1、精品文檔農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究開題報告光山縣磚橋鎮(zhèn)中心學校省級立項課題組 劉穩(wěn)各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：我校農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究課題，是河南省農(nóng)村學校應用性教育科研2015年度課題。批準文號：15-HJYY-003。經(jīng)領(lǐng)導 批準，今天開題， 我謹代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位 領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下，敬請各位專家予以審議：一、引言及緣由：光山縣王大灣希望小學是全國第二所“手拉手”希望小學，地 處偏遠的農(nóng)村，家長多為外出打工、進城務工人員，留守學生所占 比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護人管 理，孩子的隔代教育與學校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差

2、，家 長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當嚴重。家長對孩子放松 品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異，極不 利于學校全面實施素質(zhì)教育。做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意 義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習慣，一是有利于矯正留守兒 童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習慣，培養(yǎng) 其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng) 留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧， 維護社會穩(wěn)定。從我校實際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學生良好習慣的 重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng) 研究這一課題。目前對培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣的研究省內(nèi)外

3、開展的比較火 熱，很多學者或教師都已參與了此項實驗，已獲得了初步的成果，對 我們的研究可以起到了引領(lǐng)、 輔導作用。 但就如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童 良好習慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。 盡管困難重重， 我們研究團隊共克時艱，定會取得良好的效果的。二、課題的界定：1. 課題的界定 農(nóng)村：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動人民聚居的地方，是 經(jīng)濟、文化、交通方面等較城里相對落后的地方。“留守兒童” 就是父母雙亡或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)務 工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究 認為，留守兒童就是因父母外出務工而獨自留守在家的兒童。“良好習慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義

4、習慣的，他認 為人類的習慣就是人類的行為。良好的習慣指的是常規(guī)的自我管理， 包括三方面：一是學會生活。這其中指學生的自理能力，適應能力， 交往能力；二是遵守規(guī)則。指兒童養(yǎng)成遵守幼兒園常規(guī)，遵守社會 公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學習能力、勞動能力。2. 國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀述評：我國留守兒童基本現(xiàn)狀。（1）數(shù)量多，涉及面廣。 農(nóng)村中小學父母外出打工者眾多。 2014 年全國婦聯(lián)發(fā)布我 國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告 。報告指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量 超過 6100 萬，占農(nóng)村兒童 37.7，占全國兒童 21.88，其中小學 （611 歲）階段兒童的數(shù)量為 1953萬，占農(nóng)村留守兒童的

5、32.1%， 農(nóng)村留守兒童的總體規(guī)模還在擴大。 低年級學生家長比高年級學生家長打工人數(shù)多。小學生家長 外出打工的比初中家長外出打工的要高出 10到 30個百分點，而小 學低年級學生家長外出打工又比高年級學生家長外出打工的多 10 到 20 個百分點。 農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江 西、安徽、湖南等經(jīng)濟比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽 等省市，留守兒童在當?shù)厝績和兴急壤哌_ 20%左右， 此外 經(jīng)濟比較發(fā)達的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當數(shù)量的留守兒童。（ 2）國內(nèi)有些學者致力于引進消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我 國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實踐依據(jù)

6、，但是這些理 論主要側(cè)重于一般理論的研究，范圍廣，起點高，理論性強，操作 性不夠。近年來，從行為習慣入手來研究學生德育也開始受到國內(nèi) 學術(shù)界的關(guān)注。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究農(nóng)村 留守兒童養(yǎng)成習慣的現(xiàn)狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨 在培養(yǎng)學生在各方面養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的個性品質(zhì)，以促 進學生心身健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，全面提高育人質(zhì)量。3. 選題意義：光山縣王大灣希望小學是全國第二所“手拉手”希望小學，地 處偏遠的農(nóng)村，家長多為外出打工、進城務工人員，留守學生所占 比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護人管 理，孩子的隔代教育與學校管理脫節(jié)，

7、造成了家庭教育環(huán)境差，家 長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當嚴重。家長對孩子放松 品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異，極不 利于學校全面實施素質(zhì)教育。要使每個學生獲得不同的發(fā)展，必須 從培養(yǎng)學生的習慣入手，這是我們教育過程的一個重點。英國教育 家洛克說：一切教育都可歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習慣。因此，在教 育教學過程中，注重學生良好習慣的培養(yǎng)，能對學生學習乃至今后 一生的生活工作有著重大的社會意義。從我校實際出發(fā)，讓我們深 感培養(yǎng)學生良好習慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了農(nóng)村 留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究這一課題。4. 本課題的研究價值1、做好關(guān)愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十

