綱要學校層面的課程方案學校層面的課程方案n開發校本課程的基本依據與學校背景開發校本課程的基本依據與學校背景 包括政策依據；包括政策依據；“支柱支柱”情況；情況；n校本課程的總體目標校本

4、課程的總體目標 3-53-5項描述即可（設計與歸納）項描述即可（設計與歸納）n校本課程的大致結構校本課程的大致結構n課程安排（課表）課程安排（課表）n校本課程的管理細則校本課程的管理細則n附錄：教師層面的課程綱要附錄：教師層面的課程綱要n校本課程的大致結構校本課程的大致結構n內容領域內容領域( (錫山中學錫山中學4 4大類大類: :身心健康類、身心健康類、生活技能類、人文素養類、科技素養生活技能類、人文素養類、科技素養類類) )n學生自由度學生自由度( (必選、限選、任選必選、限選、任選) )n必選：閱讀技能、英語會話、心理健必選：閱讀技能、英語會話、心理健康、研究性學習方法康、研究性學習方法

5、n限選：人文限選：人文7 7、科學、科學9 9、健康、健康6 6、生活、生活3 3教師層面的課程綱要教師層面的課程綱要n課程目標陳述（課程目標陳述（3-53-5；abcdabcd）n專題、內容要點與活動安排專題、內容要點與活動安排n課程實施說明（方法、組織形式、課課程實施說明（方法、組織形式、課時、場地、設備、班級規模等）時、場地、設備、班級規模等）n考試評價說明（考核方式、記分方式、考試評價說明（考核方式、記分方式、成績構成等）成績構成等）專題性的課程綱要案例專題性的課程綱要案例n課程名稱：感受吳文化課程名稱：感受吳文化n授課對象：高二學生授課對象：高二學生n課程類型：人文素養類，任選課課程

6、類型：人文素養類，任選課n教學材料：自編綱要（共教學材料：自編綱要（共1818講）講）n授課時間：一學期（每周授課時間：一學期（每周1 1課時，共課時，共1818課時）課時）n一、課程目標、意圖一、課程目標、意圖n1 1感受吳文化（人物、歌謠、山水、感受吳文化（人物、歌謠、山水、語言等），提高人文素養。語言等），提高人文素養。n2 2經歷研究步驟（選題、搜集、整理、經歷研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成研究成利用各種吳文化資料，形成研究成果）。果）。n3 3選取有關吳文化的某個問題進行探選取有關吳文化的某個問題進行探究。究。n二、課程內容與活動安排二、課程內容與活動安排nn第

7、三講第三講 吳地人物研究之一吳地人物研究之一n教學目標：描述吳地狀元、杰出人物教學目標：描述吳地狀元、杰出人物的基本特點。的基本特點。n教學方式：教師主講，學生分小組討教學方式：教師主講，學生分小組討論。論。n教學要點：（教學要點：（1 1）科舉考試種種（童）科舉考試種種（童試、鄉試、會試、殿試）；（試、鄉試、會試、殿試）；（2 2）狀）狀元的由來；元的由來； （3 3）吳地狀元四特點（會元狀元連元）吳地狀元四特點（會元狀元連元多、同門狀元形成一大景觀、狀元多、同門狀元形成一大景觀、狀元 門類廣而全、狀元中堪稱杰出的大家門類廣而全、狀元中堪稱杰出的大家多）；（多）；（4 4）吳地狀元多有其源，

8、勤奮）吳地狀元多有其源，勤奮好學是主因（勤奮苦讀、經濟繁榮、好學是主因（勤奮苦讀、經濟繁榮、地理優越、藏書盛行）。地理優越、藏書盛行）。n第四講第四講 吳地人物研究之二吳地人物研究之二 教學目標：教學目標：n描述泰伯首開吳文化的情況；列舉無描述泰伯首開吳文化的情況；列舉無錫、蘇州兩地狀元的基本情況。錫、蘇州兩地狀元的基本情況。n教學方式：教學方式：n學生搜集資料、信息，小組討論，教學生搜集資料、信息，小組討論，教師指點。師指點。教學要點：教學要點：1 1泰伯首開吳文化。泰伯首開吳文化。2 2無錫地靈人又杰（無錫歷史上第一無錫地靈人又杰（無錫歷史上第一位狀元蔣重珍、明末狀元周廷儒、修位狀元蔣重珍

9、、明末狀元周廷儒、修撰撰康熙字典康熙字典的狀元王云錦）。的狀元王云錦）。3 3狀元輩出姑蘇城（唐代狀元輩出姑蘇城（唐代“五子登科五子登科”門第狀元歸仁翰、兄弟狀元歸仁紹、門第狀元歸仁翰、兄弟狀元歸仁紹、父子狀元歸仁澤、狀元歸黯、明代狀父子狀元歸仁澤、狀元歸黯、明代狀元吳寬、清代狀元陸肯堂）。元吳寬、清代狀元陸肯堂）。4 4查閱、搜集信息，整理和積累資料。查閱、搜集信息，整理和積累資料。第五講第五講 吳地人物研究之三吳地人物研究之三教學目標：描述常熟、上海兩地狀地教學目標：描述常熟、上海兩地狀地 的基本情況。的基本情況。教學方式：學生搜集資料、信息，小教學方式：學生搜集資料、信息，小 組討論，教

