1、毫米、分米的認(rèn)識說課設(shè)計一、說教材： 尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第3單元中測量的第一課時毫米分米的認(rèn)識。 該部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長度單位米和厘米，并且有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。認(rèn)識分米和毫米，是日常生活中測量的需要，是對以前知識的補(bǔ)充。它有助于學(xué)生比較全面的認(rèn)識常用的長度單位，并為以后學(xué)習(xí)千米打下基礎(chǔ)。教材十分注重聯(lián)系以前的知識，通過讓學(xué)生觀察直尺，體會新知分米、毫米與厘米之間的關(guān)系。再通過畫、估、數(shù)、比、量等多種實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的感知。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

2、1、知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。會用毫米、分米做單位量物體的長度。 2、能力目標(biāo)：能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。 3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，并在活動中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作長度單位量出物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。二、說教法 本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是： 1、談話

3、引入法 2、現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法 3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合 三、說學(xué)法 新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法： 1、操作實(shí)踐法 2、聯(lián)想類比法 四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。） 1、課件 2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。 3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。 五、教學(xué)程序 根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為四個階段。 第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契

4、機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論?！就ㄟ^估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)。 由學(xué)生身高測量這一個體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性。 】然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。 最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。 紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識

5、和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。 3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課 這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。 學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。 這時我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)： 你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫

6、米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。 從而進(jìn)入第二階段。 第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識（在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊） 版塊1、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系 這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點(diǎn)。 版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動） （1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。 （2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米

7、。 （3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。 （4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。 （5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。 （6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。 （7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。 設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。 版塊3、小結(jié) 我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。 第三階段：

8、實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化 首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。 然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位） 接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。 設(shè)計這一實(shí)踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗(yàn)證的活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。 最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)