1、班主任工作藝術(shù)與教育xx 案例以及分析案例一：體味 “誠實 ”學期初，為了讓班級書香味道更濃，班級購置了一個精美的書柜。為了促進學生更廣泛地閱讀和更好地互相交流于是便號召全班同學貢獻書籍。借書活動開展后，班級學生閱讀的積極性非常高，我也為開展了這一活動暗自高興。有一天，小涵來到我身邊，傷心地說： “xx，我貢獻的笨狼的故事和西游記都不見了，一定是同學帶回家了。 ”看著她傷心的樣子，我安慰她： “不要著急，我一定幫你找回來 ”。望著小涵傷心地離去，自己不禁也為之不平。可轉(zhuǎn)念一想，若是在班級大張旗鼓地實施找書行動，勢必會給拿書的同學帶來一定的心理壓力。但是如果不及時引導(dǎo)和制止隨意班級公用圖書的不良

2、行為，又會給班級圖書管理帶來不便，也不利于孩子身心健康的成長。思考了許久，終于有了解決的對策。利用休息的時間，我故作神秘地說： “同學們，今天我接到家長電話，說家里書架上多了幾本其他孩子的書。他想培養(yǎng)自己孩子誠實的品質(zhì)，便與老師取得聯(lián)系，希望他的孩子能夠?qū)鴼w還給班級。我的想法與這位家長也是一樣的，只要將書還給班級就是誠實的好孩子。”第二天，我在批作業(yè)時無意間發(fā)現(xiàn) xx 鬼鬼祟祟地在書架旁來回走動，就不動聲色地關(guān)注著他的一舉一動，只見迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書塞到書架上，之后又回頭察看周圍是否有人看見。一種直覺使我下意識低下頭，裝作批改作業(yè)，一切都是那樣的平靜，似乎什么事都沒有發(fā)生過。但是我的心里

3、卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談?wù)劊逃逃蚴窃诎嗉壉頁P他還書的行為，還是 , 思前想后，我決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經(jīng)告訴孩子主動還書就是誠實的行為，何必再去撕開那誠實面紗，只要他自己體味到了 “誠實 ” 就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無聲的力量。分析：一、班主任是xx 教育和管理的組織者和實施者xx 教育和管理倡導(dǎo)的是一種新的教育管理理念，旨在通過教育管理，喚醒學生，引導(dǎo)學生自主探索求真和求實的科學精神，讓學生在今后的學習和成長1 / 5中能夠發(fā)揮智能潛力，最終形成創(chuàng)新思維的科學品質(zhì)。班主任作為這一研究項目的具體組織和實施者，為學生創(chuàng)造智能環(huán)境條件，提供智能成長背景，引導(dǎo)學生探索 xx

4、人生，是至為關(guān)鍵的。該案例中，班主任巧妙的運用了 xx 的心理意識，充分的展示了自己管理的 xx 教育和藝術(shù)教育，既能讓學生自尊心得到保護，又能很好地讓學生意識到自己的錯誤。這表示教育是xx 與藝術(shù)的結(jié)合體。二、 “要愛人，才能教育人。”班主任的愛是公平公正無私的，不是只愛優(yōu)生不愛 xx；班主任的愛是理智的，愛中有教育，有啟迪，有委婉的批評，有善良的提醒；班主任的愛是恒久的，不能高興時對學生愛多一點，不高興時對學生不理不睬；班主任的愛天長日久，點點滴滴，如春風比雨，如清荷 xx，滋潤著學生的心田；班主任的愛更是簡單的， 個微笑，一次撫摸，一個贊賞的點頭，一句鼓勵的評語，班主任，個人以為，更應(yīng)成

5、為孩子一生幸福的點燈人。面對集中幾十張不同的臉，各樣的性格，面對每天都在發(fā)生的一切，班主任具有得天獨厚的條件，有機會第一手接觸，第一手處理。在長期的工作實踐中，如果沒有留下刻骨銘心的故事，如果工作是這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日重復(fù)無味延續(xù)，那班主任的工作就缺少藝術(shù)、喪失活力。因為，故事中蘊含愛心，故事中充滿責任，故事中彰顯xx。案例二：從心 “挖掘 ”薇在班上總是一副吊兒郎當、不管好賴、破罐子破摔的形象。一次薇的母親來校，她竟然當著同學的面大聲說：“她不是我媽，我沒媽！ ”弄得我一頭霧水，我當真以為那是她后母。后來跟她母親交流，才知道原來薇跟隨母親改嫁，由于看不慣繼父的舉止行為，不滿繼父對她的管教，

