1、四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件第二章第二章 引種引種第一節第一節 引種的理論依據引種的理論依據 第二節第二節 引種的規律引種的規律 第三節第三節 引種的原則和注意事項引種的原則和注意事項 廣義的引種，是指從外地區（不同的農業區）或外國引進新的植物、新作物、新品種以及為育種和有關理研究所需要的各種品種資源材料。 狹義的引種，則是指從外地區或外國引進作物新品種（系），通過適應性試驗，直接在本地區或本國推廣種植。四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件第一節第一節 引種的理論依據引種的理論依據 一、一、我國不同緯度的日照與溫度我國不同緯度的日照與溫度 二、二、自然條

2、件與引種的關系自然條件與引種的關系 三、三、作物階段發育與引種的關系作物階段發育與引種的關系四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件一、一、我國不同緯度的日照與溫度我國不同緯度的日照與溫度我國位于北半球，疆土遼闊，從南到北具有從赤道氣候到冷溫帶之間的多種氣候帶。同時，我國地理環境和地形也比較復雜，季風和大陸性氣候很強，四季變化最為鮮明，氣候的垂直帶狀分布也十分清楚。 （一）（一）日照時數的變化日照時數的變化 （二）（二）氣溫的變化氣溫的變化 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件日照時數的變化日照時數的變化 日照時數指一個地方日出到日沒之間的可照時數，也稱光照長度。

3、圖圖2-1 2-1 不同緯度一年間日不同緯度一年間日照時數變化曲線照時數變化曲線四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件氣溫的變化氣溫的變化 我國大部分地區處于亞熱帶和溫帶，受季風和大陸性氣候影響，有著明顯的季節差異。從四季分布來看，冬夏長而春秋短，向南夏季增長，向北隨緯度升高冬季增長。從溫度差異看，低緯度地區離赤道較近氣溫高，各月平均溫度的差異較小，因此溫度的年較差也小，隨著緯度的升高，各月平均溫度差異增加，年較差也隨之加大。同時，我國氣候有一個很大的特點，就是南北的溫差冬季大于夏季 (表2-1)。 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件表表2-1 2-1 不同緯度

4、地區年、月平均氣溫不同緯度地區年、月平均氣溫地點地點緯度緯度月月 平平 均均 氣氣 溫（溫（）年平均氣溫年平均氣溫（）年較差年較差（）1 1月月3 3月月7 7月月9 9月月黑龍江省黑龍江省愛輝縣愛輝縣50501515-23.5-23.5-8.5-8.521.921.912.712.70.50.545.445.4黑龍江省黑龍江省牡丹江市牡丹江市44443535-20.1-20.1-5.7-5.722.222.213.513.52.82.842.542.5北京市北京市39395757-4.7-4.74.84.826.126.119.319.311.811.830.830.8河南省河南省鄭州市鄭州

5、市34344343-1.2-1.26.86.827.127.121.521.514.214.228.328.3海南崖縣海南崖縣1818141421.421.424.424.428.528.527.127.125.525.57.17.1四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件二、二、自然條件與引種的關系自然條件與引種的關系 （一）（一）作物的生態環境與生態類型作物的生態環境與生態類型 （二）（二）氣候相似論氣候相似論 （三）（三）引種需要考慮的生態因子引種需要考慮的生態因子 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件作物的生態環境與生態類型作物的生態環境與生態類型 生態環境

6、 作物生態類型 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件生態環境生態環境 對作物產生綜合作用的生態因素總稱生態環境 作物生長發育有明顯影響和直接為作物所同化的自然條件因素，稱為生態因素。生態因素有生物的和非生物的兩大類。自然界中的植物、動物和微生物等為生物因素，而水、土、光、氣、熱等土壤和氣候方面的各種因素為非生物因素。 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件 把同一作物在不同生態區形成的與該地區生態環境以及生產要求最相適應的不同品種類型，稱為作物生態類型 作物生態類型作物生態類型 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件氣候相似論氣候相似論 是指原產地和

7、引入地的生態環境，尤其是在影響作物生產的主要氣候因素上，應相似到足以保證作物品種互相引用成功時，引種才有成功的可能。 這個理論具有一定的指導意義，但也有片面性，它只強調了作物對環境反應不變的一面，而忽略了作物對環境條件適應的一面 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件引種需要考慮的生態因子引種需要考慮的生態因子 溫度溫度 光照光照 水分水分 土壤土壤 其它限制性生態因子其它限制性生態因子 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件三、三、作物階段發育與引種的關系作物階段發育與引種的關系 春化階段春化階段 光照階段光照階段 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程

