1、最佳路徑說課材料最佳路徑是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè) 計(jì)法國(guó)迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到買葡萄的老奶 奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草 種，提前開放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界 最佳路徑。課文語言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)清晰明了。本課內(nèi)容與 前一課蘋果里的五角星 有聯(lián)系， 包含著一定的創(chuàng)新思想， 估計(jì)學(xué)生對(duì)此比較容易體會(huì)。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過 程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計(jì)策略中閃 耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文 的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、 基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要 求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字，并能用鋼筆規(guī)范地書寫，理解“漫山遍 野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神，感 悟他尊重他人，給人自由的人文思想。其中目標(biāo) 1、 3 是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo) 3 也是教學(xué)的難點(diǎn)。 以上目標(biāo)準(zhǔn)備在兩課時(shí)內(nèi)完成。第一課時(shí)有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 板書課題后提問：徑是什么意思，最佳又指什么？啟發(fā)學(xué)生 質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文，開始課文學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：初讀感知要求學(xué)生讀正確， 讀通順， 遇到難讀的

3、字詞和句子多讀幾遍， 不理解的詞句作上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視，掌握學(xué)生自學(xué) 情況。第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況首先出示生字，指名讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄” 等字，尤其是“窄”吳方言區(qū)等孩子容易讀錯(cuò)。接著指名分 節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，并結(jié)合課文相機(jī)理解微不足 道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微不足道”估 計(jì)學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請(qǐng)學(xué)生默讀 課文，思考格羅培斯確定路徑設(shè)計(jì)方案等過程是怎樣的。通 過自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都能夠把握文章主要內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，要求 一看結(jié)構(gòu)，二找主筆，三看筆畫。切切

4、實(shí)實(shí)寫好每個(gè)字。 以上為第一課時(shí)的教學(xué)，下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)。這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層 深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過程分四大板 塊：第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培 斯、微不足道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生 讀后選擇其中幾個(gè)連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞 語，又鞏固了課文內(nèi)容，還滲透了文中給人自由，任其選擇 的人文思想。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)問題情境：這個(gè) 最佳路徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，具體的路徑是游 人的腳踩出的，你覺得這個(gè)最佳路徑獎(jiǎng)應(yīng)該頒給格羅培斯 嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入

5、 閱讀文本。第二板塊，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說， 剛才的問題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng) 下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重 點(diǎn)語句，抓住“ 40 多年、 50 多次、大傷腦筋、更加焦躁、” 等詞語引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品 質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什 么？此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有 感情朗讀。第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課 的核心內(nèi)容， 也是最大的難點(diǎn)。 先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣， 先研讀 38 自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流 中，若學(xué)生談到格羅培

6、思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵(lì)。 但是，對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到， 或者體會(huì)不深。 為此，設(shè)計(jì)了 3 個(gè)層層深入的問題： 1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的 做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第 4 自 然段，抓住老太太“年邁無力”、 “還擔(dān)心”， 格羅培斯“深 受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無 奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀 第六自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組 織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游 客的意愿。 3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅 培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在 何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)， 創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著 想的人本思想。 從而深化認(rèn)識(shí)。 從更高的層次上理解了課文。 第四板塊：拓展遷移。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境學(xué)了這篇 課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為 什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課， 你一定有所啟發(fā)吧！請(qǐng)寫成一段話。依我的經(jīng)驗(yàn)，這一設(shè)計(jì) 一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn) 識(shí)。 最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的 建筑的精