8、分重大，重視培養(yǎng) 留守兒童良好習慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺 乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為 今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責任感，自 強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩(wěn)定。2、開展這項研究，我們將著眼學生的日常行為，著重進行有關(guān) 學生在做人、做事和學習等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及 不良行為習慣的矯治，促進其相應的健康人格的發(fā)展。三、研究目標：1、通過調(diào)查分析，找出我校留守兒童不良習慣的表現(xiàn)形式及形 成原因。2、對農(nóng)村留守兒童良好習慣的養(yǎng)成教育策略進行研究，使留守 兒童和其他學生一樣快樂的學習生活、健康的成長。

9、培養(yǎng)學生良好 的學習習慣、行為習慣、生活習慣等。3、探索出農(nóng)村留守兒童形成良好習慣行之有效的策略和方法。四、研究內(nèi)容：1、調(diào)查了解我校留守兒童的基本情況（班級分布情況、家庭現(xiàn) 狀、監(jiān)護人基本情況、 監(jiān)護方式及內(nèi)容、 校內(nèi)外學習和行為習慣表現(xiàn)、 心理情感等）。2、總結(jié)科學合理的評價學生養(yǎng)成良好習慣的方式、方法。五、理論依據(jù)：1. 國家政策法規(guī)依據(jù)義務教育法指出： “義務教育必須貫徹國家的教育方針，實 施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體 質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社 會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)” 。“教師在教育教學中應當平等對 待學生，關(guān)注學

10、生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。 由于多方面的原因，留守兒童在學校總體表現(xiàn)不如父母均在家的孩 子，作為學校和老師，要全面實施素質(zhì)教育，保證每一個孩子都有 所發(fā)展，就必須加強留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫 助。同時，未成年人保護法指出： “學校應當關(guān)心、愛護學生； 對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧 視。留守兒童占農(nóng)村小學未成年人的大多數(shù)，對他們所表現(xiàn)的不足 和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學習習慣，通過 教會他們?nèi)绾螌W習，使他們成為一個健康成長的人。2. 理論依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說：馬克思主義哲學認為，全 面發(fā)展的人是指在體

11、力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具 有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任 何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi) 因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。可見，一個只有具有良好習慣的 人才能真正成為一個有多方能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守 兒童的習慣就顯得更為迫切。3. 事實依據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少農(nóng)村 小學留守兒童不良學習習慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在 通過研究形成一套專門針對留守兒童在培養(yǎng)良好習慣方面的比較全 面的、科學的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的 能力。六、研究思路：課題以“一切為了每一位

12、孩子的發(fā)展”和“為學生終身發(fā)展奠 定基石”為知道思想，在調(diào)查留守兒童學習習慣、行為習慣的基礎(chǔ) 上，直面留守問題習慣養(yǎng)成等方面存在的問題，采取對留守兒童養(yǎng) 成習慣星級評價的方式，依托我校“留守兒童之家” 、城鄉(xiāng)兒童“手 拉手”聯(lián)誼活動和家校交流熱線，追蹤調(diào)查參加“手拉手”活動以 來王大灣希望小學優(yōu)秀學生成長之路，探索形成有效的評價和管理 體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的習慣和健全的人格。 。七、研究對象及時間：研究對象：我校留守兒童研究時間： 2015 年 10月 1 日 2017 年 4月 30日八、研究步驟：整個過程分為三個階段來進行：第一階段：準備階段（2015年10月一一2015年12月）

13、這一階段的主要任務是： 成立課題組，制定課題方的研究方案、實施措施、申報課題、 論證課題、收集有關(guān)資料，做好前期準備工作。第二階段：實施階段（2016年1月一一2017年4月） 全面開展留守兒童良好習慣養(yǎng)成教育，形成行之有效的策略和 途徑；總結(jié)研究經(jīng)驗，開展交流活動，撰寫論文。第三階段：結(jié)題階段（2017年2月一一2017年4月）對課題研究情況工作進行全面仔細的回顧，收集、整理實驗原 始資料，統(tǒng)計分析，歸納整理，撰寫課題研究總結(jié)報告和論文，送交評審。總結(jié)疏理各個層次， 各個方面的成功經(jīng)驗和典型案例。 召開總結(jié) 交流大會，進行結(jié)題驗收和研究成果交流。九、研究方法：1、文獻研究法。2、調(diào)查研究法。

