1、淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學從浙江高考看從浙江高考看生物教材知識的深度解讀策略生物教材知識的深度解讀策略淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學 方旭紅方旭紅淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學目錄目錄文章源起文章源起 寫作思路寫作思路 主要內容主要內容 幾點體會幾點體會 4123淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 對浙江三年高考題的分析和思考對浙江三年高考題的分析和思考 （1 1）基于高考試題和浙科版教材聯系的角度進行分）基于高考試題和浙科版教材聯系的角度進行分析和思考；析和思考； （2 2）由于浙科版教材的獨特性，我認為浙江高考必）由于浙科版教材的獨特性，我認為浙江高考必然要

2、從某些方面來凸顯教材的重要性，所以這種分然要從某些方面來凸顯教材的重要性，所以這種分析和研究對高考復習教學是非常必要和有效的；析和研究對高考復習教學是非常必要和有效的； （3 3）對高考試題和教材知識的對照分析和研究，主）對高考試題和教材知識的對照分析和研究，主要是從教材中尋找到高考試題的相應原型；要是從教材中尋找到高考試題的相應原型；淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 對浙江三年高考題的分析和思考對浙江三年高考題的分析和思考 （4 4）高考試題與教材聯系的特點分析：）高考試題與教材聯系的特點分析： 特點一：試題與教材的聯系非常密切；特點一：試題與教材的聯系非

3、常密切；淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 對浙江三年高考題的分析和思考對浙江三年高考題的分析和思考 （4 4）高考試題與教材聯系的特點分析：）高考試題與教材聯系的特點分析： 特點一：試題與教材的聯系非常密切；特點一：試題與教材的聯系非常密切； 特點二：試題與教材的聯系方式多樣：特點二：試題與教材的聯系方式多樣： 直接引用直接引用淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學示例示例1 1：對遺傳變異內容的考察：對遺傳變異內容的考察【20092009，3131（2 2）】）】 b b基因控制基因控制g g酶的合成，其中翻譯酶的合成，其中翻譯過程在細胞質的過程在細胞質的 上進行，

4、通過上進行，通過trnatrna上上的的 與與mrnamrna上的堿基識別，將氨基酸轉上的堿基識別，將氨基酸轉移到肽鏈上。移到肽鏈上。核糖體核糖體反密碼子反密碼子淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學示例示例1 1：對遺傳變異內容的考察：對遺傳變異內容的考察【20102010，3030（1 1）】）】 染色體主要由染色體主要由 組組成，若要確定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色成，若要確定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色體上，方法之一是測定該染色體的體上，方法之一是測定該染色體的 。dna和組蛋白和組蛋白dna序列序列淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學示例示例1 1：對遺傳變異內容的考察：對遺傳變異內容的考

5、察【20112011，3232，（，（3 3）】）】b b基因可編碼瘦素蛋白。轉錄時基因可編碼瘦素蛋白。轉錄時，首先與，首先與b b基因啟動部位結合的酶是基因啟動部位結合的酶是 。 b b基因剛轉錄出來的基因剛轉錄出來的rnarna全長有全長有45004500個堿基，個堿基， rna聚合酶聚合酶淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學示例示例1 1：對遺傳變異內容的考察：對遺傳變異內容的考察【20122012，3232】（】（1 1）表明該白化苗的變異具有表明該白化苗的變異具有 的特點，該變異類型屬于的特點，該變異類型屬于 。（2 2）上述培育抗病高稈玉米的實驗運用了）上述培育抗病高稈玉米的實驗運用了 、

6、單倍體育種和雜交育種技術，其中雜交育種技術依據單倍體育種和雜交育種技術，其中雜交育種技術依據的原理是的原理是 。有害性有害性基因突變基因突變 誘變育種誘變育種基因重組基因重組淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 對浙江三年高考題的分析和思考對浙江三年高考題的分析和思考 （4 4）高考試題與教材聯系的特點分析：）高考試題與教材聯系的特點分析： 特點一：試題與教材的聯系非常密切；特點一：試題與教材的聯系非常密切； 特點二：試題與教材的聯系方式多樣：特點二：試題與教材的聯系方式多樣： 直接引用直接引用 間接引用間接引用淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學示例示例2 2：形同實

7、不同：形同實不同【20102010，6 6】將無根的非洲菊幼苗轉入無植物激素的培】將無根的非洲菊幼苗轉入無植物激素的培養基中，在適宜的溫度和光照等條件下培養一段時間養基中，在適宜的溫度和光照等條件下培養一段時間后，應出現的現象是后，應出現的現象是淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學示例示例3 3：形不同實同：形不同實同【20102010，29-ii29-ii】為研究兔紅細胞在不同濃度】為研究兔紅細胞在不同濃度naclnacl溶液中的形態溶液中的形態變化，請根據以下提供的實驗材料與用具，寫出實驗思路，設變化，請根據以下提供的實驗材料與用具，寫出實驗思路，設計記錄實驗結果及原因分析的表格，并填入相應內容。