8、課件春化階段春化階段 春化階段要求的溫度的高低和持續時間的長短，是引種中應該充分考慮到的，只有滿足了引入品種春化階段對溫度條件的要求，引種才能成功。 表2-2 不同植物類型的感溫階段特性植物類型通過感溫階段所需溫度（）通過感溫階段所需天數（天）冬 性 類0-530-70半冬性類3-1520-30春 性 類5-203-15喜 溫 類20-305-7四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件光照階段光照階段 作物在通過春化階段以后，還需要一定時間的光照和黑暗，才能實現由營養生長向生殖生長的過渡轉化，進而開花結實。根據作物在光照階段對光照時數和持續天數的要求，可分為短日照作物和長日照作物兩

9、大類。 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件 綜上所述，不同作物品種對溫度和光照的反應特性是在原產地的氣溫和光照長度等生態環境下，經過長期的自然選擇和人工選擇所形成的遺傳適應性。只有滿足了引入品種對溫度和光照條件的要求，才能保證引種的成功，東西間引種的關鍵是要注意引種地區間的溫度變化，而南北長距離的引種其成功性不會很大。四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件第二節第二節 引種的規律引種的規律 一、一、不同緯度地區間引種不同緯度地區間引種 二、二、緯度相同的不同地區間引種緯度相同的不同地區間引種 三、三、生產條件與作物引種的關系生產條件與作物引種的關系 四、四、當地

10、主要作物的引種當地主要作物的引種引種成敗的關鍵在于引種的作物品種能否適應引進地區的生態條件，滿足其正常生長發的各種要求，并適合其耕作制度改革和人類的其它需要。四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件一、一、不同緯度地區間引種不同緯度地區間引種 高溫短日照作物高溫短日照作物 原產高緯度地區 原產低緯度地區 低溫長日照作物低溫長日照作物 原產高緯度地區 原產低緯度地區 冬播區的春性品種引到春播區作春播用 以營養器官為收獲產品的作物以營養器官為收獲產品的作物 只要引進地區的生長條件良好，被利用的營養器官產量和品質等經濟性狀表現優良，就可以引種 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品

11、課程課件二、二、緯度相同的不同地區間引種緯度相同的不同地區間引種 海拔高度相同地區間的引種海拔高度相同地區間的引種 海拔高度不同地區間的引種海拔高度不同地區間的引種 平原地區的品種引種到高原地區時，小麥宜選擇春性較強的品種，水稻宜選擇早熟的品種；高原地區的品種引種到平原地區，宜選擇晚熟品種，并同時注意平原地區能否滿足其品種對光強的要求。四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件三、三、生產條件與作物引種的關系生產條件與作物引種的關系 引種時除應注意作物品種對氣候因素的反應特性外，還應考慮品種對當地栽培條件、土壤條件和與其它生物(如病、蟲、草等)間不同共棲關系的適應性。此外，隨著農業生

12、產的發展，耕作的制度改革，作物品種還必須適應當地農事季節和栽培技術的變化；最后，引種時還應考慮品種對地區性干旱和熱風等自然災害的適應能力，以及引種地區對品種產量和品質的要求等。四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件四、四、當地主要作物的引種當地主要作物的引種 水稻引種水稻引種 小麥引種小麥引種 玉米引種玉米引種 大豆引種大豆引種 棉花引種棉花引種 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件第三節第三節 引種的原則和注意事項引種的原則和注意事項 一、一、引種的目標要明確引種的目標要明確 二、二、加強種子的檢疫和檢驗工作加強種子的檢疫和檢驗工作 三、三、本著先試驗、示范、再

13、推廣的原則本著先試驗、示范、再推廣的原則 四、四、引種與選擇相結合引種與選擇相結合四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件一、一、引種的目標要明確引種的目標要明確 必須針對本地區的生態條件、生產條件及生產上種植的品種所存在的問題，確定引入品種的類型和引種的地區。 引種前，應對引種地區的生態條件、品種的溫光反應特性作詳細的了解，分析本地區和品種原產地之間生態條件差異的程度，研究引種的可行性， 引種要有組織地進行，要建立嚴格的引種手續和登記、試驗、保存制度，引入的品種要進行統一的編號和登記，國外品種要統一譯名； 要加強情報工作，搞好品種交流，擴大利用范圍，充分發揮引入品種的作用。四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件二、二、加強種子的檢疫和檢驗工作加強種子的檢疫和檢驗工作 種子檢疫種子檢疫 種子檢驗種子檢驗 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目精品課程課件三、三、本著先試驗、示范、再推本著先試驗、示范、再推廣的原則廣的原則 引入的品種其適應性和增產潛力如何，能否在生產上推廣種植，必須經過試驗才能確定。 對于通過初步試驗已經肯定的引進品種，還需要根據其遺傳特性進行栽培試驗。