6、經(jīng)常與父母頂撞，竟嚴重到當眾不承認母親。作為她的老師，也作為一個母親，我馬上意識到如果再不解決她們母女之間的矛盾，也許她將會有更惡劣的言行。看她的態(tài)度一時半會兒根本不會轉(zhuǎn)變，我便決定從她母親的工作做起： “孩子是父母培養(yǎng)教育出來的，孩子出了問題，首要責任在父母，父母的言行舉止、教育方法都對孩子都有潛移默化的影響。養(yǎng)育孩子，并不是她吃飽了穿暖了我們就盡了做父母的職責，人都需要溝通，需要心理傾訴，一個被暖暖 xx 縈繞的孩子，永遠不會成為劊子手。作為家長，不要總是以長者自居。當我們錯怪了孩子，當我們給他強加了他不愿承受的壓力的時候，出了問題，誰是錯誤的源頭呢？當然是父2 / 5母。而孩子，很多孩子

7、在家里沒有說話的地位，沒有提建議的權(quán)利，而幼小的心靈又很容易迷失方向。 ”她的母親眼圈通紅地對我說，“老師，就像你說的，我一直以為，我跟她父親起早貪黑省吃儉用一切都為了她。她繼父對她的管教都是為她好。可是她卻那樣膩煩，我一直以為錯都在孩子身上。可能是我們忽視了孩子的想法，造成她與我們這樣深的矛盾。”母親的思想轉(zhuǎn)變了，她轉(zhuǎn)身對孩子說，“薇，有的地方是媽媽做得不好，媽媽沒時間陪你說話，忽視了你的感受，你能xx 媽媽嗎？ ”我們可以想象當孩子聽到母親發(fā)自內(nèi)心的傾訴之后，心中多么驚訝與激動。她哭了分析：一、教育不單要讓學生掌握文化知識，學到一技之長，更重要的是要關(guān)心學生的心理健康，培養(yǎng)他們健康健全的人

8、格品質(zhì)，這就需要我們的教師提高自身素質(zhì)與心理修養(yǎng)，通過xx 言傳身教 用高尚的人格去熏陶學生，用理智的言行去引導(dǎo)學生，用嚴格的操守去感化學生，一個好老師，不光是一面好鏡子，更是高尚人格的示范，嚴格自律的楷模。有的時候，師長一句鼓勵的話語，會讓孩子表現(xiàn)出異常的 xx；而無意之中的一句詆毀，可能會毀掉孩子的一生。二、孩子的心都是一張張空白的紙，在這張紙上畫上第一筆的是父母，續(xù)寫作品的就是老師。每個孩子的心靈都是純潔無暇極易被xx 的，所以他們將來會成為一個什么樣的人，師長起著很重要的作用。讓我們通過 “xx教育 ”提升教師的自我素質(zhì)，用 “xx教育 ”完美孩子幼小的心靈，一個擁有 xx 善良心靈的

9、人，他的一生都是幸福的！案例一每個人都需要愛，但要得到別人的愛，首先得學會愛人。作為班主任，更是希望自己的學生能真心地 xx 自己，得到一份真愛。但是，如何才能使學生信任你，把你當作朋友呢？我印象最深的是一次期末考試，那天上午考數(shù)學。由于我不監(jiān)考，就在辦公室里寫評語。突然，我班的女同學xx 慌慌張張而又膽怯地走進辦公室，我奇怪地問她是否已考好數(shù)學了，她低著頭輕聲回答：“我還沒考 ”。我以為我的耳3 / 5朵聽錯了，現(xiàn)在已是一個多小時過去了！我頓時大為惱火，忍不住大聲批評她。從她驚疑的目光中，我頓時感到自己教育失態(tài)了。這使我馬上冷靜下來，當即我決定把她送往教導(dǎo)處補考。回到辦公室，我理智地感到自己