8、計記錄實驗結果及原因分析的表格，并填入相應內容。材料與用具：兔紅細胞稀釋液、質量分數為材料與用具：兔紅細胞稀釋液、質量分數為1.5%1.5%的的naclnacl溶液、溶液、蒸餾水、試管、顯微鏡等。（要求：答題時對蒸餾水、試管、顯微鏡等。（要求：答題時對naclnacl溶液的具體溶液的具體配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）配制、待觀察裝片的具體制作不作要求）（1 1）實驗思路：）實驗思路：（2 2）設計一張表格，將預期實驗結果及原因分析填入該表中。）設計一張表格，將預期實驗結果及原因分析填入該表中。淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 對浙江三年高考題的分析和思

9、考對浙江三年高考題的分析和思考 （4 4）高考試題與教材聯系的特點分析：）高考試題與教材聯系的特點分析： （5）思考）思考:淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 對浙江三年高考題的分析和思考對浙江三年高考題的分析和思考 1.2 1.2 基于核心知識構建的教學模式的應用和思基于核心知識構建的教學模式的應用和思考考 （1 1）所謂基于核心知識構建的教學模式，就是指以）所謂基于核心知識構建的教學模式，就是指以核心知識為主線，通過各種方式進行核心知識的構核心知識為主線，通過各種方式進行核心知識的構建，在核心知識構建過程進行相關知識的總結、歸建，在核心知識構建過程進行相關

10、知識的總結、歸納和復習的一種教學方式。納和復習的一種教學方式。淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學1.1.文章源起文章源起 1.1 1.1 對浙江三年高考題的分析和思考對浙江三年高考題的分析和思考 1.2 1.2 基于核心知識構建的教學模式的應用和思基于核心知識構建的教學模式的應用和思考考 （2 2）如何構建最有效的核心知識）如何構建最有效的核心知識? ? 核心知識構建的起點核心知識構建的起點 核心知識構建的材料核心知識構建的材料 核心知識構建的方式核心知識構建的方式淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學2.2.寫作思路寫作思路 （1 1）關于方法：）關于方法： 基于教材的角度看高考；基于教材的角度看高考； 用

11、高考的目光解讀教材用高考的目光解讀教材. .教材教材高考高考教材教材研究研究解讀解讀淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學2.2.寫作思路寫作思路 （2 2）關于題目：）關于題目： 細節化細節化解讀解讀顯性化顯性化解讀解讀深度化深度化解讀解讀淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學2.2.寫作思路寫作思路 （3 3）關于內容：）關于內容： 沒有深層次的理論，更多的是一些實際做法的沒有深層次的理論，更多的是一些實際做法的思考和總結，因此文章內容主要是側重于教材思考和總結，因此文章內容主要是側重于教材解讀的基本策略方法和具體的應用示例解讀的基本策略方法和具體的應用示例: :教材和高教材和高考的聯系考的聯系分析分析解讀的

12、策解讀的策略與具體略與具體示例示例實際操實際操作的一作的一些思考些思考淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學3.3.文章內容文章內容1 1浙江高考理綜生物的教材情結浙江高考理綜生物的教材情結 1 11 1 浙江浙江2009200920112011三年理綜高考生物試題材料三年理綜高考生物試題材料來源于教材或與教材密切相關的題目，及其與教材來源于教材或與教材密切相關的題目，及其與教材內容的具體聯系比較內容的具體聯系比較 。 1 12 2 具體高考真題例析。具體高考真題例析。 1 13 3 對浙江高考教材情結的思考和分析。對浙江高考教材情結的思考和分析。淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學3.3.文章內容文章內容2

13、2教材知識的深度解讀策略教材知識的深度解讀策略 2 21 1 通過問題細化，對教材知識進行分解化解讀；通過問題細化，對教材知識進行分解化解讀； 2 22 2 通過體系整合，對教材知識進行系統化解讀；通過體系整合，對教材知識進行系統化解讀； 2 23 3 通過知識對比，對教材知識進行比較化解讀；通過知識對比，對教材知識進行比較化解讀； 2 24 4 通過模型構建，對教材知識進行直觀化解讀通過模型構建，對教材知識進行直觀化解讀淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學教材知識的分解化解讀教材知識的分解化解讀淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學教材知識的系統化解讀教材知識的系統化解讀淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學教材知識的比較化解讀教材知識的比較化解讀淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學教材知識的直觀化解讀教材知識的直觀化解讀淳安縣威坪中學淳安縣威坪中學3.3.文章內容文章內容3 3對教材知識進行深度解讀的幾點思考對教材知識進行深度解