14、3、行動研究法。4、經(jīng)驗總結(jié)法。5、對比研究法。6、個案研究法。十、研究措施：1. 圍繞研究專題研究，進行校本科研培訓，邊培訓邊實踐，通過 組織教師學習有關(guān)“教育學、心理學、現(xiàn)代教學論、新課標”等理論 知識，并進行大反思，大交流（每月一次） ，用先進的教育理念指導 研究，為課題研究打好基礎(chǔ)。2. 充分發(fā)揮研究人員的聰明才智，大膽實驗，加強研討，每周一 次小組學習交流 （小組成員輪流組織） ；每月一次課題小組難題會診； 每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式） ；每年撰寫一至 二篇經(jīng)驗文章。3. 加大“四個對策”的管理力度 （1）管理對策。在上級教育部門、教研部門等的指導下，形成 農(nóng)村小學

15、實施新課程的前沿反饋機制、 課堂監(jiān)控機制、難題會診機制。（ 2）培訓對策。實行校本培訓 “二三”制（“二”是“兩個結(jié)合” : 自學與輔導相結(jié)合，校內(nèi)培訓與校外參觀學習相結(jié)合；“三”是“三個機制” :一是建立領(lǐng)導學習機制 ,二是榜樣導向機制 ,三是獎勵激 勵機制 ）。研究“教學、科研、培訓”一條龍的最優(yōu)化培訓模式，讓 參與課題研究的教師能邊教學、邊研究、邊培訓，在一體化培訓中全 面提高自身的素養(yǎng)。（ 3）教研對策。按“實踐反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)”這 一模式的三個環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進，相輔相承。實行校本教 研“四級”管理（一級：校長、教導教研工作制度； 二級：教研組（長） 教研工作制度；三級：

16、課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師 教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小 組全體成員的分析篩選， 確立農(nóng)村小學留守兒童行為習慣方面所存在 的突出問題，探索培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習慣的有效途徑和方 法，從而培養(yǎng)留守兒童的良好行為習慣，使其形成一定的人生觀、價 值觀。（ 4）評價對策。以語文課程標準為指導思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價 的基本理論； 堅持理論與實踐并重的原則， 教育科研與課程改革相結(jié) 合的原則以及堅持普及與提高相結(jié)合的原則； 探討構(gòu)建操作簡便， 適 用面廣的農(nóng)村小學留守兒童良好行為習慣培養(yǎng)的評價體系。4. 根據(jù)研究要求，有目的有步驟地做好各項研究檢測工作。5.

17、 開展校內(nèi)教師論文大交流，調(diào)動研究教師的積極性，擴大研究 成果的影響，對研究教師在待遇、工作量、達標晉級等方面實行政策傾斜。6. 經(jīng)常性地請上級教研部門的領(lǐng)導、專家來校實地指導課題組的 研究工作。7. 加強橫向聯(lián)系，積極做好并保證有足夠的研究經(jīng)費。十一、成果最終表述形式及目前研究行動1. 形成農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究教學案例集。2. 編輯農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究的相關(guān)論文集。3. 撰寫培養(yǎng)農(nóng)村小學留守兒童良好習慣的行動研究報告 目前，我們已進一步修訂完善了 農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研 究方案，正在著手擬定農(nóng)村小學留守兒童習慣的現(xiàn)狀調(diào)查報告 制定農(nóng)村小學留守兒童習慣的現(xiàn)狀分類調(diào)查問卷表。

18、十二、課題研究機構(gòu)與管理：1.課題研究組織機構(gòu)（ 1）專家指導小組：組長：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）劉 彥（教研室教研員）（2）研究課題領(lǐng)導小組：組 長：許 宏組 員：劉 穩(wěn) 王 勇2.課題研究管理該課題在上級教研部門的指導下，由課題管理辦法具體組織 研究，探討、總結(jié)。3. 課題研究保障（1）王大灣希望小學 20142015 學年主題教研為培養(yǎng)學 生的良好習慣，通過一學年的眼，開展了一系列的活動，積累了一 定的經(jīng)驗，為本課題的研究實施提供了具體的方法和途徑。2、王大灣希望小學作為全國第二所“手拉手”希望小學，社會 關(guān)注度較高，社會各界對該校留守兒童給予了較多精神和物質(zhì)方面 的關(guān)懷。3、學校建有高標準的圖