10、太暴躁了。因為我沒有了解事實情況，再說她不是一個多事的孩子。在這個時候她自己肯定很害怕了，我不應(yīng)該再批評她，而應(yīng)安慰她，她這種心情怎么能考好試呢？我是怎么了？ xx 之間的感情很可能毀于這種失態(tài)的教育。我決定向她道歉。看到桌上的學生成長記錄冊，我靈機一動。翻開她的記錄冊，我看到了她在學期總結(jié)中寫到 “ 對考試我有一種說不出的恐懼 。”我頓時感到內(nèi)疚之極。于是，我在品德評語一欄里這樣寫著 “ 對于你這次考試遲到老師所采取的粗暴態(tài)度，在這里老師向你道歉 ”說實在的，我們教師也是凡人。但每當令人生氣煩惱之時，我們應(yīng)當理智些，寬容些，把胸中的 “氣 ”沉一沉，把心中的 “火”壓一壓，因為失態(tài)的教育注定

11、是失敗的。如果我們能好好利用每一個教育契機，心與心之間的一堵堵無形的墻往往在這里被消除， xx 情就在這里建立。案例二星期一早上，按照慣例學生到校后，舉行升旗儀式。我來到班里組織學生站隊。我站到隊伍的中間，剛下樓梯，只見我們班同學 xx 離開隊伍，去追旁邊的一個女同學，并去踩她的腳。我當時很氣憤，怎么這么不守紀律？我跑上前去拉住他問： “你怎么回事？ ”他理直氣壯答： “她把我的鞋踩下來了！”我壓住火，先讓他站到隊伍里舉行升旗儀式。升完旗，回到班里。我把 xx 和那個女生叫到前面，問到底怎么回事？全班同學當評判員。原來那個女生站隊挨著他，不小心踩了他的鞋。那女生沒留意，也沒來得及說對不起。我說

12、 “現(xiàn)在你應(yīng)該怎么辦？ ”那女生很誠心的對 xx 說了聲 “對不起 ”。本來我認為互相道歉就沒事了。何況 xx 也做的不對。而這時 xx 不領(lǐng)情，于是我說： “別人都給你說對不起了，你應(yīng)該怎么辦？ ”他猶豫了一會，說： “老師，要是我踩還她的鞋呢？ ”這問題問的讓你苦笑不得。看來不服氣，又開始上倔，鉆死牛角。4 / 5xx 是我們班很有個性的一個孩子，思維和普通孩子不同，上課時他也好和你唱反調(diào)。正是這樣，有時班上鬧些小插曲。下面的評判員們紛紛舉起手來，你一言，我一語。 “你應(yīng)該說沒關(guān)系。 ”“同學之間要互相謙讓。 ”“要和睦相處。 ”“不斤斤計較。 ”同學們說的多好啊！可對 xx 來說講不通，

13、認為我受傷害，我就得還下來，我不能吃虧。看來家庭的教育觀念根深蒂固。正不知所措時，不知是誰叫了聲 “蝴蝶 ”。我心想誰又要搗蛋，哪來的蝴蝶。我 xx 看去，真有一只漂亮的蝴蝶，黑底橘紅色花紋，在窗戶的玻璃上停下。這真是少見，這時教室里一片喧嘩，亂作一團。看來想講課是不行了。我靈機一動，說 “噓，同學們，讓我們一塊欣賞一下這只蝴蝶的舞姿。 ”同學們頓時安靜下來，看的很認真，很仔細。本來窗戶是半開的，我讓學生悄悄的把窗戶關(guān)上多觀察一會。一會兒，我提議 “同學們，我們可不可把它放了。 ”同學們回過神來，異口同聲的說“可以 ”。我打開窗戶，可蝴蝶還是不停地 xx 著那快玻璃的亮光處向外撞，過了一會，它才換了方向 xx 窗外飛去。我提問 “同學們，你們看到這一幕想到什么？ ”“它很傻。 ”“它很笨。 ”“光朝一個方向，不會轉(zhuǎn)彎。 ”“不會變化。 ”我說： “是不是這只蝴蝶也愛鉆死牛角啊！其實，你退一步，你的空間就很大了。就像蝴蝶有了出路。我