1、讓遲開的花朵更鮮艷 深入學生，全面了解學生的心態做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現學困生的心理特點，一是焦慮心理：部分學生基礎差，學習成績老上不去害怕作業，畏懼考試，不斷自責；常擔心老師批評，見了老師躲躲閃閃，又怕老師向家長告狀，存在不同程度的焦慮傾向。二是消極心理：部分學生文化課基礎差，成績不好，沒有得到師長的關注和幫助，導致對自己失望。三是惰性心理：人人皆有惰性，小學生年齡較小，缺乏自制力，學校班額大，教師難以管理到位，如果家長放任自流，學生失去自我約束能力經常偷懶，久而久之，不懂的知識

2、越積越多，造成學習成績落后。四是對抗心理：學生都有表現欲望，他們千方百計提高自己在班中的地位，注意自己在同學面前的形象，因此常故意牢騷滿腹，對集體不滿，對老師反感，這樣的方式往往又不被老師和同學理解，如果沒有正確引導，并給孩子創造表現的機會而一味責備，容易導致學生產生對抗情緒，抗拒學習與交流，從而導致學習落后。五是孤獨心理：部分學生由于家庭不和甚至離異，缺乏父母的溫暖關愛，因而無心學業，成績明顯下降；加之學校老師的疏忽，學生得不到應有的鼓勵和關心，更感到自己孤獨無依。長此以往，造成他們內向孤僻、冷漠、不合群。六是自卑心理：部分學生發育滯后，評選各類優秀先進學生無人提名，很多教育活動、競賽選拔不

3、到，因而逐漸對自己失去信心，導致學習成績逐漸下降，落入學困生行列。七是麻木心理：部分學生學習動力不足，對學習目標不明確，對成績好壞不關心，也并不因此而憂慮，不思進取，在學校終日無所事事。針對學困生的以上心理特點，我采取了以下做法：一、降低門檻，激發興趣。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習語文的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。二、多用鼓勵

4、，形成良好習慣在學困生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難。此時，教師或家長任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰勝困難的信心和力量。要給學生講一些中外名人克服困難的故事，使他們懂得一個人具備堅忍不拔的意志品質的重要性。總之，在輔導學生學習時，最重要的是引導學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，要幫助他們養成在規定時間內學習的習

5、慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規定，在家里也應該有固定的學習時間，養成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業的方法，使之養成細心檢查作業的習慣。三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次競賽等等。對于學困生，背課文是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎

6、勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發表揚信（2）發獎品（3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”；一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題

7、讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。 五、自定目標，超越自我讓學生給自己定下學習的目標，這是我任教的絕招。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高

8、，也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發獎品獎狀。六、指導家長做好心理輔導工作家庭是心理健康教育的第一課堂，父母是孩子心理健康教育的首任老師。父母的心理狀態、言談舉止、教養態度與方式，會直接影響到孩子的心理發展和健康成長。不少家長由于望子成龍的期望和無限制的嘮叨、訓斥，對學困生的心理壓力很大，甚至造成孩子出走和輕生。所以幫助家長掌握心理輔導的知識和方法，配合學校做好學困生發展性心理輔導工作，顯得十分重要。學校除了通過開辦家長學校、家長開放日、家訪、心理咨詢室等途徑與家長溝通以外，還可舉辦一些家長的心理輔導講座，使家長認識到心理健康的重要意義，使家長主動關心孩子的心理健康與人格發展，自覺改善親子關系，優化家庭教育環境，主動配合學校，家校協同，促進學生的心理健康。近半年多來，家長們在“素質報告冊”、考查試卷上簽署反饋意見的多了；主動來校向老師詢問情況、交換意見的多了。家長們普遍反映：“孩子懂事多了，在家不只是玩了，愛看書愛寫字了”“我們十分感激老師，把孩