10、師指點。組討論，教師指點。組織形式：學生分小組討論。組織形式：學生分小組討論。教學要點：教學要點：1 1常熟故地名人多（宋代狀元周虎、常熟故地名人多（宋代狀元周虎、清代狀元應銓、清代兩朝帝師翁同清代狀元應銓、清代兩朝帝師翁同和）。和）。2 2上海狀元出郊外（宋代狀元衛涇、上海狀元出郊外（宋代狀元衛涇、明代狀元錢福、清代狀元王敬銘）。明代狀元錢福、清代狀元王敬銘）。3 3查閱搜集信息，整理和積累資料。查閱搜集信息，整理和積累資料。第十八講第十八講 學習總結學習總結n教學目標：總結學習情況，交流教學目標：總結學習情況，交流 學習吳文化的心得體會。學習吳文化的心得體會。n教學要點：教學要點： 1 1

11、交流研究成果或心得。交流研究成果或心得。 2 2相互評價相互評價n教學方式：小組討論，教師指點。教學方式：小組討論，教師指點。場地設備：大教室，分場地設備：大教室，分5 5個小組活動。個小組活動。 學生成績構成：學生成績構成：1 1學生出勤情況和作業完成情況學生出勤情況和作業完成情況各占各占50%50%。2 2課程成績分優秀、良好、合格、課程成績分優秀、良好、合格、不合格不合格4 4個等第。個等第。活動性的課程綱要案例活動性的課程綱要案例n課程名稱：認識國際象棋課程名稱：認識國際象棋n對象與課時：一年級；對象與課時：一年級；1課時課時周周n課程目標：能正確走棋和吃子課程目標：能正確走棋和吃子n

12、教學方式：教師講解教學方式：教師講解 + 學生實戰學生實戰n考核方式：考勤考核方式：考勤 + 自評自評n授課教師：王建東授課教師：王建東n活動要點：活動要點： 國際象棋漫話；棋盤和棋子；車、國際象棋漫話；棋盤和棋子；車、象、后的走法與吃子；馬、王的走法象、后的走法與吃子；馬、王的走法與吃子；兵的走法與吃子；王車易位；與吃子；兵的走法與吃子；王車易位；將軍與應將；勝負的規定；無力可勝將軍與應將；勝負的規定；無力可勝與長將和棋；逼和；殺王；開局；開與長將和棋；逼和；殺王；開局；開放性布局；雙車殺單王；后車殺單王；放性布局；雙車殺單王；后車殺單王；雙象殺單王；總復習。雙象殺單王；總復習。n學生喜歡學

13、生喜歡n教師開發教師開發n學校決定學校決定n業務支持業務支持n行政監控行政監控n校本課程的關鍵詞綱要綱要關于課程資源的要求關于課程資源的要求n積極開發并合理利用校內外各種課程積極開發并合理利用校內外各種課程資源。資源。n學校應充分發揮圖書館、實驗室、專學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信豐富的自然資源；積極利用并開

14、發信息化課程資源。息化課程資源。（4 4）充分挖掘校內充分挖掘校內外外課程資源，建立課程資源，建立課程資源共享機制：課程資源共享機制：學校網絡資源、學校網絡資源、圖書館、實驗樓、計算機房、實圖書館、實驗樓、計算機房、實驗室和專用教室以及體育場館都驗室和專用教室以及體育場館都要全面向教師、學生開放要全面向教師、學生開放；高中新方案關于課程資源的要求高中新方案關于課程資源的要求每一所高中都應創造性地實施國家課每一所高中都應創造性地實施國家課程，同時鼓勵程，同時鼓勵高中獨立或聯校高中獨立或聯校（也（也包括職業學校、包括職業學校、高校、科研院所等高校、科研院所等）開發開發部分選修課程，實現優勢互補；部

15、分選修課程，實現優勢互補；學校要充分利用社區教育資源，積極學校要充分利用社區教育資源，積極開發基于現代信息技術的課程資源，開發基于現代信息技術的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網絡。建立廣泛而有效的課程資源網絡。課程資源的主要類型課程資源的主要類型n一般理解：廣義、狹義一般理解：廣義、狹義n綜合：因素來源、必要而直接的條件綜合：因素來源、必要而直接的條件n功能：素材性資源、條件性資源功能：素材性資源、條件性資源n空間：校內資源、校外資源空間：校內資源、校外資源n素材性資源：知識、技能、信息素材性資源：知識、技能、信息n外在物化形態：課程標準、教材、外在物化形態：課程標準、教材、參考書、練習冊

16、、考試卷、音像資參考書、練習冊、考試卷、音像資料料n內在生命化形態：師生的經驗、感內在生命化形態：師生的經驗、感受、理解、創意、問題、困惑、方受、理解、創意、問題、困惑、方式、方法、情感、態度、價值觀式、方法、情感、態度、價值觀n條件性資源：時間、設施、場館條件性資源：時間、設施、場館 開發和利用課程資源的基本原則開發和利用課程資源的基本原則n優先性原則：精選重點、優先保證優先性原則：精選重點、優先保證n適應性原則：因地制宜、師生參與適應性原則：因地制宜、師生參與n科學性原則：真實可靠、反對迷信科學性原則：真實可靠、反對迷信課程資源的管理課程資源的管理n建立數據庫：類型、適用范圍、建立數據庫：類型、適用范圍、所有者、獲取方式、開發動態、所有者、獲取方式、開發動態、使用事項使用事項n師資交流、經驗交流、合作研討師資交流、經驗交流、合作研討n成本管理：高效益、循環型、可成本管理：高效益、循環型、可持續持續課程資源的規劃課程資源的規劃分析維度分析維度 優勢優勢 劣勢劣勢 機遇機遇 挑戰挑戰 對策對策條件性條件性課程資源課程資源素材性素材性課程資源課程資源課程資源的突破口和生長點課程資源的突破口和生長點n課程資源的建設必須納入改革計劃課程資源的建設必須納入改革計劃n在條件性課程資源與素材性課程資源在條件性課程資源與素材性課程資源之間保持動態